E.E Wadih Jorge Maluf: 2ª Série

Língua Portuguesa

Profº - Josi 2ºF

Referente às aulas da semana de: 11 a 15/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu e-mail.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção:

josecleia@prof.educacao.sp.gov.br

Data de entrega das atividades até 15/05/2020

Dica de vídeos para estudar em casa:

Como começar a ler: https://www.youtube.com/watch?v=uwOeWkiAaxg

Dicas de livros para iniciantes: https://www.youtube.com/watch?v=pRMKGwfhXYg

Anote as dicas e leia um dos contos mencionados pelo Karnal.

https://www.youtube.com/watch?v=s5B4fcmM2rw - Livros e autores que mais caem no Enem.

Dica extra- Podcast Aprendi no Enem- Ouça no Spotify conta gratuita

https://open.spotify.com/episode/4XWLRJ6oLEMRWSvktc7Z5i?si=XMzVzWuPQyutVbVlewjgHA

1- Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, tendo em vista o código ora expresso, cujo propósito se define pela análise dos conhecimentos de que dispõe acerca dos vícios de linguagem:

( 1 ) Ambiguidade
( 2 ) Cacofonia
( 3 ) Silabada
( 4) Eco
( 5) Solecismo
( 6) Cacografia

(    ) Falta dois dias para o início das Olimpíadas Estudantis.
(    ) O gerente fez a rúbrica em todos os relatórios enviados.
(    ) Vou-me já, pois logo anoitece e a falta de segurança aumenta.
(   ) De mão em mão a encomendas não chegarão até João.
(   ) Chegando lá comeram pão com mortandela.
(    ) O rapaz saiu no carro de sua mãe.

2- Sua tarefa agora é corrigir os erros procurando adequar a linguagem aos moldes padrões que nutrem o sistema linguístico:

Falta dois dias para o início das Olimpíadas Estudantis.

O gerente fez a rúbrica em todos os relatórios enviados.

Vou-me já, pois logo anoitece e a falta de segurança aumenta.

De mão em mão a encomendas não chegarão até João.

Chegando lá comeram pão com mortandela.

O rapaz saiu no carro de sua mãe.

Profº - Joelma Cardoso 2º anos C-D

Referente às aulas da semana de: 18 a 23/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: professorajoelma435@gmail.com e na classeroom

entrega das atividades até 25/05/2020 até ás 23:59

Alguns autores do Romantismo brasileiro

Biografia

Joaquim Manuel de Macedo, jornalista, professor, romancista, poeta, teatrólogo e memorialista, nasceram em Itaboraí, RJ, em 24 de junho de 1820, e faleceu no Rio de Janeiro, RJ, em 11 de abril de 1882. É o patrono da cadeira n. 20, por escolha do fundador Salvador de Mendonça.

Era filho do casal Severino de Macedo Carvalho e Benigna Catarina da Conceição. Formado em Medicina pela Faculdade do Rio de Janeiro, clinicou algum tempo no interior da Província. No mesmo ano da formatura (1844), publicou A Moreninha, que lhe deu fama instantânea e constituiu uma pequena revolução literária, inaugurando a voga do romance nacional. Alguns estudiosos consideram que a heroína do livro é uma clara transposição da sua namorada, e futura mulher, Maria Catarina de Abreu Sodré, prima-irmã de Álvares de Azevedo. Em 1849, fundou com Araújo Porto-Alegre e Gonçalves Dias a revista Guanabara, onde apareceu grande parte do seu poema-romance A Nebulosa, que alguns críticos consideram um dos melhores do Romantismo.

Voltou ao Rio, abandonou a Medicina e foi professor de História e Geografia do Brasil no Colégio Pedro II. Era muito ligado à Família Imperial, tendo sido professor dos filhos da princesa Isabel. Militou no Partido Liberal, servindo-o com lealdade e firmeza de princípios, como o provam seus discursos parlamentares. Foi deputado provincial (1850, 1853, 1854-59) e deputado geral (1864-68 e 1873-81). Membro muito ativo do Instituto Histórico (desde 1845) e do Conselho Diretor da Instrução Pública da Corte (1866). Nos últimos anos, sofreu de decadência das faculdades mentais, falecendo antes de completar 62 anos.

Foi ativa e fecunda a sua carreira intelectual nas várias atividades que exerceu. Um dos fundadores do romance brasileiro, foi considerado em vida das maiores figuras da literatura contemporânea e, até o êxito de José de Alencar, o seu principal romancista. O memorialista ainda é lido com interesse nas Memórias da Rua do Ouvidor e Um passeio pela cidade do Rio de Janeiro. Foi no romance, entretanto, que Macedo conseguiu perdurar. Suas histórias evocam aspectos da vida carioca na segunda metade do século XIX, com simplicidade de estilo, senso de observação dos costumes e da vida familiar.

A Moreninha

Joaquim Manuel de Macedo

— [...] mas venha cá sr. Augusto, então como é isto?... estás realmente apaixonado?!

— Quem te disse semelhante asneira?...

— Há três dias que não falas senão na irmã de Filipe e...

— Ora, viva! quero divertir-me... digo-te que a acho feia, não é lá essas coisas; parece ter mau gênio. Realmente notei-lhe muitos defeitos... sim... mas, às vezes... Olha, Leopoldo, quando ela fala ou mesmo quando está calada, ainda melhor; quando ela dança ou mesmo quando está sentada... ah! ela rindo-se... e até mesmo séria... quando ela canta ou toca ou brinca ou corre, com os cabelos à négligé, ou divididos em belas tranças; quando... Para que dizer mais? Sempre, Leopoldo, sempre ela é bela, formosa, encantadora, angélica!

— Então, que história é essa? Acabas divinizando a mesma pessoa que, principiando, chamas-te feia?...

— Pois eu disse que ela era feia? É verdade que eu... no princípio... Mas depois... Ora! estou com dores de cabeça, este maldito Velpeau!... Que lição temos amanhã?

— Tratar-se-á das representações de...

— Temos maçada! Quem te perguntou por isso agora? Falemos de d. Carolina, do baile, do...

— Eis aí outra! Não acabaste de perguntar-me qual era a lição de amanhã?

— Eu? Pode ser... Esta minha cabeça!...

— Não é a tua cabeça, Augusto, é o teu coração.

Houve um momento de silêncio. Augusto abriu um livro e fechou-o logo; depois tomou rapé, passeou pelo quarto duas ou três vezes e, finalmente, veio de novo sentar junto de Leopoldo.

— É verdade, disse; não é a minha cabeça: a causa está no coração. Leopoldo, tenho tido pejo de te confessar, porém não posso mais esconder estes sentimentos que eu penso que são segredos e que todo o mundo mos lê nos olhos! Leopoldo, aquela menina que aborreci no primeiro instante, que julguei insuportável e logo depois espirituosa, que daí a algumas horas comecei a achar bonita, no curto trato de um dia, ou melhor ainda, em alguns minutos de uma cena de amor e piedade, em que a vi de joelhos banhando os pés de sua ama, plantou no meu coração um domínio forte, um sentimento filho da admiração, talvez, mas, sentimento que é novo para mim, que não sei como o chame, porque o amor é um nome muito frio para que o pudesse exprimir!... Eu já não me conheço... não sei onde irá isto parar... Eu amo! ardo! morro!

— Modera-te, Augusto; acalma-te; não é graça; olha que estás vermelho como um pimentão.

Joaquim Manuel de Macedo. A Moreninha. 34. ed.

São Paulo: Ática. 2006. p. 108-9

1. No texto lido predomina o diálogo. Que contradições Leopoldo identifica na fala de Augusto?

2. Releia o quarto parágrafo do texto.
a) Que relação a conjunção ou estabelece entre as orações?
b) Por que há tantas ocorrências dessa conjunção nessa fala de Augusto?

3. Explique o comportamento romântico de Augusto a partir dessa análise feita por Leopoldo:
— Não é tua cabeça, Augusto, é o teu coração.

4. Identifique no diálogo traços de linguagem que indicam a proximidade e intimidade fraternal entre Leopoldo e Augusto.

5. No texto há mais de vinte reticências e mais de dez pontos de exclamação. Explique o efeito de sentido que o autor busca utilizando essa pontuação.

Biografia

José de Alencar (José Martiniano de Alencar), advogado, jornalista, político, orador, romancista e teatrólogo, nasceu em Messejana (atual bairro de Fortaleza), CE, em 1º de maio de 1829, e faleceu no Rio de Janeiro, RJ, em 12 de dezembro de 1877. É o patrono da cadeira n. 23, por escolha de Machado de Assis.

Era filho do padre, depois senador, José Martiniano de Alencar e de sua prima Ana Josefina de Alencar, com quem formara uma união socialmente bem aceita, desligando-se bem cedo de qualquer atividade sacerdotal. É neto, pelo lado paterno, do comerciante português José Gonçalves dos Santos e de D. Bárbara de Alencar, matrona pernambucana que se consagraria heroína da revolução de 1817. Ela e o filho José Martiniano, então seminarista no Crato, passaram quatro anos presos na Bahia, pela adesão ao movimento revolucionário irrompido em Pernambuco.

As mais distantes reminiscências da infância do pequeno José mostram-no lendo velhos romances para a mãe e as tias, em contato com as cenas da vida sertaneja e da natureza brasileira e sob a influência do sentimento nativista que lhe passava o pai revolucionário. Entre 1837-38, em companhia dos pais, viajou do Ceará à Bahia, pelo interior, e as impressões dessa viagem refletir-se-iam mais tarde em sua obra de ficção. Transferiu-se com a família para o Rio de Janeiro, onde o pai desenvolveria carreira política e onde frequentou o Colégio de Instrução Elementar. Em 1844 vai para São Paulo, onde permanece até 1850, terminando os preparatórios e cursando Direito, salvo o ano de 1847, em que faz o 3º ano na Faculdade de Olinda. Formado, começa a advogar no Rio e passa a colaborar no Correio Mercantil, convidado por Francisco Otaviano de Almeida Rosa, seu colega de Faculdade, e a escrever para o Jornal do Comércio os folhetins que, em 1874, reuniu sob o título de Ao correr da pena. Redator-chefe do Diário do Rio de Janeiro em 1855. Filiado ao Partido Conservador, foi eleito várias vezes deputado geral pelo Ceará; de 1868 a 1870, foi ministro da Justiça. Não conseguiu realizar a ambição de ser senador, devendo contentar-se com o título do Conselho. Desgostoso com a política, passou a dedicar-se exclusivamente à literatura.

A sua notoriedade começou com as Cartas sobre A Confederação dos Tamoios, publicadas em 1856, com o pseudônimo de Ig, no Diário do Rio de Janeiro, nas quais critica veementemente o poema épico de Domingos Gonçalves de Magalhães, favorito do Imperador e considerado então o chefe da literatura brasileira. Estabeleceu-se, entre ele e os amigos do poeta, apaixonada polêmica de que participou, sob pseudônimo, o próprio D. Pedro II. A crítica por ele feita ao poema denota o grau de seus estudos de teoria literária e suas concepções do que devia caracterizar a literatura brasileira, para a qual, a seu ver, era inadequado o gênero épico, incompatível à expressão dos sentimentos e anseios da gente americana e à forma de uma literatura nascente. Optou, ele próprio, pela ficção, por ser um gênero moderno e livre.

Ainda em 1856, publicou o seu primeiro romance conhecido: Cinco minutos. Em 1857, revelou-se um escritor mais maduro com a publicação, em folhetins, de O Guarani, que lhe granjeou grande popularidade. Daí para frente escreveu romances indianistas, urbanos, regionais, históricos, romances-poemas de natureza lendária, obras teatrais, poesias, crônicas, ensaios e polêmicas literárias, escritos políticos e estudos filológicos. A parte de ficção histórica, testemunho da sua busca de tema nacional para o romance, concretizou-se em duas direções: os romances de temas propriamente históricos e os de lendas indígenas. Por estes últimos, José de Alencar incorporou-se no movimento do Indianismo na literatura brasileira do século XIX, em que a fórmula nacionalista consistia na apropriação da tradição indígena na ficção, a exemplo do que fez Gonçalves Dias na poesia. Em 1866, Machado de Assis, em artigo no Diário do Rio de Janeiro, elogiou calorosamente o romance Iracema, publicado no ano anterior. José de Alencar confessou a alegria que lhe proporcionou essa crítica em Como e por que sou romancista, onde apresentou também a sua doutrina estética e poética, dando um testemunho de quão consciente era a sua atitude em face do fenômeno literário. Machado de Assis sempre teve José de Alencar na mais alta conta e, ao fundar-se a Academia Brasileira de Letras, em 1897, escolheu-o como patrono de sua cadeira.

Sua obra é da mais alta significação nas letras brasileiras, não só pela seriedade, ciência e consciência técnica e artesanal com que a escreveu, mas também pelas sugestões e soluções que ofereceu, facilitando a tarefa da nacionalização da literatura no Brasil e da consolidação do romance brasileiro, do qual foi o verdadeiro criador. Sendo a primeira figura das nossas letras, foi chamado “o patriarca da literatura brasileira”. Sua imensa obra causa admiração não só pela qualidade, como pelo volume, se considerarmos o pouco tempo que José de Alencar pôde dedicar-lhe numa vida curta. Faleceu no Rio de Janeiro, de tuberculose, aos 48 anos de idade.

Aluísio Azevedo (Aluísio Tancredo Gonçalves de Azevedo), caricaturista, jornalista, romancista e diplomata, nasceu em São Luís, MA, em 14 de abril de 1857, e faleceu em Buenos Aires, Argentina, em 21 de janeiro de 1913.

Era filho do vice-cônsul português David Gonçalves de Azevedo e de D. Emília Amália Pinto de Magalhães e irmão mais moço do comediógrafo Artur Azevedo. Sua mãe havia casado, aos 17 anos, com um comerciante português. O temperamento brutal do marido determinou o fim do casamento. Emília refugiou-se em casa de amigos, até conhecer o vice-cônsul de Portugal, o jovem viúvo David. Os dois passaram a viver juntos, sem contraírem segundas núpcias, o que à época foi considerado um escândalo na sociedade maranhense.

Da infância à adolescência, Aluísio estudou em São Luís e trabalhou como caixeiro e guarda-livros. Desde cedo revelou grande interesse pelo desenho e pela pintura, o que certamente o auxiliou na aquisição da técnica que empregará mais tarde ao caracterizar os personagens de seus romances. Em 1876, embarcou para o Rio de Janeiro, onde já se encontrava o irmão mais velho, Artur. Matriculou-se na Imperial Academia de Belas Artes, hoje Escola Nacional de Belas Artes. Para manter-se fazia caricaturas para os jornais da época, como O Fígaro, O Mequetrefe, Zig-Zag e A Semana Ilustrada. A partir desses “bonecos”, que conservava sobre a mesa de trabalho, escrevia cenas de romances.

A morte do pai, em 1878, obrigou-o a voltar a São Luís, para tomar conta da família. Ali começou a carreira de escritor, com a publicação, em 1879, do romance Uma lágrima de mulher, típico dramalhão romântico. Ajuda a lançar e colabora com o jornal anticlerical O Pensador, que defendia a abolição da escravatura, enquanto os padres mostravam-se contrários a ela. Em 1881, Aluísio lança O mulato, romance que causou escândalo entre a sociedade maranhense pela crua linguagem naturalista e pelo assunto tratado: o preconceito racial. O romance teve grande sucesso, foi bem recebido na Corte como exemplo de Naturalismo, e Aluísio pôde retornar para o Rio de Janeiro, embarcando em 7 de setembro de 1881, decidido a ganhar a vida como escritor.

Quase todos os jornais da época tinham folhetins, e foi num deles que Aluísio passou a publicar seus romances. A princípio, eram obras menores, escritas apenas para garantir a sua sobrevivência. Depois, surgiu nova preocupação no universo de Aluísio: a observação e análise dos agrupamentos humanos, a degradação das casas de pensão e sua exploração pelo imigrante, principalmente o português. Dessa preocupação resultariam duas de suas melhores obras: Casa de pensão (1884) e O cortiço (1890). De 1882 a 1895 escreveu sem interrupção romances, contos e crônicas, além de peças de teatro em colaboração com Artur de Azevedo e Emílio Rouède.

Em 1895 ingressou na diplomacia, momento em que praticamente cessa sua atividade literária. O primeiro posto foi em Vigo, na Espanha. Depois serviu no Japão, na Argentina, na Inglaterra e na Itália. Passara a viver em companhia de D. Pastora Luquez, de nacionalidade argentina, junto com os dois filhos, Pastor e Zulema, por ele adotados. Em 1910, foi nomeado cônsul de 1ª. classe, sendo removido para Assunção. Buenos Aires foi seu último posto. Ali faleceu, aos 56 anos. Foi enterrado naquela cidade. Seis anos depois, por uma iniciativa de Coelho Neto, a urna funerária de Aluísio Azevedo chegou a São Luís, onde o escritor foi sepultado.

Lembre-se que o Romantismo foi um movimento artístico literário que surge no século XIX no Brasil e no Mundo.
...
As principais figuras de linguagem utilizada pelos escritores românticos são:

Metáfora.

Metalinguagem.

Hipérbole.

Antítese.

Sarcasmo e Ironia.

Metáfora: É o desvio da significação própria de uma palavra, nascido de uma comparação

mental ou característica comum entre dois seres ou fatos.

O seguinte exemplo, colhido em Crônicas Escolhidas de Rubem Braga, esclarece a definição:

"O pavão é um arco-íris de plumas."

Isto é, o pavão, com sua cauda armada em forma de leque multicolorido, é como um arco-íris de plumas.

Entre os termos pavão e arco-íris existe uma relação de semelhança, uma característica comum: um semicírculo ou arco multicor.

Outros exemplos de metáforas:

· Toda profissão tem seus espinhos.

· As derrotas e as desilusões são amargas.

· Murcharam-lhe os entusiasmos da mocidade.

· "Adélia se via enclausurada numa teia de dúvidas." (SÉRGIO GALLO)

· "Lá fora, a noite é um pulmão ofegante." (FERNANDO NAMORA)

· "Mas o empregado não se dobrou a esses sofismas." (CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE)

· "Cai a tinta da treva sobre o mundo." (DANTE MlLANO)

· "Que negro segredo guardava no porão da alma?" (AUTRAN DOURADO)

Observações:

Não confundir a metáfora com a comparação. Nesta, os dois termos vêm expressos e unidos por nexos comparativos (como, tal, qual, assim como, etc.):

· Nero foi cruel como um monstro. (comparação)

· Nero foi um monstro. (metáfora)

Por não ter colorido nem força expressiva especial, não é figura de estilo a catacrese, palavra ou expressão usada com seu significado original transposto ou adulterado: embarcar num trem, ficar a cavalo sobre um muro, enterrar-se um espinho no pé, tapar a boca dos poços, mesa de pés torneados, afiar os dentes da serra, etc.

Metalinguagem é a linguagem que descreve sobre ela mesma. Ou seja, ela utiliza o próprio código para explicá-lo. Como exemplos de metalinguagem podemos citar:

· o autorretrato de um fotógrafo;

· a foto de uma câmera nas propagandas publicitárias;

· a pintura de um artista pintando;

· o filme que descreve sobre o cinema;

· o texto que fala da escrita;

· o desenho de alguém desenhando.

Hipérbole: É uma afirmação exagerada. É uma deformação ela verdade que visa a um efeito

expressivo.

Exemplos:

· Chorou rios de lágrimas.

· Estava morto de sede.

· Os cavaleiros não corriam, voavam.

· Estou um século à sua espera.

· Tinha um mundo de planos na cabeça.

· "A geada é um eterno pesadelo." (MONTEIRO LOBATO)

· "Astrônomos famosos, como Pickering, inundavam os jornais de notícias."(RONALDO DE MOURAO)

• Antítese: Consiste na aproximação de palavras ou expressões de sentido oposto. É um

poderoso recurso de estilo.

Exemplos:

· "Última flor do Lácio, inculta e bela, és, a um tempo, esplendor e sepultura." (ÜLAVO 811.Ac)

· "A areia, alva, está agora preta, de pés que a pisam."( JORGE AMADO)

· "Como eram possível beleza e horror, vida e morte harmonizarem-se assim no mesmo

· quadro?" (ÉRICO VERÍSSIMO)

· "Quando a bola saía, entravam os comentários dos torcedores." (CARLOS EDUARDO)

· "As sempre-vivas morreram." (DORA FERREIRA DA SILVA)

Sarcasmo designa um escárnio ou uma zombaria, intimamente ligado à ironia, com um intuito mordaz quase cruel, muitas vezes ferindo a sensibilidade da pessoa que o recebe.

Ironia: É a figura pela qual dizemos o contrário do que pensamos, quase sempre com intenção sarcástica.

Exemplos:

· Fizeste um excelente serviço! [para dizer: um serviço péssimo]

· Vejam os altos feitos destes senhores: dilapidar os bens do país e fomentar a corrupção!

· "Um carro começa a buzinar ... Talvez seja algum amigo que venha me desejar Feliz Natal.

· Levanto-me, olho a rua e sorrio: é um caminhão de lixo. Bonito presente de Natal!"(RUBEM BRAGA)

· "Há recessão, há desemprego, há miséria, mas tudo está sob controle de geniais economistas."(EVANDRO LINS E SILVA)

Leia os Fragmentos de textos e responda as questões em seu caderno:

Fragmento I:

Martim ficou mudo e triste, semelhante ao tronco d’árvore a que o vento

arrancou o lindo cipó que o entrelaçava. A brisa perpassando levou um murmúrio:

— Iracema!

Era o balido do companheiro; a cerva, arrufando-se, ganhou o doce

aprisco. A floresta destilava suave fragrância e exalava arpejos harmoniosos;

os suspiros do coração se difundiram nos múrmuros do deserto. Foi a festa do

amor e o canto do himeneu.

Já a luz da manhã coou na selva densa. A voz grave e sonora de Poti

repercutiu no sussurro da mata:

— O povo tabajara caminha na floresta.

Iracema arrancou-se dos braços que a cingiam e do lábio que a tinha

cativa; saltando da rede como a rápida zabelê, travou das armas do esposo e

levou-o através da mata.

(1) balido: grito próprio da ovelha

(2) cerva: a fêmea do cervo, animal típico da família dos Cervídeos

(3) arrufar: encolher

(4) aprisco: caverna; toca; abrigo

(5) arpejo: acorde de sons sucessivos em instrumentos de cordas

(6) himeneu: casamento; núpcias

(7) cingir: prender; ligar em volta

(8) zabelê: certo tipo de ave

(ALENCAR, José de. Iracema)

Fragmento II

E o mugido lúgubre daquela pobre criatura abandonada antepunha à rude

agitação do cortiço uma nota lamentosa e tristonha de uma vaca chamando ao

longe, perdida ao cair da noite num lagar desconhecido e agreste. Mas o trabalho

aquecia já de uma ponta à outra da estalagem; ria-se, cantava-se, soltava-se a

língua; o formigueiro assanhava-se com as compras para o almoço; os mercadores

entravam e saíam; a máquina de massas principiava a bufar. E Piedade, assentada à

soleira de sua porta, paciente e ululante como um cão que espera pelo dono,

maldizia a hora em que saíra da sua terra, e parecia disposta a morrer ali mesmo,

naquele limiar de granito, onde ela, tantas vezes, com a cabeça encostada ao ombro

do seu homem, suspirava feliz, ouvindo gemer na guitarra dele os queridos fados

de além-mar.

(1) lagar: estabelecimento utilizado para extração de líquido de certos frutos

(2) ululante: que uiva; lamentoso

(AZEVEDO, Aluísio. O Cortiço)

1)Em ambos os excertos, há personagens comparadas a animais.

Considerando as características dos movimentos literários em que se enquadra

cada um dos romances, esclareça se a animalização em cada um dos excertos é

realizada de acordo com os mesmos princípios e qual o papel que essa

animalização cumpre em cada uma dessas situações textuais.

Fragmento de texto para a questão “2”:

Como o imbu na várzea, era o coração do guerreiro branco na terra

selvagem. A amizade e o amor o acompanharam e fortaleceram durante algum

tempo, mas agora longe de sua casa e de seus irmãos, sentia-se no ermo. O amigo

e a esposa não bastavam mais à sua existência, cheia de grandes desejos e nobres

ambições.

(1) imbu: fruto de imbuzeiro

(2) ermo: deserto; despovoado

(ALENCAR, José de. Iracema)

2)Em toda a narração de Iracema, é recorrente o emprego de comparações e

metáforas.

Identifique a ocorrência de uma dessas figuras no primeiro período deste excerto e

reescreva todo o período, transformando a comparação em metáfora, ou a

metáfora em comparação, e procedendo às alterações necessárias para que se

mantenha integralmente o sentido original.

Fragmentos Textos para a questão “3”:

Fragmento I

Cedendo à meiga pressão, a virgem reclinou-se ao peito do guerreiro, e ficou

ali trêmula e palpitante como a tímida perdiz, quando o terno companheiro lhe

arrufa com o bico a macia penugem.

O lábio do guerreiro suspirou mais uma vez o doce nome e soluçou, como se

chamara outro lábio amante. Iracema sentiu que sua alma se escapava para

embeber-se no ósculo ardente.

(1) arrufar: fazer ficar ou ficar arrepiado, encrespado (pena, pelo, pluma, cabelo)

(2) ósculo: beijo

(ALENCAR, José de. Iracema)

Fragmento II

(...)

Vendo o triste pastor que com enganos

Lhe fora assi negada a sua pastora,

Como se a não tivera merecida;

Começa de servir outros sete anos,

Dizendo: – Mais servira, se não fora

Para tão longo amor tão curta a vida!

(CAMÕES, Luís de. “Sete anos de pastor...”, in Lírica)

3)O primeiro período do segundo parágrafo do TEXTO I apresenta uma forma verbal

de pretérito mais que perfeito do indicativo.

Esse emprego, no entanto, foge à norma de emprego daquele tempo e modo

verbais.

a) De que emprego se trata? Justifique sua resposta.(4 linhas)

b) Identifique no TEXTO II uma situação similar à apontada na resposta à

questão “a”. Esclareça a similaridade.

Trecho da obra O Cortiço

Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra titilando.

Em torno o entusiasmo tocava ao delírio; um grito de aplauso explodia de vez em quando rubro e quente como deve ser um grito saído do sangue. E as palmas insistiam cadentes, certas, num ritmo nervoso, numa persistência de loucura. E, arrastado por ela, pulou à arena o Firmo, ágil, de borracha, a fazer coisas fantásticas com as pernas, a derreter-se todo, a sumir-se no chão, a ressurgir inteiro com um pulo, os pés no espaço batendo os calcanhares, os braços a querer fugir-lhe dos ombros, a cabeça a querer saltar-se. E depois, surgiu também a Florinda, e logo o Albino e até, quem diria! o grave e circunspecto Alexandre.

O chorado arrastava-os a todos, despoticamente, desesperando aos que não sabiam dançar. Mas, ninguém como a Rita; só ela, só aquele demônio, tinha o mágico segredo daqueles movimentos de cobra amaldiçoada; aqueles requebros que não podiam ser sem o cheiro que a mulata soltava de si e sem aquela voz doce, quebrada, harmoniosa, arrogante, meiga e suplicante.

E Jerônimo via e escutava, sentindo ir-se lhe toda a alma pelos olhos enamorados.

Naquela mulata estava o grande mistério, a síntese das impressões que ele recebeu chegando aqui: ela era a luz ardente do meio-dia; ela era o calor vermelho das sestas da fazenda; era o aroma quente dos trevos e das baunilhas, que o atordoara nas matas brasileiras; era a palmeira virginal e esquiva que se não torce a nenhuma outra planta; era o veneno e era o açúcar gostoso; era o sapoti mais doce que o mel e era a castanha do caju, que abre feridas com o seu azeite de fogo; ela era a cobra verde e traiçoeira, a lagarta viscosa, a muriçoca doida, que esvoaçava havia muito tempo em torno do corpo dele, assanhando lhe os desejos, acordando lhe as fibras embambecidas pela saudade da terra, picando lhe as artérias, para lhe cuspir dentro do sangue uma centelha daquele amor setentrional, uma nota daquela música feita de gemidos de prazer, uma larva daquela nuvem de centáridas que zumbiam em torno de Rita Baiana e espalhavam-se pelo ar numa fosforescência afrodisíaca.

AZEVEDO, Aluízio. O cortiço. 2. ed. São Paulo. Ática, 1975. p. 56-7.

Ilharga: cada uma das partes laterais e inferiores do baixo-ventre.

Luxurioso: sensual.

Titilar: palpitar, estremecer.

Circunspecto: sério, sisudo.

Chorado: baião.

Despoticamente: tiranicamente, opressivamente.

Esquivo: arisco.

Cantárida: tipo de inseto.

Afrodisíaco: excitante dos apetites sexuais.

Responda em seu caderno

1 – No primeiro parágrafo há uma frase que resume o arrebatamento de Rita Baiana.

a) Transcreva tal frase.

b) Que palavra dessa frase tem relação direta com o Naturalismo?

2 – Transcreva três expressões do primeiro parágrafo em que, seguindo o modelo naturalista, o narrador enfatiza os aspectos sensuais do comportamento de Rita.

3 – No segundo parágrafo, o narrador mostra a reação da platéia diante da exuberância da mulata. Transcreva a expressão que denota um comportamento instintivo da plateia.

4 – Transcreva as metáforas do último parágrafo que identificam Rita com o mundo animal e vegetal.

5 – No terceiro parágrafo fica implícito o condicionamento do indivíduo pelo meio. Transcreve a frase que justifica essa afirmativa.

Bons estudos!

Professorajoelma435@gmail.com

Professor: Manoel Antonio da Silva
Semana de 04 à 29 de MAIO

Série(s): Segundos A e B Ensino ´Médio

Atividades de 27/04/2020 a 29/05/2020

1. Classes de palavras

a) Qualquer palavra que vier acompanhada pelo artigo assume função de substantivo. Dê dois exemplos
b) Construa cinco frases com artigos definidos.
c) Construa cinco frases com artigos indefinidos.

Atividades para 27/04/2020 a 30/04/2020

2. Complete as frases com os artigos definidos adequados.
a. Não posso descrever.......dó que senti daquela pobre criança.
b. As fortes chuvas estragaram............grama do jardim

c. Quanto está valendo..........grama de ouro.
d. A derrota abateu...........moral do nosso time.

e. A polícia prendeu.........cabeça da quadrilha.

f. O Prefeito quer processar........rádio que deu aquela notícia.
g. O mecânico consertou.......rádio do meu carro.
h. Já tenho ...........capital de que preciso para abrir a empresa.

Atividades para 04/05/2020 a 08/05/2020

3. O Ministro da Economia Paulo Guedes no início do Governo foi rotulado como “Posto Ipiranga”. Por quê?
1) Escreva dois parágrafos justificando o porquê da referida frase, ou seja, a sua interpretação mediante a essa comparação?

Atividades para 11/05/2020 a 15/05/2020

4. O adolescente João Pedro foi morto em operação policial na última segunda-feira, 18 de maio de 2020, No Rio de Janeiro.

1) O assunto: Violência. Delimite o assunto. Qual é a delimitação do assunto referente a notícia apresentada?

2) Faça a delimitação do assunto:-----------------------------
3) Qual o seu ponto de vista sobre esse fato?

Atividades para 18/05/2020 a 22/05/2020

5. O Romantismo no Brasil: A poesia de Gonçalves Dias e de Álvares de Azevedo
1. A primeira geração romântica. Gonçalves Dias. Foco no texto! “ Consolação nas lágrimas “.
2. A segunda geração romântica. Álvares de Azevedo. “ Foco no texto: “ Meu anjo. Entre textos:

“ Meus oito anos ” , de Casimiro de Abreu,
e “ Doze anos”, de Chico Buarque.

Atividades para 25/05/ a 29/05/2020

Fonte: Português Contemporâneo: Diálogo, reflexão e uso
Autores: William Cereja, Carolina Dias Vianna e Christiane Damien
Ótimo trabalho a todos e a todas

Abraços do Professor Manoel
Meu WhatsApp: (19)971445634

Escola Estadual Wadih Jorge Maluf

Atividade do dia 13 ao dia 20 de maio para o 2ºs anos E e G

Professor: Alê Brasil

FIGURAS DE LINGUAGEM

Figuras de linguagem, também chamadas de figuras de estilo, são recursos estilísticos usados para dar maior ênfase à comunicação e torná-la mais bonita.

Dependendo da sua função, elas são classificadas em:

· Figuras de palavras ou semânticas: estão associadas ao significado das palavras. Exemplos: metáfora, comparação, metonímia, catacrese, sinestesia e perífrase.

· Figuras de pensamento: trabalham com a combinação de ideias e pensamentos. Exemplos: hipérbole, eufemismo, litote, ironia, personificação, antítese, paradoxo, gradação e apóstrofe.

· Figuras de sintaxe ou construção: interferem na estrutura gramatical da frase. Exemplos: elipse, zeugma, hipérbato, polissíndeto, assíndeto, anacoluto, pleonasmo, silepse e anáfora.

· Figuras de som ou harmonia: estão associadas à sonoridade das palavras. Exemplos: aliteração, paronomásia, assonância e onomatopeia.

Figuras de Palavras

Metáfora

A metáfora representa uma comparação de palavras com significados diferentes e cujo termo comparativo fica subentendido na frase.

Exemplo: A vida é uma nuvem que voa. (A vida é como uma nuvem que voa.)

No primeiro e último quadrinho temos o uso da onomatopeia com "Bum, Bum, Bum" e "Buááá...; Buááá...". O primeiro expressa o som do tambor, e o segundo, o choro do cebolinha.

Exercícios

1. (UNITAU) No sintagma: “Uma palavra branca e fria”, encontramos a figura denominada:

a) sinestesia
b) eufemismo
c) onomatopeia
d) antonomásia
e) catacrese

2. (Universidade Anhembi Morumbi)

"A novidade veio dar à praia
na qualidade rara de sereia
metade um busto de uma deusa maia
metade um grande rabo de baleia
a novidade era o máximo
do paradoxo estendido na areia
alguns a desejar seus beijos de deusa
outros a desejar seu rabo pra ceia
oh, mundo tão desigual
tudo tão desigual
de um lado este carnaval
do outro a fome total
e a novidade que seria um sonho
milagre risonho da sereia
virava um pesadelo tão medonho
ali naquela praia, ali na areia
a novidade era a guerra
entre o feliz poeta e o esfomeado
estraçalhando uma sereia bonita
despedaçando o sonho pra cada lado”

(Gilberto Gil – A Novidade)

Gilberto Gil em seu poema usa um procedimento de construção textual que consiste em agrupar ideias de sentidos contrários ou contraditórios numa mesma unidade de significação.

A figura de linguagem acima caracterizada é:

a) metonímia
b) paradoxo
c) hipérbole
d) sinestesia
e) sinédoque

3. Leia as frases abaixo e responda:

I. "À custa de muitos trabalhos, de muitas fadigas, e sobretudo de muita paciência..."
II. "... se se queria que estivesse sério, desatava a rir..."
III. "... parece que uma mola oculta o impelia..."
IV. "... e isto (...) dava em resultado a mais refinada má-criação que se pode imaginar."

Quanto às figuras de linguagem, há neles, respectivamente,

a)gradação, antítese, comparação e hipérbole
b) hipérbole, paradoxo, metáfora e gradação
c) hipérbole, antítese, comparação e paradoxo
d) gradação, antítese, metáfora e hipérbole
e) gradação, paradoxo, comparação e hipérbole

4 (UFF)

TEXTO

Não há morte. O encontro de duas expansões, ou a expansão de duas formas, pode determinar a supressão de duas formas, pode determinar a supressão de uma delas; mas, rigorosamente, não há morte, há vida, porque a supressão de uma é a condição da sobrevivência da outra, e a destruição não atinge o princípio universal e comum. Daí o caráter conservador e benéfico da guerra.

Supõe tu um campo de batatas e duas tribos famintas. As batatas apenas chegam para alimentar uma das tribos, que assim adquire forças para transpor a montanha e ir à outra vertente, onde há batatas em abundância; mas, se as duas tribos dividirem em paz as batatas do campo, não chegam a nutrir-se suficientemente e morrem de inanição

A paz, nesse caso, é a destruição; a guerra é a conservação. Uma das tribos extermina a outra e recolhe os despojos. Daí a alegria da vitória, os hinos, aclamações, recompensas públicas e todos os demais efeitos das ações bélicas.

Se a guerra não fosse isso, tais demonstrações não chegariam a dar-se, pelo motivo real de que o homem só comemora e ama o que lhe é aprazível ou vantajoso, e pelo motivo racional de que nenhuma pessoa canoniza uma ação que virtualmente a destrói. Ao vencido, ódio ou compaixão; ao vencedor, as batatas.

(ASSIS, Machado fr. Quincas Borba. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira/INL, 1976.)

Assinale dentre as alternativas abaixo, aquela em que o uso da vírgula marca a supressão (elipse) do verbo:

a) Ao vencido, ódio ou compaixão, ao vencedor, as batatas.
b) A paz, nesse caso, é a destruição (…)
c) Daí a alegria da vitória, os hinos, as aclamações, recompensas públicas e todos os demais efeitos das ações bélicas.
d) (…) mas, rigorosamente, não há morte (…)
e) Se a guerra não fosse isso, tais demonstrações não chegariam a dar-se (…)

5. (UFPA)

Tecendo a manhã
Um galo sozinho não tece uma manhã:
ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manhã, desde uma teia tênue,
se vá tecendo, entre todos os galos.
E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos,
se entretendendo para todos, no toldo
(a manhã) que plana livre de armação.
A manhã, toldo de um tecido tão aéreo
que, tecido, se eleva por si: luz balão.

(MELO, João Cabral de. In: Poesias Completas. Rio de Janeiro, José Olympio, 1979)

Nos versos

“E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos,
se entretendendo para todos, no toldo…”
tem-se exemplo de

a) eufemismo
b) antítese
c) aliteração
d) silepse
e) sinestesia

6. (FUVEST) A catacrese, figura que se observa na frase “Montou o cavalo no burro bravo”, ocorre em:

a) Os tempos mudaram, no devagar depressa do tempo.
b) Última flor do Lácio, inculta e bela, és a um tempo esplendor e sepultura.
c) Apressadamente, todos embarcaram no trem.
d) Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal.
e) Amanheceu, a luz tem cheiro.

7. (FEI) Assinalar a alternativa correta, com relação às figuras de linguagem, presentes nos fragmentos a seguir:

I. “Não te esqueças daquele amor ardente que já nos olhos meus tão puro viste.”
II. “A moral legisla para o homem; o direito, para o cidadão.”
III. “A maioria concordava nos pontos essenciais; nos pormenores porém, discordavam.”
IV. “Isaac a vinte passos, divisando a vulto de um, para, ergue a mão em viseira, firma os olhos.”

a) anacoluto, hipérbato, hipálage, pleonasmo
b) hipérbato, zeugma, silepse, assíndeto
c) anáfora, polissíndeto, elipse, hipérbato
d) pleonasmo, anacoluto, catacrese, eufemismo
e) hipálage, silepse, polissíndeto, zeugma

8. (USF-SP) Leia estes versos:

“As ondas amarguradas
Encostam a cabeça nas pedras do cais.
Até as ondas possuem
Uma pedra para descansar a cabeça.
Eu na verdade possuo
Todas as pedras que há no mundo,
Mas não descanso”.

(Murilo Mendes)

A figura de linguagem que ocorre nos versos 5 e 6 é:

a) metáfora
b) sinédoque
c) hipérbole
d) aliteração
e) anáfora

9. (VUNESP) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um camelô", encontramos a figura de linguagem chamada:

a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número

10. (UFU) Cada frase abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está classificada corretamente:

a) O céu vai se tornando roxo e a cidade aos poucos agoniza. (prosopopeia)
b) "E ele riu frouxamente um riso sem alegria". (pleonasmo)
c) Peço-lhe mil desculpas pelo que aconteceu. (metáfora)
d) "Toda vida se tece de mil mortes." (antítese)
e) Ele entregou hoje a alma a Deus. (eufemismo)

Matemática

1)Demonstre que o triângulo de vértices A (8, 2), B (3, 7) e C (2, 1) é isósceles. Em seguida, calcule seu perímetro.

2) Quais são os possíveis valores de c para que os pontos (p, 3), (2, p) e (14, -3) sejam colineares?

3) Determine o valor de z para que o ponto M (2, 3) seja o ponto médio do segmento de extremos A (z, 5) e B (3, z).

4) Determine as coordenadas do vértice B do triângulo ABC sabendo que seu baricentro tem coordenadas G (5, 8) e que os outros dois vértices são A (5, 8) e C (7, 6).

5) Determine as coordenadas do baricentro do triângulo de vértices A (2, 3), B (5, 8) e C (7, 3).

6)Calcule o coeficiente angular da reta que passa pelos pontos A (2, 3) e B (-3, 4)

7) Encontre a equação de uma reta com coeficiente angular m = 3/2, sabendo que ela passa pelo ponto A(5, 7).

8)Determine a equação da reta que passa pelo ponto A (3, 5) e que possui uma inclinação de 45°.

9) Qual é a distância entre os pontos A e B, em centímetros, sabendo que suas coordenadas são A = (2,5) e B = (-2, -4)?

10) O valor de z para que a equação zx – y – 3z + 6 = 0 represente a reta que pelo ponto (5,0) é:

a) 3 b) -3 c) -6 d) 6

11) O ponto B = (3, b) é equidistante dos pontos A = (6, 0) e C = (0, 6). Logo, o ponto B é:

Professor Vidal

Profº - Marcos c. 2º anos E, F, G

Referente às aulas da semana de: 13/05 A 20/05

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu Watts.

Data de entrega das atividades até 20/05/20.

TRIGONOMETRIA NA CIRCUNFERÊNCIA

EXEMPLO:

O arco AB mede 3 cm e o raio da circunferência, 2cm, calcule a medida do arco em radianos.

AB= 3cm/ 2cm

AB = 1,5 Radiano

EXERCÍCIOS

1- Em cada caso a seguir, são dados o comprimento do arco AB e o raio da circunferência. Calcule a medida do arco em radianos:

a) Comprimento = 0,6 m;

Raio = 0,35.

b) Comprimento = 0,5 m;

Raio = 0,25 m.

c) Comprimento = 9 cm;

Raio = 3cm.

2-) Converta graus em radianos ( esta matéria vocês tem no caderno, qualquer duvida me chama no watts).

a) 60°

b) 105°

c) 75°

d) 315°

Matemática

Profº - Rogério 2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 27 a 29/04/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: profrogerio20.matematica@gmail.com

Data de entrega das atividades até 08/05/2020

FENÔMENOS PERIÓDICOS

O reconhecimento da periodicidade

“Amplitude e Período”

O que são linha média, amplitude e período?

Linha média, amplitude e período são três características de gráficos senoidais

Linha Média é a reta horizontal que passa exatamente no meio entre os pontos de máximo e de mínimo do gráfico.

Amplitude é a distância vertical entre a linha média e um dos pontos extremos.

Período é a distância entre dois pontos de máximo ou dois pontos de mínimo consecutivos (essas distâncias devem ser iguais).

* Indico dois vídeos-aula abaixo para o melhor entendimento do conteúdo:

https://www.youtube.com/watch?v=osOAG-hTRtU
https://www.youtube.com/watch?v=NMkKWosdJX8

* REALIZAR AS ATIVIDADES NO CADERNO DO ALUNO 1º BIMESTRE

*Fotografar as atividades realizadas no caderno do aluno e me enviar fotos através do email. profrogerio20.matematica@gmail.com

Págs 7,8 e 9 / Atividades 1,2 e 3

Profº - Rogério 2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 04 a 08/05/2020

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: profrogerio20.matematica@gmail.com

Data de entrega das atividades até 08/05/2020

TRIGONOMETRIA

A trigonometria estuda as relações entre ângulos e lados de um triângulo. Para um triângulo retângulo definimos as razões: seno, cosseno e tangente. Essas razões são muito úteis para resolver problemas onde precisamos descobrir um lado e conhecermos a medida de um ângulo, além do ângulo reto e um dos seus lados.

Portanto aproveite para assistir as aulas com os links abaixo:

Razões Trigonométricas

https://tvuol.uol.com.br/video/trigonometria-razoes-trigonometricas--brasil-escola-04020D1A3962C8996326

https://www.youtube.com/watch?v=4sTUs4ll3dI

EXERCÍCIOS

1-) A figura abaixo representa um avião que decolou sob um ângulo constante de 40º e percorreu em linha reta 8000 m. Nesta situação, qual a altura que se encontrava o avião ao percorrer essa distância?

Considere:

sen 40º = 0,64

cos 40º = 0,77

tg 40º = 0,84

Começar o exercício representando na figura a altura do avião. Para isso, basta desenhar uma reta perpendicular à superfície e que passa pelo ponto onde o avião se encontra.

Notamos que o triângulo indicado é retângulo e a distância percorrida representa a medida da hipotenusa deste triângulo e a altura do cateto oposto ao ângulo dado.

Portanto, usaremos o seno do ângulo para encontrar a medida da altura:

Resolva a questão:

2-) Um menino avista o ponto mais alto de um morro, conforme figura abaixo. Considerando que ele está a uma distância de 500 m da base do morro,

calcule a altura (h) deste ponto.

Considere:

sen 20º = 0,34

cos 20º = 0,93

tg 20º = 0,36

Observando o desenho, notamos que o ângulo visual é de 20º. Para calcular a altura do morro, iremos usar as relações do seguinte triângulo:

Como o triângulo é retângulo, iremos calcular a medida x usando a razão trigonométrica tangente.

Escolhemos essa razão, visto que conhecemos o valor do ângulo do cateto adjacente e estamos procurando a medida do cateto oposto (x).

Como o menino tem 1,30 m, a altura do morro será encontrada somando-se este valor ao valor encontrado para x. Assim, teremos:

Resolva a questão:

3-) (Cesgranrio) – Uma escada de 2m de comprimento está apoiada no chão e em uma parede vertical. Se a escada faz 30° com a horizontal, a distância do topo da escada ao chão é de:

a) 0,5 m

b) 1 m

d) 1,7 m

e) 2 m

4-)Quando o Sol se encontra a 45º acima do horizonte, uma árvore projeta sua sombra no chão com o comprimento de 15 m. Determine a altura dessa árvore:

No desenho abaixo, o segmento de reta amarelo representa um raio solar que é o responsável por originar a sombra da árvore.



Há um ângulo de 45º com o solo,e o comprimento da sombra é a base do triângulo.Pela tabela trigonométrica dos ângulos notáveis,verificamos que a tangente de 45º é 1.Utilizando a fórmula da tangente,temos:

Resolva a questão:

E. E. WADIH JORGE MALUF

Matemática

Profº - Rogério                                                       2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 11 á 15/05/2020

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: profrogerio20.matematica@gmail.com

Data de entrega das atividades até 15/05/2020

1-) Ao soltar uma pipa um garoto libera 90m de linha,supondo que a linha fique esticada e forme um ângulo de 30° com a horizontal. A que altura a pipa se encontra do solo:

Resolva:

2-)Um retângulo ABCD, com 10 centímetros de comprimento, foi dividido em duas partes por sua diagonal AC, conforme mostra a imagem a seguir. Sabendo que o ângulo CÂB = 30°, qual é o comprimento da diagonal do retângulo?

Resolva e assinale a alternativa correta:

E. E. WADIH JORGE MALUF

Matemática

Profº - Rogério 2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 26 á 29/05/2020

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: profrogerio20.matematica@gmail.com

Data de entrega das atividades até 28/05/2020

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Alunos (as):

As aulas dessa semana serão dedicadas a “SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVOS” para que vocês possam realizar as atividades da AAP (Avaliação de Aprendizagem em Processo) onde será necessário a realização dos exercícios e preenchimento do gabarito.

Peço que ao terminar a avaliação me enviem a foto do gabarito através do email acima para que eu possa contabilizar sua nota.

Lembrete

Nessa semana estou fazendo fechamento de médias e, por favor, peço que quem ainda não terminou as atividades que conclua até dia 28/05/2020 até as 19:00 horas após essa data não receberei mais as atividades e fecharei as médias com os números que tenho.

História

As atividades deverão ser respondidas no próprio caderno, não há necessidade de copiar as perguntas, coloque somente as respostas.

01- Em nome do direito de viver da humanidade, a colonização, agente da civilização, deverá tomar a seu encargo a valorização e a circulação das riquezas que possuidores fracos detenham sem benefício para eles próprios e para os demais.

Age-se, assim, para o bem de todos. (...) [A Europa] está no comando e no comando deve permanecer.

(Albert Sarrault, Grandeza y servidumbres coloniales Apud Hector Bruit, O imperialismo, 1987, p. 11)

A partir do fragmento, é correto afirmar que:

a) a partilha afro-asiática da segunda metade do século XIX, liderada pela Inglaterra e França, fruto da expansão das relações capitalistas de produção, garantiu o controle de matérias primas estratégicas para a indústria e a colonização como missão civilizadora da raça branca superior.

b) o velho imperialismo do século XVI foi produto da revolução comercial pela procura de novos produtos e mercados para Portugal e Espanha que, por meio do exclusivo metropolitano e do direito de colonização sobre os povos inferiores, validando os super lucros da exploração colonial.

c) o novo imperialismo da primeira metade do século XIX, na África e Oceania, consequência do capitalismo comercial, impôs o monopólio da produção colonial, em especial, para a Grã-Bretanha que, de forma pacífica, defendeu o direito de colonização sobre os povos inferiores.

d) o colonialismo do século XVI, na África e Ásia, tornou essas regiões fontes de matérias primas e mercados para a Europa, em especial, Alemanha e França, que por meio da guerra, submeteram os povos inferiores e promoveram a industrialização africana.

e) a exploração da África e da Ásia na segunda metade do século XVII, pelas grandes potências industriais, foi um instrumento eficaz para a missão colonizadora daquelas áreas atrasadas e ampliou o domínio europeu em nome do progresso na medida em que implantou o monopólio comercial.

02- No dia 1º de julho de 1997, a última colônia britânica na Ásia, Hong Kong, foi devolvida à China. O acordo que devolveu Hong Kong estipulou que o território se tornaria “região administrativa especial” da República Popular da China, segundo o princípio de “um país, dois sistemas”

a) Qual o conflito, no contexto do imperialismo do século XIX, que levou Hong Kong a pertencer à Grã-Bretanha?

03- No século XIX , surgiu um novo modo de explicar as diferenças entre os povos: o racismo. No entanto, os argumentos raciais encontravam muitas dificuldades: se os arianos originaram tanto os povos da Índia quanto os da Europa, o que poderia justificar o domínio dos ingleses sobre a Índia, ou a sua superioridade em relação aos indianos? A única resposta possível parecia ser a miscigenação. Em algum momento de sua história, os arianos da Índia, teriam se enfraquecido ao se misturarem às raças aborígenes consideradas inferiores. Mas ninguém podia explicar realmente por que essa ideia não foi aplicada nos dois sentidos, ou seja, por que os arianos da Índia não aperfeiçoaram aquelas raças em vez de se enfraquecerem.

(Adaptada de Anthony Pagden. Povos e impérios. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.p. 188-194)

a) O que foi o imperialismo?

HISTÓRIA - 18 a 22

Professora: Marlene

ROTEIRO DA ATIVIDADE

1º PASSO: Nesta semana faremos apenas a leitura e utilizaremos este material na volta ás aulas;

2º PASSO: Registre no seu caderno leitura dos textos: RENASCIMENTO E HUMANISMO e A EUROPA FLORESCE: RENASCIMENTO E HUMANISMO

3º PASSO: O registro deve conter: Nome, nº e série;

4º PASSO: Envie o registro no email marlene.basso9@gmail.com

RENASCIMENTO E HUMANISMO

A partir do século XI, a Europa ocidental passou por uma série de mudanças importantes: uma delas foi o aumento da produção de alimentos por causa da expansão das áreas agrícolas e da utilização de novas técnicas de cultivo de terra. Com o aumento da produção de alimentos, as pessoas passaram a viver mais e a ter mais filhos, o que levou a um aumento crescente da população.

Ao mesmo tempo, ocorreram: o crescimento do comércio com o Oriente; o aparecimento das feiras e das casas bancárias; e o revigoramento das cidades. Mercadores circulavam pela Europa em suas caravanas, levando e trazendo mercadorias de diferentes lugares do mundo; os banqueiros trocavam moedas; e os donos de navios aumentam sua frota.

A burguesia (mercadores, banqueiros e donos de navios) enriqueceu, adotando novos valores e novas práticas. Medir, calcular, pesar, experimentar, operações essenciais ao sucesso dos negócios, passaram a ser socialmente valorizados.

Essas mudanças, que vinham ocorrendo na Europa desde o século XI, inspiraram uma nova visão de mundo, da arte e do conhecimento; e, ao mesmo tempo, criaram as condições materiais para o surgimento do Renascimento, um movimento cultural intenso que começou no século XIV nas cidades italianas, se propagou pela Europa e foi decisivo na formação do mundo moderno.

TEXTO DE APOIO

A EUROPA FLORESCE: RENASCIMENTO E HUMANISMO

[...] No século XVI, a maior parte dos europeus vive ainda na Idade Média, mas as mudanças se aceleram , as grandes descobertas estimulam o interesse pelos horizontes mundiais. O afluxo de metais preciosos americanos – ouro e prata – permite o aumento da moeda em circulação. A difusão de livros impressos espalha o conhecimento e a cultura. Um novo florescimento artístico que valoriza a arte clássica – O Renascimento – mergulha em uma atmosfera de luxo e festa. Ele desabrocha principalmente nas cortes reais e principescas. O Renascimento começou na Itália, de onde se espalhou por toda a Europa. A França contribui com criações particularmente brilhantes, como os castelos do Vale do Loire. [...]

Le Goff, Jacques. Uma breve história da Europa. Petrópolis: Vozes, 2008. P. 86-87.

PARA REFLETIR

CONCEITO E PRECONCEITO

Renascimento foi o nome que os renascentistas deram à época vivida por eles e considerada como uma ruptura com a época anterior, a Idade Média, que eles chamavam de “Idade das Trevas”, “longa noite dos mil anos”. Os renascentistas acreditavam que, desconsiderar a arte e o conhecimento produzidos na Idade Média e revalorizar as obras greco-romanas da Antiguidade, estavam fazendo renascer a cultura. Daí o nome Renascimento.

Hoje, a maioria dos historiadores já não aceita essa visão preconceituosa; o Renascimento, por sua vez, já não é visto apenas como ruptura, mas também como continuidade da arte e do conhecimento produzidos na Idade Média.

Geografia

E. E. WADIH JORGE MALUF

GEOGRAFIA

Profº - ERIKA 2º anos

Referente às aulas da semana de: 18 a 22 -05

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

* Para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios ,envie no watts 19 997462006

Data de entrega das atividades até 22-05

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

COMERCIO INTERNACIONAL

A economia internacional é afetada por vários fatores: problemas de câmbio, crises financeiras, crises políticas, guerras, políticas econômicos e tratados de comércio exterior, entre outros. A economia mundial se torna cada vez mais aberta e internacionalizada: isto significa que uma crise na Rússia, por exemplo, afeta outros países, mesmo que estes estejam geograficamente distantes. As economias estão interligadas, seja pelo comércio exterior, pelo investimento estrangeiro ou pela presença de empresas multinacionais e transnacionais.

No mundo globalizado de hoje, a economia de um país depende significativamente de acordos internacionais de comércio, de políticas de câmbio e da economia de outros países.

Esta aula é uma introdução ao estudo de políticas cambiais e mercado de câmbio. Estudaremos, nas próximas aulas, sobre o comércio exterior e sobre bloco econômicos.

Mercado de câmbio

Para viabilizar o comércio exterior é necessário um mercado de cambio internacional. Para comprar um computador americano, precisamos de dólares; não podemos comprá-lo com reais, pois o fabricante americano precisa ser pago em dólares. Similarmente, se um importador do México quer comprar café brasileiro, ele precisará pagar com a nossa moeda nacional. O importador mexicano irá conseguir comprar os reais no mercado de câmbio.

É evidente que o comprador do café precisa saber quanto o café custa em sua moeda local, ou seja, em pesos mexicanos. Para isso, o comprador verifica a cotação do dia: o real e o peso mexicano adotam uma política de câmbio flutuante.

O comércio internacional precisa de um mercado de câmbio. Um mercado de câmbio é onde moedas de diversos países são comercializadas. O câmbio de moedas internacional é geralmente cotado em relação ao dólar e ao Euro (a moeda comum adotada por muitos países europeus).

Políticas de câmbio

O valor unitário de uma moeda nacional varia conforme a política de câmbio adotada pelo país. Políticas de câmbio são as regras e precauções adotadas na relação entre a moeda nacional e moedas estrangeiras. Estas políticas incluem o câmbio flutuante, o câmbio fixo e a dolarização.

Uma política de câmbio flutuante é a política presentemente adotada no Brasil. A moeda nacional brasileira - o real - flutua livremente em relação às outras moedas nacionais. O valor de 1 real, em relação ao dólar americano e às outras moedas internacionais, varia diariamente. Porém, o Brasil não adotou uma política de câmbio que seja totalmente flutuante, pois o Banco Central brasileiro intervem no mercado de câmbio para evitar o real valorize ou desvalorize demais em relação a outras moedas.

Quando um país adota uma política de câmbio fixo, seu governo escolhe uma moeda internacional para fixar o valor de sua moeda nacional. Por exemplo: a Argentina, durante os anos 1990-2001, praticava uma política de câmbio fixo onde 1 peso argentino valia 1 dólar. A cotação do peso em relação ao dólar era a mesma todos os dias - por isso se chama uma política de câmbio fixo.

A dolarização de uma economia significa que o país adota o dólar como moeda oficial, substituído e eliminando sua moeda nacional. Dolarização é uma escolha de política monetária que protege o país de especulações contra o câmbio. O termo "dolarização" não se aplica apenas à adoção do dólar americano como moeda nacional. Também é chamada de dolarização a adoção de outras moedas nacionais, como o euro e o yen. Exemplos de países onde houve dolarização são o Panamá e o Equador. A opção de dolarização foi altamente discutida na Argentina, antes da crise econômica que ocorreu no final de 2001.

Veremos a seguir um exemplo de como a escolha de política cambial influi no comércio exterior e na economia de um país.

Um exemplo pode ilustrar a situação:

A Argentina fixa sua moeda corrente em um peso para um dólar. Suponhamos que o país venda um chocolate por um peso, o equivalente a um dólar, e que o Brasil também adote 1 real por um dólar, e venda o mesmo chocolate por um real.

Um dia, o Brasil decide mudar sua política monetária, desvalorizando sua moeda corrente e adotando uma política de câmbio flutuante. Agora, 1 real é equivalente a aproximadamente meio dólar, variando um pouco de valor dependendo do dia. O Brasil continua a vender o chocolate por um real, mas agora, o preço do chocolate em dólar é apenas 50 centavos. Outros países, os Estados Unidos, por exemplo, agora escolhem comprar chocolate do Brasil, porque custa apenas 50 centavos de dólar. Na Argentina, contudo, que manteve o valor fixo de 1 peso por 1 dólar, o chocolate ainda custa 1 dólar. Se os americanos comprarem o chocolate do Brasil, pagarão 50 centavos de dólar; se comprarem da Argentina, pagarão 1 dólar. Obviamente, eles preferirão comprar do Brasil. Sendo assim, quando o Brasil desvaloriza sua moeda corrente, a Argentina perde exportações.

As indústrias locais argentinas também se prejudicam, pois seus próprios habitantes podem preferir comprar produtos importados de países que desvalorizaram suas moedas. Ainda no exemplo dos chocolates, uma revendedora na Argentina prefere comprar chocolates do Brasil (onde custa apenas 50 centavos de dólar = igual a 50 centavos de peso) em vez de comprar em seu país, onde um peso ainda equivale a um dólar.

Mercado Internacional

A economia internacional tem sido marcada por períodos de booms econômicos e crises. Na era da globalização, eventos em países distantes podem vir a ter um impacto profundo na economia de um país. Avanços tecnológicos no Japão afetam trabalhadores nos Estados Unidos, enquanto um aumento na produção têxtil da China afeta fábricas no Brasil. Um conflito no Oriente Médio, como a guerra no Iraque, pode aumentar o preço do petróleo e prejudicar as economias de países que precisam importar petróleo.

Um exemplo: Em 1997, houve a crise dos Tigres Asiáticos; em 1998, houve uma crise financeira na Rússia. Muitos investidores perderam a confiança na economia de outros países emergentes, como o Brasil, o México e a Argentina. Investidores passaram a investir menos dinheiro nesses países, afetando a economia nacional destes países de forma significativa. É inegável que os países estão economicamente ligados; é importante que líderes de países em desenvolvimento, como o Brasil, estejam cientes desta realidade.

ATIVIDADES

1-Qual a importância do comercio internacional para o Brasil ,na sua opinião isso influencia os investimentos na economia brasileira, em quais aspectos.

Geografia/ Professor Marcio/ Temas Transversais

Fazer a leitura do texto, assistir os vídeos e produzir um texto com no mínimo 15 linhas para explicar o que é o fenômeno dos rios voadores e sua importância para o nosso país.

ENVIAR SOMENTE A ATIVIDADE COM NOME, NÚMERO E SALA PARA O SEGUINTE EMAIL: batistao@prof.educacao.sp.gov.br

ENVIAR ATÉ SEGUNDA FEIRA 26/05/2020

FENÔMENO DOS RIOS VOADORES

Os rios voadores são “cursos de água atmosféricos”, formados por massas de ar carregadas de vapor de água, muitas vezes acompanhados por nuvens, e são propelidos pelos ventos. Essas correntes de ar invisíveis passam em cima das nossas cabeças carregando umidade da Bacia Amazônica para o Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil.

Essa umidade, nas condições meteorológicas propícias como uma frente fria vinda do sul, por exemplo, se transforma em chuva. É essa ação de transporte de enormes quantidades de vapor de água pelas correntes aéreas que recebe o nome de rios voadores – um termo que descreve perfeitamente, mas em termos poéticos, um fenômeno real que tem um impacto significante em nossas vidas.

A floresta amazônica funciona como uma bomba d’água. Ela puxa para dentro do continente a umidade evaporada pelo oceano Atlântico e carregada pelos ventos alíseos. Ao seguir terra adentro, a umidade cai como chuva sobre a floresta. Pela ação da evapotranspiração da árvores sob o sol tropical, a floresta devolve a água da chuva para a atmosfera na forma de vapor de água. Dessa forma, o ar é sempre recarregado com mais umidade, que continua sendo transportada rumo ao oeste para cair novamente como chuva mais adiante. Propelidos em direção ao oeste, os rios voadores (massas de ar) recarregados de umidade – boa parte dela proveniente da evapotranspiração da floresta – encontram a barreira natural formada pela Cordilheira dos Andes. Eles se precipitam parcialmente nas encostas leste da cadeia de montanhas, formando as cabeceiras dos rios amazônicos. Porém, barrados pelo paredão de 4.000 metros de altura, os rios voadores, ainda transportando vapor de água, fazem a curva e partem em direção ao sul, rumo às regiões do Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil e aos países vizinhos.

É assim que o regime de chuva e o clima do Brasil se deve muito a um acidente geográfico localizado fora do país! A chuva, claro, é de suma importância para nossa vida, nosso bem-estar e para a economia do país. Ela irriga as lavouras, enche os rios terrestres e as represas que fornecem nossa energia.

Por incrível que pareça, a quantidade de vapor de água evaporada pelas árvores da floresta amazônica pode ter a mesma ordem de grandeza, ou mais, que a vazão do rio Amazonas (200.000 m3/s), tudo isso graças aos serviços prestados da floresta.

Estudos promovidos pelo INPA já mostraram que uma árvore com copa de 10 metros de diâmetro é capaz de bombear para a atmosfera mais de 300 litros de água, em forma de vapor, em um único dia – ou seja, mais que o dobro da água que um brasileiro usa diariamente! Uma árvore maior, com copa de 20 metros de diâmetro, por exemplo, pode evapotranspirar bem mais de 1.000 litros por dia. Estima-se que haja 600 bilhões de árvores na Amazônia: imagine então quanta água a floresta toda está bombeando a cada 24 horas!

Todas as previsões indicam alterações importantes no clima da América do Sul em decorrência da substituição de florestas por agricultura ou pastos. Ao avançar cada vez mais por dentro da floresta, o agronegócio pode dar um tiro no próprio pé com a eventual perda de chuva imprescindível para as plantações.

O Brasil tem uma posição privilegiada no que diz respeito aos recursos hídricos. Porém, com o aquecimento global e as mudanças climáticas que ameaçam alterar regimes de chuva em escala mundial, é hora de analisarmos melhor os serviços ambientais prestados pela floresta amazônica antes que seja tarde demais.

(https://riosvoadores.com.br)

Obs. O termo “rios voadores” foi popularizada pelo prof. José Marengo do CPTEC.

Links de sites relacionados ao tema.

CPTEC – Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos: www.cptec.inpe.br

INPE – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais: www.inpe.br

INPA – Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia: www.inpa.gov.br

LBA – Programa de Grande Escala da Biosfera-Atmosfera na Amazônia : lba.inpa.gov.br/lba/

IMAZON – Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazônia: www.imazon.org.

Videos:

-Vídeos 1: Falta d'água e Rios Voadores

https://www.youtube.com/watch?time_continue=70&v=TRqvPD9v2e4&feature=emb_logo

- Vídeo 2: Globo Ecologia_Rios voadores

https://www.youtube.com/watch?v=F6NYhdZwXr8

-Vídeo 3: Entenda o que é "Rio Voador" e o papel da floresta Amazônica

https://www.youtube.com/watch?v=O8NxiSACHpg

Arte

Os alunos devem realizar uma pesquisa sobre Podcast

Professora Alessandra Maiara

Prof^a. Giovana 2º A e C

Referente às aulas da semana de: 04 a 14/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso), não se esqueça da data.

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu e-mail.

* Segue meu e-mail para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: giovanacarla@professor.educacao.sp.gov.br

Data de entrega das atividades até 14/05/2020

Dança

Vamos aprofundar um pouco mais o conteúdo de dança?

Assistam à aula abaixo, sobre a Dança e a Sociedade:

https://youtu.be/oLQ4hVsWmpQ

Vou deixar um período maior para realização da atividade, para não sobrecarregar muito vocês, esse vídeo e um pouco longo porem muito interessante, gostaria que vocês realizassem um breve resumo sobre a aula e ao final fazer um desenho sobre a dança e a sociedade, o vídeo e muito rico em imagens, não se prendam ao vídeo podem pesquisar sobre o assunto para realizar essa atividade.

Façam sempre no caderno e coloquem a data, se você preferir fazer a atividade no celular ou computador, não se esqueça de colocar a data no caderno e o dia que encaminhou para a professores se foi por e-mail ou WhatsApp.

Inglês

Professor: Edite Gomes de Lima

Semana de 27 de abril a 30 de abril

Série(s): 2ª E, F e G

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

Professor: Edite Gomes de Lima

Semana de 04 de Maio a 08 de Maio /2020

Série(s): 2ª E, F e G

Complete the gaps with the right adjective. Use the verbs in brackets. Follow the example.

0. Rosa doesn’t notice anything when she’s ____engrossed_________ (engross) in a book.

1. We come home pretty _____________________ (exhaust) at the end of each day.

2. Did you hear the ___________________ (shock) news about the accident?

3. It was not ____________________ (surprise) she failed her tests. She never studied.

4. I'm getting _________________ (bore) with this book. Nothing ever happens.

5. These instructions are pretty ______________ (confuse). Can you help me?

6. I'm __________________ (shock) that he could do something so stupid and dangerous.

7. I don't find sport at all _____________________ (interest).

8. I was not ___________________ (amuse) to be kept waiting so long.

9. Our new Maths teacher is very _____________ (frighten). We sit there like mice!

10. It was very ____________________ (disappoint) not to be selected for the basketball team.

11. His behaviour has been very ________________ (puzzle) in recent weeks.

12. She's got a big dog but you don't need to be ____________________ (frighten).

13. That shop never has any customers. I'm _________________ (astonish) it's still there.

14. The battery on my phone only lasts about two hours. It's really ______________ (irritate).

15. You look pretty __________________ (worry). What's wrong?

16. The freelance was frozen in the face of the _____________ (horrify) image of the bombing.

17. There's nothing more ____________________ (excite) than riding on a rollercoaster.

18. Some of his comments were ________________ (insult).

19. My friend Peter thought that the marathon was _____________________ (challenge).

20. You must be __________________ (relieve) now that your exams are finished.

21. The little boy was __________________ (terrify) when he saw a big dog.

22. Patrick is always showing off what is really ___________________ (annoy).

23. That lamp produces a very _________________ (please) effect.

24. I had such a _______________ (tire) day I went straight to bed.

25. No one knew what would happen next. We were all _____________________ (intrigue).

26. I walked into this restaurant and there was Andy with a strange woman. He seemed really ______________________ (embarrass).

27. He's such a __________________ (bore) guy. He only ever talks about himself.

28. The whole school was _____________________ (sadden) by the tragic event.

29. His mother was ___________________ (disgust) by what she found under his bed.

30. It's so ____________________ (frustrate)! No matter how much I study I can't seem to remember this vocabulary.

31. That film was so _________________ (depress)! There was no happy ending for any of the characters.

32. Don't show my baby photos to people, Mum! It's so _____________________ (embarrass).

33. It's okay, it's only me. Don't be _____________ (alarm).

34. Maggie looks __________________ (overwhelm) with work at the moment.

35. Paul isn’t very academic, but luckily he has __________________ (encourage) teachers.

36. There's been some very __________________ (amaze) news recently.

37. There's been some very _________ (amaze) news recently.

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

Professor: Edite Gomes de Lima

Semana de 11 de Maio a 15 de Maio /2020

Série(s): 2ª E, F e G

Simple Past

O Simple Past Tense é usado para descrever uma ação que aconteceu no passado e que já terminou. Para mencionar esse tempo passado devemos usar expressões como:

Geralmente há duas classificações para os verbos em inglês no passado: verbos regulares (regular verbs) e verbos irregulares (irregular verbs). Os verbos regulares recebem a terminação –ed. Analise uma lista dos principais verbos regulares:

1.Complete these sentences with the simple past tense of the regular verbs.

a.I ________my friend yesterday. ( to visit)

b.They_________a new restaurant last week. ( to open)

c.The little boy_________your question. ( to answer)

d.Jonas________very well yesterday. ( to dance)

e.The children___________the new recreation center last week.(to visit)

f.You_________computer games yesterday. ( to play)

g.We_________some museums yesterday. ( to visit)

h.I__________basketball last Friday.(to play)

i.We________the new coffee shop.( to love)

j.I ___________Australian last month. (to visit)

k.My father ____________Canada at university. ( to study)

l.You__________German last week. ( to study)

m.Brenda________us to his birthday party.( to invite)

n.Sue _________with Peter. ( to dance)

o.Daniel __________a film. ( to watch)

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

Edite - de 18 a 22 de maio

ASSUNTO: GENÊROS TEXTUAIS

Gêneros Textuais: Textos cuja função comunicativa é reconhecida social e culturalmente por determinada comunidade. Além desta função, os gêneros textuais se caracterizam por organização, estrutura gramatical e vocabulário específico. A familiarização com o gênero textual possibilita ao leitor a fazer leituras mais eficientes e direcionadas, permitindo a localização das informações mais rapidamente. (Souza; Absy; Costa; Mello, 2005).

1. Nos textos a seguir, encontramos diferentes gêneros textuais. Compare-os observando o layout, os recursos tipográficos, as palavras características de cada gênero, fontes, as figuras e resolva as atividades relacionadas a cada texto:

ATIVIDADE 1 READING

Computer Technology

The Simple Things in life

Computer Technology The Simple Things in life If you feel excluded from the computer revolution, help is at hand. IBM has just launched Simply Speaking, a voice recognition system that provides fast, accurate dictation for home users. The system allows you to dictate letters, essays and e- mail messages directly into your computer. And nine times out of 10, it does so without making a mistake. As you talk, the computer recognizes what you say and a text version of it appears on screen at speeds of up to 100 words per minute. This product is also available in French, German, Spanish and Italian. Simply Speaking can be orders over the Internet at http://www,voicetype.i.bm.com.

Speak Up, Ago.2000, ano XIII, nº134.

_{https://www.google.com/search?q=SNEAKERS&rlz=1C1GCEA_enBR901BR901&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwitsez-zr3pAhVnD7kGHY9UDIcQ_AUoAnoECBAQBA&biw=1366&bih=657}

ATIVIDADE 1.1

- Observe os textos acima. Identifique os diferentes gêneros textuais.

GENRE (GÊNERO)	REFERENCE (REFERÊNCIA)

ATIVIDADE 1.2

- Para responder as questões A e acima, quais foram as informações que auxiliaram você a identificar os gêneros?

a) ( ) o formato (layout)

b) ( ) os recursos tipográficos (negrito, itálico, etc)

c) ( ) as palavras características de cada gênero textual

d) ( ) o tipo de letra (fonte) e/ou ( ) as figuras

ATIVIDADE 1.3

Volte aos textos, observe-os atentamente e responda as questões a seguir:

a) No texto A, qual é a palavra que se repete?

b) Qual o objetivo do texto B?

c) Onde as pessoas geralmente encontram esse texto?

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

Profº - Geilsa 2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 04/05 a 11/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: ggkarine@yahoo.com.br ou pelo zap mesmo

Data de entrega das atividades até 11/05/2020

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

LYRICS – Hallelujah - Jeff Buckley (busque no youtube)

1- Listen to the song and fill the blanks with the missing words. ( Responda de lápis )

I heard there was a _______ chord That David played and it pleased the ________ But you don't really care for music, do you? Well, it _____ like this: the fourth, the fifth The minor fall and the ______ lift The baffled king composing Hallelujah

Hallelujah, hallelujah, hallelujah, hallelujah

Your ______ was strong, but you needed proof You saw her bathing on the roof Her ________ and the moonlight overthrew ya She tied you to her kitchen chair She broke _____ throne and she cut your hair And from your lips she drew the Hallelujah

Hallelujah, hallelujah, hallelujah, hallelujah

Baby, I've been _____ before I've seen this room and I've walked this floor, you know I used to _____ alone before I knew ya And I've seen your flag on the marble arch And love is not a ______ march

It's a cold and it's a broken Hallelujah

Hallelujah, hallelujah, hallelujah, hallelujah

There was a _______ when you let me know What's really going on below But now you _______ show that to me, do you? But remember when I moved in you And the holy ______ was moving too And every breath we drew was hallelujah

Hallelujah, Hallelujah, hallelujah, hallelujah

Maybe there's a God ________ But all I've ever learned from love Was how to shoot ___________ who outdrew ya And it's not a cry that you hear at night It's not somebody who's seen the _______ It's a cold and it's a broken hallelujah

Hallelujah, hallelujah, hallelujah, hallelujah…

2- Translate the text below in your exercise book.( Traduza)

Arguably Buckley's most famous work, this was originally written and recorded by Leonard Cohen in 1984 on his album Various Positions. Cohen's rendition was released as a single in Spain and the Netherlands, but got little attention in the United States. Jeff Buckley heard the song in the early '90s and began performing it at his shows in and around New York City. He included it on his 1994 debut album Grace

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Educação Física

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades serão corrigidas no retorno as aulas.

Habilidades / Objetivos

Luta Boxe – conhecendo e vivenciando o boxe.

Atividade 1

Leia atentamente o texto e responda as questões a seguir:

Boxe

Um dos esportes mais antigos do mundo, remontando à época dos Jogos Pan-Helênicos (776 A.C.), as Olimpíadas realizadas quadrienalmente em Olímpia, Grécia.

Denominado em seus primórdios de pugilato, os seus lutadores usavam mãos envoltas em correias de couro e tinham os corpos inteiramente nus.

Os vencedores dos confrontos ganhavam uma coroa de oliveira selvagem e grande prestigio em toda Grécia antiga.

Com o declínio dos Jogos Pan-Helênicos, o pugilato viveu um período obscuro. Na Idade Média muito pouco se conhece, mas no final da Idade Moderna, o pugilato, agora já conhecido por boxe, era praticado pelos homens mais valentes das cidades européias e americanas que se digladiavam mostrando sua coragem, força e resistência física em troca de remuneração a qual poderia ser em moeda corrente ou mercadoria, esta última forma era a mais comum.

Não existia número máximo de rounds, os lutadores utilizavam mãos nuas e os combates eram desprovidos de quaisquer regras. A violência era a tônica e a vitória era dada àquele que resistia em pé enquanto seu adversário estava prostrado ao chão.

Entretanto o nobre inglês Marques de Queensbury, entusiasta do boxe resolveu dar-lhe determinadas regras tornando-o mais justo, equilibrado e menos violento. Esta é a razão do boxe ter a alcunha de Nobre Arte.

O uso de luvas, divisão de pesos, limitação de rounds, foram criados e então o boxe passou a ser considerado pelo mundo ocidental como um verdadeiro esporte. A primeira luta legalizada de boxe profissional ocorreu em 7 de fevereiro de 1882, nos Estados Unidos.

Em 1896, data dos primeiros Jogos Olímpicos do mundo moderno, o boxe foi incluído, tendo passado então a ser qualificado como Amador, surgindo assim o boxe amador, possuindo regras substancialmente diferentes daquelas do boxe profissional.

No Brasil, surgiu o interesse pelo boxe em 1918, quando alguns marinheiros franceses fizeram algumas exibições em São Paulo.

Estudiosos do boxe tem procurado ao longo dos anos inová-lo, tornando-o mais seguro para os seus praticantes, preservando a emoção que é peculiar tanto ao boxe amador quanto ao profissional.

Conheça alguns equipamentos e acessórios para Boxe necessários para a prática:

Sacos de Pancada

Equipamento para treinamentos, utilizado na aplicação de socos para melhorar a força, técnica e combinações de golpes. Os sacos podem ser encontrados tanto em versões tradicionais amarrados no teto, como em torres de bancada.

Luvas

As luvas são necessárias tanto para lutas, como para treinamentos. Esses itens podem ser encontrados em diversos modelos, como as luvas específicas para treinos e lutas ou os modelos fabricados apenas para bater em sacos.

Luvas foco aparador

Esse equipamento é usado com frequência em treinamentos com o objetivo de ajudar o lutador melhorar sua aplicação de golpes (no caso, dos socos). Essas luvas também permitem que os atletas treinem a agilidade e resistência.

Protetor de Cabeça, Bucal e Genital

Esses três protetores são fundamentais para treinamentos ou lutas amadoras e profissionais. São equipamentos de segurança que permitem proteger a área da cabeça, boca e órgãos genitais, podendo evitar possíveis lesões.

Pêra (Speed Ball)

A speed ball é usada em treinamentos com o intuito de melhorar a resistência dos braços e mãos. Além disso, é o equipamento ideal para os lutadores treinarem a aplicação e principalmente, a agilidade dos seus golpes.

1 - QUAL É O NOME E PARA QUE SERVE ESTE EQUIPAMENTO?

2 - QUAL É O NOME E PARA QUE SERVE ESTE EQUIPAMENTO?

3- QUAL É O SEU PRINCIPAL MOVIMENTO?

4- QUAL O NOME DESTE EQUIPAMENTO E PARA QUE SERVE ?

5- QUAL É O NOME DESTA LUTA?

6- QUAL O NOME DESTE EQUIPAMENTO E PARA QUE SERVE?

7- QUAL É O NOME DESTE LUGAR?

8) O QUE NÃO É PERMITIDO NESTA LUTA?

9) VOCÊ SABE O NOME DE UM LUTADOR DE BOXE BRASILEIRO FAMOSO?

10) QUANDO TERMINA UMA LUTA DE BOXE?

11) QUAL O TIPO DE VESTIMENTA OS ATLETAS USAM NESTA MODALIDADE DE LUTA?

12) O QUE É NOCAUTE?

Atividades para 2º anos do Ensino Medio

Educação Física .

Semana de 11 á 15 de maio de 2020

Por favor ao final da apresentação dos slides.

1. O que vc entendeu sobre stress?

2. O que é Ansiedade ?

3. Cite alguns sintomas da ansiedade?

4. Citê alguns sintomas da depressão?

5. O que podemos fazer para tentar evitar estas doenças justamente nesta época de isolamento social.?

ANSIEDADE

} É UMA PERTURBAÇÃO PSÍQUICA CARACTERIZADA POR UM ESTADO QUASE CONSTANTE E PERMANENTE DE INQUIETAÇÃO, PREOCUPAÇÃO, ANGÚSTIA, INTRANQUILIDADE, DESASSOSSEGO, MEDO ETC.

} ALGUNS SINTOMASNECESSIDADE DE FAZER COISAS PARA FUGIR DO SEU ESTADO EMOCIONAL PARA SENTIR-SE MELHOR;

} NORMALMENTE SÃO PESSOAS NERVOSAS E APREENSIVAS ;

} DIFICULDADE DE CONCENTRAÇÃO E REFLEXÃO;

} DIFICULDADES DE DORMIR;

} EXCESSO DE SUDORESE, TAQUICARDIA, PERTURBAÇÕES INSTESTINAIS;

Causas

} Fatores ambientais;

} Fatores psicológicos;

} Fatores químicos;

} Pré-disposição;

} Hereditariedade;

Depressão

} É uma doença física como qualquer outra que desorganiza as reações emocionais, necessita de uma avaliação médica para o diagnóstico e demandará um tratamento específico para cada caso.

Alguns sintomas

} Humor deprimido ou irritável durante a maior parte do dia;

} Perda de interesse ou do prazer por atividades que antes lhe eram agradáveis;

} Mudanças no apetite e no peso;

} Agitação ou prostração;

} Insônia;

} Necessidade de sono aumentada;

Causas

} A depressão é causada por um desequilíbrio nas concentrações de algumas substâncias do cérebro. Outras coisas podem desencadear as depressão como:

} Experiências de vida ( divórcio, perda de emprego, morte de algum ente querido);

} Abuso de alcool ou drogas;

} Mudanças hormonais (pós parto);

} Alzheimer , Parkinson ( Idosos);

Stress

} É resultado de uma reação que o nosso organismo tem quando estimulado por fatores externos desfavoráveis, a primeira coisa que acontece é uma descarga de adrenalina no nosso organismo que afeta principalmente nosso aparelho circulatório e o respiratório.

Alguns sintomas

} Taquicardia;

} Palidez;

} Sudorese;

} Respiração ofegante;

Como combater tudo isso?

} Praticando atividade física

} Quais serão os benefíciosPerda de peso;

} Aumento da auto-estima;

} Reeducação alimentar;

} Regula as substâncias relacionadas ao sistema nervoso central;

} Sociabilização;

} Melhora na convívio social e familiar;

Atividades - Cláudio - com data de devolutiva em 22/05/2020 referente a terceira semana de maio/2020 ( 18 á 22/05) Professor Cláudio.

Tema Basquetebol: Consultar a publicação dos textos no Blog spot da Escola Wadih. Observação: Tema Publicado para 1º Ano do Ensino Médio.

Questões:

1. O que é marcação individual?

2. O que é marcação por Zona ?

3. O que caracteriza uma ação ofensiva de uma equipe?

4. Qual é diferença entre técnica e tática ?

5. Pesquise e responda:

a. Qual atleta foi chamada de mão Santa e por quê?

b. Qual os maiores feitos deste atleta?

c. Quais atletas femininos foram considerados ícones do basquetebol?

d. Quais seus maiores feitos?

Química

As questões a seguir referem-se à toda a matéria já estudada em sala de aula. Utilize preferencialmente o caderno como material de consulta. Copie as perguntas e responda-as em seu caderno.

1) O que é Química orgânica?

2) Complete as estruturas abaixo com a quantidade adequada de hidrogênios:

3) Determine a fórmula molecular dos compostos da questão anterior.

4) Complete as estruturas com as ligações que faltam:

5) Dada a seguinte estrutura, responda as questões seguintes:

a) Represente o composto na fórmula estrutural plana.

b) Represente o composto na fórmula estrutural simplificada.

c) Dê a fórmula molecular.

Profª – Ana Carolina 2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 04 a 08/05/2020

Atenção:

* Respeitar a data e horário de entrega das atividades, através do envio de fotos com nome completo e série no grupo do WhatsApp.

Data de entrega 12/05/2020 (De 10 as 11h)

FAÇA O REGISTRO DO CONTEÚDO ABAIXO EM SEU CADERNO (MANUSCRITO OU IMPRESSO), E RESPONDA AS QUESTÕES SEGUINTES (SÓ RESPOSTAS)

INTRODUÇÃO AO ESTUDO DAS SOLUÇÕES

Ao se misturarem duas substâncias, pode resultar ou em uma mistura homogênea ou em uma mistura heterogênea.

Soluções são misturas homogêneas de duas ou mais substâncias. Nas soluções, o componente que está presente em menor quantidade recebe o nome de soluto, enquanto o componente predominante é chamado de solvente. Por exemplo, quando dissolvemos açúcar em água, o açúcar é o soluto, e a água, o solvente.

As soluções podem ser classificadas quanto ao estado físico como sólidas, líquidas ou gasosas:

Solução sólida: é uma mistura em estado sólido entre dois ou mais componentes. Um exemplo desse tipo de solução são as ligas metálicas, como o latão que é uma mistura dos metais cobre e zinco.

Solução líquida: São as mais comuns. São soluções que se encontram no estado líquido. Exemplos: soro caseiro (mistura de água, sal e açúcar), álcool 70 (mistura de água e álcool).

Solução gasosa: Os gases sempre se misturam perfeitamente entre si, resultando uma solução (ou mistura) gasosa. O ar é uma mistura em que predominam N₂ e O₂.

EXERCÍCIOS:

1. Qual a diferença entre mistura homogênea e mistura heterogênea?

2. O que é uma solução?

3. Pesquise exemplos de soluções utilizadas em nosso dia-a-dia (diferentes dos exemplos já citados no conteúdo).

Física

Bom dia, turma!
Segue material de estudos durante a paralisação devido ao coronavírus.

Segue abaixo Lista de Exercícios de revisão das aulas aplicadas por mim durante o período de aulas normais que tivemos.
Bons Estudos.
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzjR7HXQnrccTq7BA0gFvN5vaKJIK0UtS

Bom dia, turma!
Segue material de estudos durante a paralisação devido ao coronavírus.
Segue abaixo lista de exercícios de revisão das aulas aplicadas por mim durante o período de aulas normais que tivemos.
Bons Estudos.

1. Dois corpos pontuais em repouso, separados por certa distância e carregados eletricamente com cargas de sinais iguais, repelem-se de acordo com a Lei de Coulomb.
a) Se a quantidade de carga de um dos corpos for triplicada, a força de repulsão elétrica permanecerá constante, aumentará (quantas vezes?) ou diminuirá (quantas vezes?)?
b) Se forem mantidas as cargas iniciais, mas a distância entre os corpos for duplicada, a força de repulsão elétrica permanecerá constante, aumentará (quantas vezes?) ou diminuirá (quantas vezes?)?

2.Dispõe-se de duas esferas metálicas, iguais e inicialmente descarregadas, montadas sobre pés isolantes e de um bastão de ebonite, carregado negativamente. Os itens de I a IV podem ser colocados numa ordem que descreva uma experiência em que as esferas sejam carregadas por indução.
I. Aproximar o bastão de uma das esferas.
II. Colocar as esferas em contato.
III. Separar as esferas.
IV. Afastar o bastão.

Qual é a opção que ordena de maneira ADEQUADA as operações?
a) II, I, III, IV
b) II, I, IV, III
c) I, III, IV, II
d) IV, II, III, I
3.Duas pequenas esferas idênticas A e B tem cargas respectivamente QA = -14.10-6C e QB = 50.10-6C. As duas são colocadas em contato e após atingir o equilíbrio eletrostático são separadas.
Lembrando-se que a carga de um elétron é 1,6 .10-19C, é correto afirmar que, após atingido o equilíbrio,
a) 2. 1014 prótons terão passado de A para B.
b) 1,6. 10-19 prótons terão passado de A para B.
c) 2.1014 elétrons terão passado de A para B.
d) 1,6. 10-19 elétrons terão passado de A para B.
e) 2.1014 elétrons terão passado de B para A.

DESAFIO:
De acordo com o modelo atômico atual, os prótons e nêutrons não são mais considerados partículas elementares. Eles seriam formados de três partículas ainda menores, os quarks. Admite-se a existência de 12 quarks na natureza, mas só dois tipos formam os prótons e nêutrons, o quark up (u), de carga elétrica positiva, igual a 2/3 do valor da carga do elétron, e o quark down (d), de carga elétrica negativa, igual a 1/3 do valor da carga do elétron. A partir dessas informações, assinale a alternativa que apresenta corretamente a composição do próton e do nêutron.
(I) Próton.
(II) Nêutron.
a) (I) d, d, d, (II) u, u, u.
b) (I) d, d, u, (II) u, u, d.
c) (I) d, u, u, (II) u, d, d.
d) (I) u, u, u, (II) d, d, d.
e) (I) d, d, d, (II) d, d, d.

ATENÇÃO !!! ENVIAR JUNTO AOS EXERCÍCIOS RESPONDIDOS OS CALCULOS ATRAVÉS DE FOTOS PARA A VALIDAÇÃO DO EXERCÍCIO

ENVIAR OS EXERCÍCIOS NO EMAIL:

felipe98.fisica2@gmail.com

O NOME DO ARQUIVO POR FAVOR COLOCAR O SEU NOME PARA QUE EU SAIBA QUEM ENVIOU!!!!!!!!

ATENÇÃO!!! PARA COMO RESPONDER:

- NAS QUESTÕES DE MULTIPLA ESCOLHA "XIZINHO" voce ira preencher os parenteses ( ) por exemplo:

CASO A RESPOSTA SEJA A TERCEIRA ALTERNATIVA CONTANDO DE CIMA PARA BAIXO
VAI FICAR:

( ) ...

( ) ...

(X) ...

( ) ...

( ) ...

JA OS EXERCICIOS DISSERTATIVOS "DE ESCREVER" DIGIAR DIRETAMENTE NO ARQUIVO EM BAIXO DA PERGUNTA.

TERMOLOGIA - CONCEITOS FUNDAMENTAIS - Aula 1

EXERCÍCIO 1

Antes de medir a temperatura de um paciente, uma enfermeira verifica que o termômetro
clínico indica 35°C. Em seguida, usando esse termômetro, ela mede a temperatura do paciente,
encontrando o valor de 38°C. Isso significa que:

( ) o termômetro e o paciente têm a mesma quantidade de calor.

( ) o paciente e o vidro do termômetro possuem o mesmo coeficiente de dilatação térmica.

( ) o paciente e o mercúrio do termômetro possuem o mesmo coeficiente de dilatação térmica.

( ) o termômetro e o paciente estão em equilíbrio térmico à temperatura de 38°C.

( ) houve transferência de temperatura do paciente para o termômetro.

EXERCÍCIO 2

Calor é:
( ) a energia contida em um corpo.
( ) o processo de transferência de energia de um corpo para outro, porque existe uma diferença
de temperatura entre eles.
( ) um fluido invisível e sem peso, que é transmitido por condução de um corpo para outro.
( ) a transferência de temperatura de um corpo para outro.
( ) o processo espontâneo de transferência de energia do corpo de menor temperatura para o de
maior temperatura.

Exercício 3

Explique com suas palavras a diferença entre temperatura e calor.

Exercício 4

Explique com suas palavras de forma direta o conteudo assistido na aula enviada junto ao material.

Profº - Felipe 2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 11 á 15/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: felipe98.fisica2@gmail.com

Data de entrega das atividades até 15/05/2020

2°ANO

Link da vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=6H5OOCTdPeo&list=PLzjR7HXQnrccNvQPKqmf5DIgHIB2gEtv8&index=2

Exercício 1

Ao tomar a temperatura de um paciente, um médico só dispunha de um termômetro graduado em graus Fahrenheit. Para se precaver, ele fez antes alguns cálculos e marcou no termômetro a temperatura correspondente a 40°C. Em que posição da escala do termômetro ele marcou essa temperatura?

a) 80°F
b) 76°F
c) 108°F
d) 72°F
e) 104°F

Exercício 2

Qual é a temperatura na escala Fahrenheit que corresponde a 40ºC?

a) 313.

b) 4,444.

c) 39,2.

d) 2,25.

e) 104.

Exercício 3

Explique com suas palavras de forma direta o conteúdo assistido na aula enviada junto ao material.

Profº - Felipe 2º anos A-B-C-D

Referente às aulas da semana de: 18 á 22/05/2020

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: felipe98.fisica2@gmail.com

Data de entrega das atividades até 27/05/2020

2°ANO

Link da vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=_H2h-7S8ma0

Link para curiosidades sobre o assunto estudado: https://www.coladaweb.com/fisica/termologia/dilatacao-termica

https://www.todamateria.com.br/dilatacao-termica/

Após ver o vídeo e acessar o link explique de forma breve explique porque os trilhos do trem são espaçados uma peça de trilho em ralação a outra desta forma:´

Biologia

Tema: Mecanismos de defesa Parte I

Pesquisar em livros de biologia ou internet os itens mencionados abaixo. -As defesas dos animais. -O sistema imunitário humano. -O funcionamento do sistema imunitário.

Formar de Registro:

Registrar suas pesquisas no caderno, para avaliações no momento oportuno.

Tema: Mecanismos de defesa Parte II

-Imunização ativa: soro

-Imunização passiva: vacina

Registrar suas pesquisas no caderno, para avaliações no momento oportuno.

ATIVIDADE DE BIOLOGIA-2º ANO

TEMA: Fotossíntese e Respiração

Data: 27/04 à 01/05

Prof: Rodolfo e Leonel

Rodolfo:

rodolfoj@prof.educacao.sp.gov.br

Leonel:

fuzza@prof.educacao.sp.gov.br

Todo ser vivo precisa de água e energia. Os animais tiram a energia dos alimentos que comem (e algumas plantas carnívoras, também).
As maioria das plantas porém fabricam seu próprio alimento através da fotossíntese. Quer dizer, as partes verdes das plantas (que contém clorofila, um pigmento verde) são capazes de fabricar glicose (um tipo de carboidrato) quando devidamente iluminadas.
A partir do gás carbônico do ar e da água que retira do solo, a planta fabrica a glicose, armazenando nesta molécula toda a energia que captura do Sol. A folha, portanto prende a energia da luz do Sol e a armazena na forma de energia química, nas ligações da molécula da glicose. Depois, a partir da glicose e dos sais minerais (principalmente, substâncias contendo nitrogênio, fósforo e potássio) que retira do solo, produz todos os demais materiais que precisa para crescer.
A respiração realiza o processo inverso, ao liberar a energia química presa na glicose na presença de oxigênio, produzindo água e gás carbônico e liberando energia para que os animais possam se manter vivos e realizar seus movimentos.

ATIVIDADES:

1-Considere o esquema abaixo , e com base no texto,explique como ocorre o processo em destaque

2-Explique o esquema da figura a seguir:

ATIVIDADE DE BIOLOGIA-2º ANO

TEMA:Fotossíntese e Respiração

Data:04 à 08/05

Prof: Rodolfo e Leonel

Rodolfo:

rodolfoj@prof.educacao.sp.gov.br

Leonel:

fuzza@prof.educacao.sp.gov.br

1-Sobre o processo de reprodução dos seres vivos,considere a imagem abaixo e explique os tipos de reprodução que estão em destaque.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-Considere cada organismo abaixo e escreva qual o tipo de reprodução de cada um:

OBS: Os organismos citados respectivamente são:Lobo-Guará; Tigre; Ameba e Araucária.

PROFESSOR RODOLFO

ATIVIDADE DE BIOLOGIA-2º ANO

TEMA: Citologia (estudo da célula)

Data:18 à 22/05

Prof: Rodolfo e Leonel

Rodolfo:

rodolfoj@prof.educacao.sp.gov.br

Leonel:

fuzza@prof.educacao.sp.gov.br

Obs: Entregar até 22/05.

1-Explique a diferença entre célula eucariótica e célula procariótica.

2-Escreva a relação entre o cloroplasto e a fotossíntese nos organismos clorofilados.

3-Escreva qual é o tipo de divisão celular responsável pela produção das células somáticas.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sociologia

ROTEIRO DE ATIVIDADES

Professor: Jesuel Arruda

Disciplina: Sociologia

Série(s): 2ª A, B, D

Semana de 18 a 22/05/2020

Nome:

Nº:

ORIENTAÇÕES

1. Acompanhar as aulas por meio do Aplicativo CMSP / canais de TV aberto / Facebook segundo cronograma fornecido pela escola.

2. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola.

3. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e frequência. Este e-mail pode ser utilizado também para esclarecimento de dúvidas que surgirem durante o processo de aprendizagem, mas lembrem-se de se identificar para que possa ser respondido.

Nós somos responsáveis pelo outro, estando atento a isto ou não, desejando ou não, torcendo positivamente ou indo contra, pela simples razão de que, em nosso mundo globalizado, tudo o que fazemos (ou deixamos de fazer) tem impacto na vida de todo mundo e tudo o que as pessoas fazem (ou se privam de fazer) acaba afetando nossas vidas.

Zygmunt Bauman

DE ONDE VEM A DIVERSIDADE SOCIAL BRASILEIRA?

Certamente você já ouviu falar por aí que existem tipos diferentes de cultura. Existe aquela amplamente consumida e aquela mais restrita – isso é natural?

Tomemos como exemplo o samba carioca que era tocado nos morros na primeira metade do século XX. Ele era uma espécie de outsider no universo musical brasileiro. Ficava circunscrito geográfica e culturalmente em certos espaços da cidade, mas de alguma forma ele paulatinamente se inseriu em meios prestigiados e influenciou outros gêneros e artistas, até se integrar e ser aceito, a ponto de mudar seu status para “estabelecido”.

Com base no que você aprendeu sobre outsiders, pense e/ou pesquise outros gêneros musicais, artistas, obras de arte, empresas, ideias etc., que não correspondem aos padrões estabelecidos, porém vêm tendo destaque na sociedade. Quais deles você acredita ter potencial para sair do status de outsider para o de estabelecido? Por quê?

Será que suas propostas têm condições de se mesclarem a padrões vigentes ou são tão impactantes que podem até romper paradigmas e determinar novos padrões? O que você acha? Considere também que há a possibilidade de sua força não ser suficientemente grande para tirá-los da condição de outsiders.

De qualquer forma, não é estranho sua presença em um lugar que foi naturalizado para não ser o seu? O que desperta interesse por eles e por que esse interesse se mantêm aceso, se muitos questionam a qualidade de suas produções e sua própria capacidade?

Afinal, a qualidade do trabalho que fazem está tão abaixo da média da qualidade de outras produções? (Quem determina a qualidade, as empresas, os artistas, a mídia ou o povo?) Qual a contribuição deles, enquanto, outsiders, na transformação da cultura e da sociedade?

Reflita sobre as questões acima, acrescentando sua percepção sobre o discurso naturalizado de que existe uma cultura para as massas e outra erudita, para aqueles que possuem um refinamento que os credencia à apreciação das artes clássicas, por exemplo e registre nas linha abaixo suas considerações próprias em um texto dissertativo.

Links úteis:

Adorno e a indústria cultural (vídeo): https://youtu.be/F98LqQt0Rd8

Filhos da terra – diversidade e cultura: https://youtu.be/xKrIZUVTdvc

Animação indústria cultural: https://youtu.be/pYVrhYw8qaM

Outsiders - saindo do padrão cultural: https://youtu.be/8nOlGta_FTU

Atividade de Sociologia
Professora Renata Regina Jordão
Período de 29 de abril -
Séries - 2 C

Atividade 1ª Semana

● Pesquisar em diferentes emissoras de televisão, programas de rádio ou na internet, os vários discursos acerca da atual pandemia de COVID-19. O estudante deve identificar, analisar e comparar opiniões expressas em entrevistas, notícias, reportagens ou relatos, relacionadas ao Corona Vírus, diferenciando a fonte na qual as opiniões se baseiam (se científicas ou não);
● Entrevistar familiares, vizinhos e outras pessoas próximas sobre o que pensam acerca da atual pandemia de COVID-19. (deixar no caderno e tirar foto)
O Aluno deve identificar, analisar e comparar as opiniões expressas e diferenciá-las (se são baseadas em discursos científicos ou não);
● Elaborar um relatório em folha de CADERNO na disciplina de Sociologia, com suas próprias palavras e tirar foto para enviar por e-mail

Enviar a atividade até o dia 18 de maio por e-mail - a pesquisa pode estar digitada, mas a entrevista e o relatoria, peco que seja enviado foto do caderno

E-mail: renatareginajordao@prof.educacao.so.gov.br

Atividade de Sociologia –2º ano F - Professora Maria Isabel da silva oliveira

Conceito de desumanização e coisificação do outro

A desumanização é fazer com que um ser humano deixe de ser menos que outro ser humano, tirando seus direitos humanos como sua personalidade, criatividade, compaixão e amor para com os outros.
A coisificação é tratar ou transformar um ser humano como "coisa" é quando um indivíduo na sua vida social perde o valor essencial e passa a ser tratado apenas como coisa. O valor moral é substituído pelo valor material, cresce a necessidade da auto- afirmação do parecer, para satisfazer certos interesses. A desumanização e a coisificação do outro aparece por diversos meios dentro deles o comportamento das relações humanas.

A exploração sexual de crianças e adolescentes
Onde são tratados como uma mercadoria para prazer de certo indivíduo como um objeto descartável que se compra, usa e joga fora. Ocorre geralmente com pessoas do sexo feminino, de classe social baixa, com pouca escolaridade, onde é oferecida ganhos. Toda criança deve ter o direito de estudar e não de trabalhar. Estas adolescentes estão propicias a ficarem grávidas e sem ter nenhuma condição e estrutura para criar o filho, podendo assim ser passado de geração a geração e aumentar esta coisificação. Levando também a uma realidade no Brasil o aborto ilegal através de clínicas clandestinas.
Quando os meios de comunicação nos mostram que uma mãe jogou seu filho no lixo, ficamos inconformados com tal acontecimento, mas para ela que não teve amor, carinho, educação e uma condição melhor de vida, para ela é como se fosse algo normal.

A desumanidade com os idosos
Outro ponto a citar o respeito para com os idosos é de extrema importância seja em casa, na rua, nos hospitais e outros. As pessoas se esquecem que um dia todos nós ficaremos velhos também e vamos precisar do outro para se sentir útil. Estas pessoas são pessoas carentes que precisam de muito amor e carinho, só por que elas estão velhas não significa que elas deixaram de ser humanos.

O racismo
Outra coisificação é o racismo a "perseguição" com a raça negra é um problema grave na sociedade. Na educação cresce o número de analfabetos negros. Por mais que hoje em dia exista uma lei contra a discriminação da raça a sociedade continua preconceituosa.
Uma pessoa negra que vier a passar por algum preconceito poderá ficar com certos receios por causa de sua cor perante os brancos. Isso também pode acontecer com diversas raças e em relação às culturas e religiões.

Atividades para reflexão sociológica, fazer no caderno.

1- Segundo o texto, o que é desumanização?

2- Como ocorre a desumanização durante a exploração sexual de crianças e adolescentes?

2- Como ocorre a desumanização em relação aos idosos?

4- Como ocorre a desumanização com o racismo?

5- Você já presenciou alguma cena de desumanização? Qual? Descreva ou ilustre

isabel@prof.educacao.sp.gov.br

Profº - Marcelo Barros 2º ano C

Referente às aulas da semana de: 11 a 16/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: marcelosilvabarros@prof.educacao.sp.gov.br.

Data de entrega das atividades até 18/05/2020

Leitura

“Solidariedade advém, etimologicamente, de “sólido e consistente” (solidus, em latim). Do adjetivo derivam o substantivo solum (fundamento e apoio) e também os verbos solidare (consolidar, segurar, fazer sólido) e solidescere (fazer-se sólido, consolidar-se). Exercer a solidariedade implica fazer-se parte de algo maior, com vistas a solidificar, consolidar, tornar algo sólido”. Disponível em: https://www.plurale.com.br/site/noticias-detalhes.php?cod=12941&codSecao=2

Solidariedade, em outras correntes de pensamento, assume uma característica próxima à ideia de caridade, benevolência da ação. Com a participação do Estado na gestão das políticas, ela em certa medida assume um papel vinculado à relação dos governos e das ações sociais. Ao passo também que, muitas instituições, por exemplo, ONGs (Organizações não governamentais), realizam ações solidárias assim como instituições religiosas.

Atividade

Com base em nossas aulas e nas atividades anteriores, como Ética e Solidariedade se relacionam? Dê exemplos de uma atitude ética e solidária nesses tempos da Pandêmia.

Links que podem apoiá-los nas atividades.

https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/correntes-filosoficas/#etica-e-mora

https://www.youtube.com/watch?v=ZFoXIBUlnSo ( Eduardo Kobra)

Professora Renata Regina Jordão

Período de 18 a 22 de maio

Séries – 2 C

Atividade 4 ª Semana

A NOÇÃO DE CULTURA E A IDEIA DE CULTURA DE MASSA

https://www.youtube.com/watch?v=laryqtMeINs

https://www.youtube.com/watch?v=kg2lprjh7Ww

Toda cultura é transmitia pelos seres humanos através da linguagem. A linguagem é uma capacidade de muitas espécies de animais, principalmente os animais que vivem em grupos ou colônias. Porém, a semelhança com os seres humanos termina por aí.

Vamos pensar no caso das abelhas:

“As abelhas se organizam em grupos e possuem regras e atividades para cada um. Mas as abelhas de uma mesma espécie sempre se relacionam com o mesmo meio da mesma forma. Só ocorre uma alteração no seu comportamento devido alguma alteração no meio, mas caso isso não ocorra, elas simplesmente reproduzem o seu modo de vida. Desta forma pode-se dizer que elas se adaptam ao meio, ou a alterações do meio, mas não o transformam. Essa capacidade de transformar o próprio comportamento e a natureza é própria do homem. ”

Podemos afirmar que dentre as abelhas existe uma organização de um grupo, como em uma sociedade, mas não podemos afirmar que elas possuem tradição ou cultura. A tradição é um fenômeno que compreende a transmissão e elaboração de valores que possibilitem uma distinção de um grupo em relação a qualquer outro da mesma espécie. Uma tradição é mais do que um conjunto de escolhas ou regras, pois até os animais seguem regras. Quando olhamos o ninho de um joão-de-barro, poderemos afirmar que todos os ninhos são iguais ao observado, porém, dada a variada cultura humana, não servirá de exemplo uma casa humana para generalizarmos toas as casas humanas.

O PAPEL DA LINGUAGEM NA TRANSMISSÃO CULTURAL E OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO EM MASSA

Assim como foi dito no 1º bimestre do 1º ano do ensino médio, não existe cultura individual, pois só os grupos humanos podem formá-la. O homem, ao nascer, é um dos animais mais frágeis, havendo a necessidade de dar-lhe tudo durante os primeiros anos de vida, porém, ao contrário dos outros animais, o homem consegue desde cedo aprender várias coisas, como a cultura diferente da dos seus antepassados. Se um indivíduo nascido no Brasil for levado à China durante seus primeiros meses de vida e crescer no meio de uma família chinesa, a cultura que ele irá adquirir é a cultura que esta família o ensinar: ele não saberá o português e nem terá os mesmos hábitos e gostos que seus pais biológicos. Ao contrário, se um gato selvagem for criado entre nós, ele nunca agirá 100% como um gato doméstico, pois o comportamento selvagem é regido pelos instintos. No caso do homem, seu comportamento é regido pela cultura na qual ele está inserido, cultura esta transmitida pela linguagem.

A linguagem para o homem tem total importância para a constituição do que ele é. Através da linguagem em todas as suas formas, é possível transmitir símbolos e sinais. Quais seriam as formas de transmissão da cultura? Seriam estes: A família, os amigos, o trabalho, a vizinhança, a escola, o rádio, a televisão, a internet, os jornais, os livros, a música, as obras de arte, entre outros.

CULTURA VERSUS CULTURA DE MASSA

Nós sabemos o que é cultura, mas, afinal, o que seria cultura de massa? Podemos usar um conceito recorrente na sociologia, de que “massa” seria um grande conjunto de pessoas, de variadas origens sociais e geográficas, porém, com normas de comportamento e valores que não se diferenciam entre si. Podemos ver o termo massa sendo usado para referir-se ao conjunto da população ou a algo referente àquilo que é popular. Em todo o caso, não se indica ais distinguir cultura de massa de cultura erudita, como se a segunda fosse acessada somente por um grupo de pessoas, como uma elite. A cultura é, em si, partilhada em diferentes segmentos que a compõe, formando uma grande e única cultura partilhada por todos, havendo somente um lugar próprio para cada segmento dentro da cultura partilhada pó todos.

Haveria ainda, a distinção da “cultura de massa” de “cultura para as massas”, pois o contato com uma determinada informação ou ideia será interpretado de maneira particular por cada segmento da sociedade. Quando um produto é lançado no mercado, isso não quer dizer que o mesmo será consumido em larga escala por todas as pessoas, independente de idade, gênero, ou grupo social. Vamos pensar em um produto comum hoje, o telefone:

“Hoje o telefone é um importante meio de comunicação. Ele sofisticou-se e virou o telefone celular. Milhões de equipamentos são fabricados e vendidos todos os anos, para os mais diferentes países. Além do mais, são cobiçados pelas pessoas, pois os mais novos modelos surgem dia-a-dia. Entretanto, sua história não foi sempre repleta de triunfos e aceitação. Quando ele surgiu, não foi bem-aceito em muitos lugares. Ao que parece, era visto por muitos como um intruso no espaço privado. Numa época marcada pela formalidade, onde era inconcebível que as pessoas se visitassem sem marcar com antecedência o encontro, este aparelho que toca sem hora marcada incomodou muitas pessoas. Para elas, ele invadia a privacidade. Afinal de contas, podia tocar nos momentos mais improváveis.

Como as casas abastadas quem atendia (a atende até hoje) a campainha são os empregados da casa, até o ato de levantar para atendê-lo não era bem visto pelas pessoas da elite, pois parecia um gesto servil. Logo, para que essa invenção se tornasse um meio de comunicação de massa aceito por todos, foram necessárias várias décadas. ”

Pontos fundamentais desta aula:

· A linguagem é uma característica em muitos animais, mas ela não tem obrigatoriamente relação com a cultura;

· Cultura e tradição são transmitidas pela linguagem;

· Tradição é um conjunto de valores de um grupo e que distingue um grupo em relação aos outros;

· A linguagem pode ser: imagética, sonora e escrita;

· Cultura de massa compreende características ou valores que são adquiridos por uma grande parcela da população, não sendo, necessariamente, a mais pobre;

· Os valores ou características podem se tornar (ou deixarem de ser) culturas de massa, dependendo da forma com que as pessoas interagem com ela;

· A cultura de massa pode ser acessada da mesma maneira por todos, mas cada grupo irá interpretá-la à sua maneira, podendo, assim, não a adicionar à sua realidade, como, por exemplo, quando da criação do telefone.

Responda:

1- O que você entendeu sobre cultura?

2- É possível falar em cultura de massa? Exponha o que você entendeu.

3- Explique a relação entre cultura e linguagem.

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, deve ser enviada até dia 28/05

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Atividade de Sociologia

Professora Renata Regina Jordão

Período de 25 a 29 de maio

Séries – 2 C

Atividade 5 ª Semana

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades

Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

Data de entrega das atividades até 04/06/20

https://www.youtube.com/watch?v=5RsAYZBd4io&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=VLVPvzr9Ick

Diversidade de famílias

Após assistir à aula de sociologia oferecida no centro de mídias dia 21/05, anote as respostas das questões impostas no vídeo no caderno, tire foto e poste no classroom ou me envie pelo whatshapp 982199520 (aquele que tiver dificuldade). Faça um breve resumo de pelo menos 7 linhas do seu entendimento e opinião.

Por Favor, assista a aula até o fim, terá várias questões a responder

Atenção também na análise sociológica de dados e uso de tabelas, gráficos

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar até 04/06

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Aguardo

Atividade de Sociologia

Professora Renata Regina Jordão

Período de 25 a 29 de maio

Séries – 2 C

Atividade 5 ª Semana

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades

Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

Data de entrega das atividades até 04/06/20

https://www.youtube.com/watch?v=5RsAYZBd4io&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=VLVPvzr9Ick

Diversidade de famílias

Por Favor, assista a aula até o fim, terá várias questões a responder

Atenção também na análise sociológica de dados e uso de tabelas, gráficos

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar até 04/06

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Aguardo

Atividade de Sociologia

Professora Renata Regina Jordão

Período de 25 a 29 de maio

Séries – 2 C

Atividade 5 ª Semana

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades

Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

Data de entrega das atividades até 04/06/20

https://www.youtube.com/watch?v=5RsAYZBd4io&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=VLVPvzr9Ick

Diversidade de famílias

Por Favor, assista a aula até o fim, terá várias questões a responder

Atenção também na análise sociológica de dados e uso de tabelas, gráficos

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar até 04/06

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Aguardo

Atividade de Sociologia

Professora Renata Regina Jordão

Período de 25 a 29 de maio

Séries – 2 C

Atividade 5 ª Semana

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades

Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

Data de entrega das atividades até 04/06/20

https://www.youtube.com/watch?v=5RsAYZBd4io&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=VLVPvzr9Ick

Diversidade de famílias

Por Favor, assista a aula até o fim, terá várias questões a responder

Atenção também na análise sociológica de dados e uso de tabelas, gráficos

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar até 04/06

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Aguardo

Atividade de Sociologia

Professora Renata Regina Jordão

Período de 25 a 29 de maio

Séries – 2 C

Atividade 5 ª Semana

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades

Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

Data de entrega das atividades até 04/06/20

https://www.youtube.com/watch?v=5RsAYZBd4io&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=VLVPvzr9Ick

Diversidade de famílias

Por Favor, assista a aula até o fim, terá várias questões a responder

Atenção também na análise sociológica de dados e uso de tabelas, gráficos

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar até 04/06

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Aguardo

Atividade de Sociologia

Professora Renata Regina Jordão

Período de 25 a 29 de maio

Séries – 2 C

Atividade 5 ª Semana

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades

Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

Data de entrega das atividades até 04/06/20

https://www.youtube.com/watch?v=5RsAYZBd4io&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=VLVPvzr9Ick

Diversidade de famílias

Por Favor, assista a aula até o fim, terá várias questões a responder

Atenção também na análise sociológica de dados e uso de tabelas, gráficos

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar até 04/06

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Filosofia

(Atividade - 01)

Realizar as atividades do Caderno dos Alunos (SP FAZ ESCOLA) que posteriormente serão entregues ao professor(a).

a-) Leitura e realização das atividades do tema: “O que é Filosofia”. pp. 65 -69.

b-) Leitura e realização das atividades: “ser de natureza e linguagem”. Pp. 70- 71

(Atividade - 02)

O aluno deverá acessar a seguinte página (Filosofia e Linguagem): https://www.facebook.com/groups/305973712937738/?epa=SEARCH_BOX onde serão postadas atividades complementares propostas pelos professores administradores.

Profº - Alexsandro 2º anos E, F
Referente às aulas da semana de: 04 a 08/05/2020
Atenção:
*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)
*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.
* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.
* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: alexjanuario74@gmail.com
Data de entrega das atividades até 08/05/2020

Atividade 01:)

1- Assistir o vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=Ik2Y0SMAQkM

Viver em sociedade é sobreviver | Luís Mauro

2- Pesquisar os significados filosóficos das palavras ética, Felicidade, Moral, Doutrina, Tese, Democracia,

3- Atvidade: Produzir texto (15 linhas). “O que são Direitos Humanos?”

Atividade 02:)

Para quem ainda não realizou às atividades do Caderno dos Alunos (SP FAZ ESCOLA)

a-) Leitura e realização das atividades do tema: “Introdução à ética”. pp. 64 -66.

b-) Leitura e realização das atividades: “Autonomia e Liberdade”. Pp. 66- 70

Profº - Alexsandro 2º anos E, F

Referente às aulas da semana de: 11/05 até 15/05

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: alexjanuario74@gmail.com

Data de entrega das atividades até (Atividade formativa)

Obs.: Na semana do dia 11/05 até 15/05 fazer uma leitura atenta e reflexiva do texto abaixo. Na semana de 18/05 até 22/05 realizaremos uma atividade escrita sobre o texto.

A importância da Filosofia em meio à crise da Covid-19, por Igor Ferreira Fontes

A quarentena por causa da pandemia do novo coronavírus tem levado as pessoas a buscarem formas de lidar com esta situação singular. Isso levou alguns filósofos italianos a criarem o projeto Prendiamola com Filosofia: stafetta di filosofi – strumenti pratici per affrontare la quarentena, que conta com duas lives realizadas (a primeira em 21/03/2020 e a segunda em 04/04/2020) e cujo objetivo é fornecer instrumentos práticos, oriundos da Filosofia, para enfrentar a quarentena. Iniciativa que precisa receber atenção, especialmente, em tempos nos quais se usa a pandemia para tentar sufocar a Filosofia.

Quando se trata de recorrer à história da Filosofia para buscar algum filósofo ou escola filosófica que nos ajude a lidarmos com esta situação gerada pela pandemia talvez a escola estoica seja a que venha de imediato à mente. De forma bastante resumida, o estoicismo é uma escola helênica cuja noção de felicidade consiste num estado de tranquilidade da alma, isto é, ausência de perturbação¹; os estoicos partiam de uma importante visão da natureza: nós, humanos, não temos controle sobre a natureza, isto é, não controlamos tudo o que acontece no mundo ou em nossas vidas. Precisamos reconhecer esta nossa limitação e deixarmos nossa felicidade apenas para aquelas coisas sobre as quais temos controle, porque assim a nossa felicidade dependeria apenas de nós mesmos e não de coisas que não podemos controlar; disso advém a figura estoica do sábio enquanto aquela pessoa que reconhece sua própria impotência e conduz sua vida em conformidade com os acontecimentos, ou seja, ao invés de tentar se opor aos eventos cósmicos, o sábio se adequa a eles e a partir de então conduziria a sua vida².

O estoicismo ensina a lidar com as circunstâncias com tranquilidade, de modo que o reconhecimento da limitação de nosso poder de ação não deve nos perturbar. No contexto de isolamento social, a determinação do isolamento é feita pelos governos, isto é, escapa ao controle dos indivíduos; o que nos cabe é reconhecermos que não podemos decidir no lugar do governante e nos adequarmos, sem angústias, à nova situação de quarentena. Contudo, nós somos livres para decidirmos o que iremos fazer com o tempo disponível. Assim, mesmo que nem todos possam escolher o isolamento, cabe a nós decidirmos se passaremos os dias espionando as redes sociais de pessoas que não fazem a menor diferença na nossa vida ou se usaremos esse tempo para fazermos algo que nos faça bem.

Existencialismo

A situação de quarentena nos põe questões existenciais, como atentou Richard Tarnas em sua participação no Prendiamola com Filosofia do dia 04/04/2020, e é uma oportunidade para fazermos uma investigação filosófica sobre nossas vidas. Em sua fala Tarnas observou que a quarentena nos faz refletir sobre a vida que conduzíamos antes e como agiremos depois. Alain de Botton, em sua fala na live, entende ainda que a quarentena mudará nosso modo de ver o tempo, pois ao passarmos o dia inteiro em casa dificilmente continuaremos pensando que a vida é curta, mas perceberíamos que somos nós que a encurtamos ao levarmos uma vida corrida e, após a quarentena, ele espera que reduzamos a velocidade para aproveitar melhor a vida. Assim, a quarentena é uma oportunidade para nos colocarmos questões importantes a respeito de nossas próprias vidas, como por exemplo: eu tenho vivido a minha vida ou tentado viver a vida de outrem? Eu tenho aproveitado o meu tempo disponível para fazer coisas que me agradam e me fazem bem ou passo o meu tempo me lamentando e destruindo minha saúde? Eu tenho levado uma vida prazerosa ou estou sempre sob estresse e angústia? Ao que e a quem eu tenho dado maior prioridade no meu tempo? Quem são as pessoas que eu quero perto de mim e por que? A vida que eu tinha antes da quarentena é a mesma que eu quero ter depois?

Outra reflexão que surge a partir da questão do uso do tempo é a da suposta utilidade ou inutilidade das coisas. Há algum tempo vem-se dizendo no Brasil que a Filosofia e as artes não servem para nada e deveriam ser negligenciadas; contudo, se prestarmos atenção, é justamente a esses saberes que estamos recorrendo nesse período. Não me interessa aqui a visão exposta por Aristóteles na Metafísica segundo a qual as coisas inúteis são superiores porque são um fim em si mesmo e por isso a Filosofia é superior a todos os saberes, afinal a Filosofia não seria serva para servir a algo, mas soberana. Me interessa observar que, em meio ao discurso de “valorizar o que é útil”, nem todos ainda perceberam que 98% ou 99% do que fazemos em nossas vidas é “inútil”. Observemos o critério para as medidas de isolamento: o que determina quais coisas são essenciais é a subsistência. As únicas coisas “necessárias” à vida são água e alimentos, TODO o resto é “inútil” e nós passamos quase todo o nosso tempo fazendo “coisas inúteis”; mas nós as fazemos porque nos dão prazer e alegram a vida, por isto que muitas pessoas estão desesperadas ou entediadas: porque não podem fazer essas “coisas inúteis” que lhes dão prazer e uma vida conduzida apenas com base no que é “necessário” é uma vida que ninguém quer. Essa situação nos mostra que precisamos de certas coisas para vivermos que não são necessárias à sobrevivência: e, como desafiou o escritor Stephen King, se você acha que artistas são inúteis, tente passar a quarentena sem filmes, séries, músicas, poemas, livros e pinturas – e aqui eu incluiria também videogames e qualquer tipo de entretenimento.

O isolamento e o distanciamento social também têm nos mostrado uma coisa que a Filosofia e a Psicologia já sabiam: nós precisamos do contato com os outros. É conhecida a afirmação de Aristóteles de que nós humanos somos animais políticos porque dependemos dos outros para vivermos; mas, como destacou Lucrezia Ercoli na live, antes de Aristóteles a filósofa Diotima de Mantineia já argumentava que para vivermos e até para amarmos nós precisamos do contato carnal com os outros, porque tudo partiria do corpo. Isso pode ser observado num belíssimo vídeo do canal Casa Surace, no qual perguntam aos italianos qual será a primeira coisa que farão quando saírem da quarentena e a quase totalidade das respostas seria abraçar alguém que amam, ou mesmo um desconhecido, porque sentiam uma necessidade enorme de dar um abraço e, dessa forma, terem contato (corporal) com os outros. E, atualmente, todos os estudos sérios sobre felicidade mostram que relações de qualidade são fundamentais, ou seja, que precisamos de outras pessoas para sermos felizes.

A pandemia também foi responsável por mudanças no mundo do trabalho e da educação. Na live Maura Guancitano, ao discutir o pensamento de Hannah Arendt, questiona em que medida as noções de trabalho desenvolvidas por Marx e Adam Smith teriam contribuído para o modo de vida que levamos e, consequentemente, em que medida eles seriam responsáveis por estarmos vivendo isolados. Ademais, viu-se uma rápida transferência do trabalho para o mundo virtual, mas alguns problemas surgem: em que medida esse processo acentuará as desigualdades socioeconômicas? Quais as consequências para a saúde? Como ficaria a socialização das pessoas se retirarmos o ambiente comum de trabalho? Poderia aumentar o número de empregadores que não respeitam os horários de trabalho e obrigam os funcionários a trabalharem fora do expediente sem pagarem horas extras?

Quanto à educação, em sua fala na live Yuval Noah Harari menciona que as universidades, que vinham levando 20 anos para transferirem suas atividades para a internet, em uma semana se viram obrigadas a transferirem tudo para a internet. O mesmo ocorreu nas escolas, mas alguns problemas do contexto brasileiro surgem: considerando que apenas 67,5% da população utiliza internet, as que não possuem ficariam excluídas do processo educativo? Como seria possível adotar o EaD se as operadoras brasileiras conseguirem limitar a franquia de dados? Para as aulas online precisaríamos abandonar as metodologias ativas que dão mais autonomia aos alunos e tornam as aulas mais dinâmicas para voltarmos ao tipo de aula em que só o professor fala? Quanto à estrutura das aulas, o professor gravaria uma aula que ficaria disponível para os alunos assistirem quando quisessem ou seria feita uma transmissão no horário da aula? Se fosse adotado o primeiro caso, como o professor poderia acompanhar o desenvolvimento da turma e tirar dúvidas dos alunos? Se fosse adotado o segundo caso, as famílias que possuem mais de um filho, mas apenas um computador, teriam que escolher qual filho assistiria à aula? Como assegurar que os alunos de fato assistam às aulas, especialmente para as famílias que não podem deixar um adulto em casa para fiscalizar as crianças/adolescentes? E os problemas de visão causados por se passar tanto tempo na frente de uma tela? Onde as crianças desenvolveriam suas habilidades sociais?

Outro problema que a Filosofia nos convida a refletir é sobre como será o mundo em termos políticos pós-pandemia. Alguns dizem que essa situação é uma oportunidade, afinal depois da Peste Negra veio o Renascimento; contudo, o que não está sendo dito é que a Peste Negra foi responsável pela redução da liberdade política e econômica. Tomemos como exemplo o caso de Florença, o berço do Renascimento: antes da Peste Negra em 1348 a cidade enfrentou três crises alimentares, a primeira de 1328 a 1330, a segunda de 1339 a 1341 e a terceira de 1346 a 1347. Antes o governo quase não interferia no comércio e se restringia a reunir alimentos para os períodos de carestia; mas como consequência de todas essas crises o governo florentino se viu obrigado a aumentar sua política de manutenção de alimentos, o que resultou em maiores interferências no comércio. Estas interferências também se fizeram necessárias por causa da falência de inúmeros comerciantes, causada pela drástica redução populacional. Ademais, durante a segunda metade do século XIV o governo foi ocupado pela oligarquia que aproveitou a ocasião para adotar políticas que beneficiassem suas atividades e restringissem a participação do povo nos cargos públicos³. Em suma, a consequência direta da Peste Negra em Florença foi a concentração do poder pela oligarquia e o enfraquecimento da participação popular nas decisões da república, o que resultou na perda das liberdades política e econômica.

As mudanças políticas são outras preocupações dos filósofos porque medidas que estão sendo tomadas agora para conter o novo coronavírus podem beneficiar regimes autoritários. Na Coreia do Sul, por exemplo, o governo criou um aplicativo que tem acesso à localização da pessoa e permite acompanhar os movimentos dela para saber se ela está ou não onde deveria estar; na China, além desses dados, monitora-se também os fluxos aéreo e rodoviário dos cidadãos. Na Hungria, a fim de combater a pandemia, o Parlamento permitiu ao primeiro-ministro governar por decreto por tempo indeterminado, sem precisar do aval do Legislativo, podendo suspender leis e sessões do Parlamento e cabendo ao primeiro-ministro o poder de decidir quando acabará o período de emergência; No Brasil o governo vai ter acesso aos dados das operadoras de celulares para identificar onde há aglomerações de pessoas. Na Rússia, apesar de poucos casos confirmados, Lia Quartapelle conta em sua participação na live que o governo determinou quarentena e as pessoas só poderiam sair de casa se possuírem um código QR em seu celular que as autorize a sair. Mesmo que algumas dessas medidas sejam importantes para se tentar conter o novo coronavírus, Yuval Noah Harari, em sua participação na live, destaca que esse pode ser o começo de um aumento do totalitarismo no mundo, no qual os governos controlariam a movimentação dos cidadãos e teriam acesso a inúmeros dados deles, inclusive a dados de seus organismos (do controle da temperatura a outros dados que poderiam ser obtidos por aplicativos que monitoram a saúde dos usuários). Teme-se que todo este controle seja prorrogado por regimes já autoritários e usado para seguirem rumo ao totalitarismo.

Para concluir, em tempos de isolamento a Filosofia é, como observa Moreno Montanari na live, uma forma de se buscar uma via para lidar com a quarentena e uma nova forma de se pôr ao mundo, permitindo que, como disse Richard Tarnas na live, reflitamos sobre nossas vidas, como as temos conduzido e como as conduziremos quando sairmos da quarentena. A Filosofia, portanto, assume diversos papéis neste momento, atuando como um instrumento para que possamos enfrentar melhor a pandemia; ou para que possamos fazer bom uso do tempo disponível e façamos uma investigação cujo objeto a ser investigado é o nosso próprio eu; ou que nos permita pensarmos de que modo a pandemia afetará o mundo, avaliando as mudanças, os benefícios e problemas e como poderíamos nos preparar para tal; ou ainda para avaliarmos como os governos agiram no combate ao vírus, onde acertaram e erraram e quais os desafios políticos que toda essa situação nos lança. Essas são apenas algumas possibilidades, e de uma esfera particular a uma coletiva, a Filosofia torna-se importante para pensarmos como enfrentaremos, no presente e no futuro, as consequências da pandemia. Disponiìvel em: https://diplomatique.org.br/a-importancia-da-filosofia-em-meio-a-crise-da-covid-19/ acesso em: 10/05/2020. 1 Cf. MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 2. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: Zahar, 2007.
2 Cf. TOGNI, P. Stoicismo. In: ECO, U.; FEDRIGA, R. (a cura di). Storia della Filosofia vol.1: Antichità e Medioevo. Roma-Bari: Laterza & Figli; Milano: EM Publishers, 2014, p.1107-1157. Edizione digitale.
3 Cf. FRANCESCHI, F. Intervento del potere centrale e ruolo delle arti nel governo dell’economia fiorentina del trecento e del primo quattrocento. Linee generali. Archivio Storico Italiano, Firenze, v.151, n.558, Disp.IV (ottobre-dicembre), p.863-909, 1993; e FIUMI, E. Fioritura e decadenza dell’economia fiorentina. Archivio Storico Italiano, Firenze, v.117, n.4 (424), p.427-502, 1959.

Profº - Marcelo Barros                                                       2º ano C

Referente às aulas da semana de: 11 a 16/05/2020

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: marcelosilvabarros@prof.educacao.sp.gov.br.

Data de entrega das atividades até 18/05/2020

Leitura

“Solidariedade advém, etimologicamente, de “sólido e consistente” (solidus, em latim). Do adjetivo derivam o substantivo solum (fundamento e apoio) e também os verbos solidare (consolidar, segurar, fazer sólido) e solidescere (fazer-se sólido, consolidar-se). Exercer a solidariedade implica fazer-se parte de algo maior, com vistas a solidificar, consolidar, tornar algo sólido”. Disponível em: https://www.plurale.com.br/site/noticias-detalhes.php?cod=12941&codSecao=2

Solidariedade, em outras correntes de pensamento, assume uma característica próxima à ideia de caridade, benevolência da ação. Com a participação do Estado na gestão das políticas, ela em certa medida assume um papel vinculado à relação dos governos e das ações sociais. Ao passo também que, muitas instituições, por exemplo, ONGs (Organizações não governamentais), realizam ações solidárias assim como instituições religiosas.



Atividade

Com base em nossas aulas e nas atividades anteriores, como Ética e Solidariedade se relacionam? Dê exemplos de uma atitude ética e solidária nesses tempos da Pandemia.

Links que podem apoiá-los nas atividades.

https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/correntes-filosoficas/#etica-e-mora

https://www.youtube.com/watch?v=ZFoXIBUlnSo ( Eduardo Kobra)

FILOSOFIA 2ºA,B– Professor André ROTEIRO DA ATIVIDADE
✓ Leitura do texto
✓ Assistir o vídeo
✓ Responder as questões
✓ Data entrega: 29/05/2020 ATENÇÃO: AS RESPOSTAS SERÃO ENVIADAS NO MEU WHATSAPP (19) 97418-6444.
Lembrando do NOME, NÚMERO E SÉRIE DO ALUNO LINK DO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=brHN2Kbjxo0

LIBERDADE O Que é a Liberdade?

Hoje, nos parece extremamente necessário discutir o que vem a ser liberdade, frente aos ataques que temos a ela. De um lado o Estado, que nos coagi a irmos votar, nos proibi o aborto, nos enche de impostos, protege os ricos... De outro a criminalidade, que como vemos em alguns lugares do país, tenta assumir o papel do próprio Estado. Mas o que vem a ser a liberdade? Existem duas grandes correntes que definem essa palavra: a liberal e a libertária. Na liberal destacamos os autores clássicos como John Locke (1632-1704) e Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Para esses a liberdade esta na natureza, no ser humano em seu estado natural e a sociedade vem surge e a roubá-la. Segundo John Locke isso é positivo, pois assim ficamos livres das barbáries da liberdade arbitrária. Segundo ele, através do contrato social temos garantida a propriedade privada, as nossas vidas, frente da incerteza da liberdade alheia. Já Rousseau não concorda com Locke. Para ele devemos voltar ao nosso estado de natureza, onde o homem bárbaro não dobra sua cabeça e não deixa sua dignidade ser levada embora pela comodidade da civilização que tenta o dominar. Rousseau vai além e coloca que a “renuncia da liberdade é a renuncia da qualidade de homem”. De outro lado, com outro referencial de liberdade, aparecem os libertários, com o francês Pierre-Joseph Proudhon (1809-1865). Para este, quanto mais simples o organismo, mais é regido pela necessidade; quanto mais complexo, mais é influenciado pela espontaneidade. Nesse sentido o ser humano seria o organismo mais repleto de espontaneidade, apesar deste não ser pura espontaneidade, pois também possui as necessidades. Para Proudhon há dois tipos de liberdade. Aquela experimentada pelos bárbaros, sem sociedade desenvolvida, pensando que se basta em si mesmo. A outra seria a liberdade composta, para ele, a verdadeira, que é vivida em sociedade. Essa liberdade é resultado da convergência de várias liberdades individuais que se complementam. Dessa forma, Proudhon se afasta de Rousseau e Locke, colocando que a liberdade real é a social, constituída pelo relacionamento autônomo e igualitário dos homens. Fora da sociedade a liberdade perde seu referencial, sendo ela, em sua plenitude, isolamento. Nesse sentido vemos que para Proudhon a liberdade e a solidariedade se equivalem, pois o máximo de sua liberdade é o máximo de relacionamentos possíveis entre seres humanos em ajuda mutua. Assim Proudhon renega a máxima popular que coloca que a liberdade de um indivíduo acaba onde começa a do outro, afirmando que as duas liberdades começam juntas, pois liberdade é comunhão e não isolamento. Outro libertário, Mikhail Bakunin (1814 - 1876), leva adiante a concepção de Proudhon. Bakunin coloca que na natureza não existe liberdade, pois o homem é servo de suas necessidades imediatas e demais forças da natureza. Mas apenas com a fundação da cultura e da sociedade é capaz de começar a fundar a liberdade, sendo, para ele, ao contrário do que os liberais pensam, a liberdade é o ponto de chegada, e não de saída. Bakunin coloca que os liberais pretendem que a liberdade seja anterior a sociedade, sendo assim, o homem seria livre antes sequer de ser homem. Para ele, isso é um equivoco, pois a liberdade é uma via de mão dupla: quanto mais o homem se humaniza, mais livre ele é, e quanto mais livre ele é, mais humano ele é. Para Bakunin, assim como para Proudhon, o máximo da liberdade é quando todos os indivíduos forem livres, pois o homem, isolado, não pode ter consciência de sua liberdade, pois liberdade necessita “de reflexão mútua, não de exclusão”. Bakunin avança colocando que a escravidão do homem é um processo de animalidade, pois nega a humanidade do outro e, por conseqüência a sua. Sendo assim o direito humano consiste em não obedecer a nenhum outro homem e ter a liberdade de fazer seus acordos livremente, por suas próprias convicções, assim como de todos os demais. Avançando adiante, esse escritor russo coloca que tal liberdade não seria possível em uma sociedade de classes como o capitalismo, em suas mais diversas formas, desde as mais liberais até o capitalismo de Estado (presenciado no leste Europeu, durante quase todo o século XX, e na China e em Cuba ainda hoje, sobre o nome de “socialismo”). Nesse sentido ele destaca que onde não existem condições de liberdade no reino da necessidade, onde você precisa vender sua força de trabalho pelo menor preço possível ao um capitalista, sempre se terá escravos.

ATIVIDADE 1- Disserte um texto com no mínimo 6 linhas descrevendo: O QUE É LIBERDADE ?

Profº - Marcelo Barros                                                       2º ano C

Referente às aulas da semana de: 18 a 22/05/2020

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: marcelosilvabarros@prof.educacao.sp.gov.br.

Data de entrega das atividades até 25/05/2020

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Leitura

“Depois de Nietzsche, são incontáveis os pensadores da ética, da moral e da busca da felicidade. Na atualidade, o interesse crescente por essa discussão tem levado muitos livros sobre ética às livrarias. A ética, assim, continua um signo aberto em nossa sociedade. Novamente de acordo com Leonardo Boff, “há pessoas que insistem em morar em suas casas antigas, sem delas cuidar e sem adaptá-las às novas necessidades. Elas deixam de ser o que deveriam ser: aconchegantes, protetoras e funcionais. É a moral desgarrada da ética. A ética convida a reformar a casa para torná-la novamente calorosa e útil como habitação humana”. Como o filósofo grego Heráclito dizia: ‘A ética é o anjo protetor do ser humano’.”

Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/correntes-filosoficas/

Atividade

1- Com base em nossas aulas, no trecho acima, na vídeo-aula e nas atividades anteriores, como a Ética e a Liberdade se relacionam?

Links que podem apoiá-los nas atividades.

https://www.youtube.com/watch?v=U2GlVAflGt8 ÉTICA E LIBERDADE | Resumo de Filosofia para o Enem

Profº - Alexsandro                                           2º anos E, F

Referente às aulas da semana de: 18/05 até 22/05

Atenção:

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: alexjanuario74@gmail.com

Data de entrega das atividades até 26/05

1-) A importância da Filosofia em meio à crise da Covid-19, por Igor Ferreira Fontes

2-) Produza um comentário de 10 linhas sobre o seguinte trecho do texto:

“Há algum tempo vem-se dizendo no Brasil que a Filosofia e as artes não servem para nada e deveriam ser negligenciadas; contudo, se prestarmos atenção, é justamente a esses saberes que estamos recorrendo nesse período. Não me interessa aqui a visão exposta por Aristóteles na Metafísica segundo a qual as coisas inúteis são superiores porque são um fim em si mesmo e por isso a Filosofia é superior a todos os saberes, afinal a Filosofia não seria serva para servir a algo, mas soberana.”

A importância da Filosofia em meio à crise da Covid-19, por Igor Ferreira Fontes

A quarentena por causa da pandemia do novo coronavírus tem levado as pessoas a buscarem formas de lidar com esta situação singular. Isso levou alguns filósofos italianos a criarem o projeto Prendiamola com Filosofia: stafetta di filosofi – strumenti pratici per affrontare la quarentena, que conta com duas lives realizadas (a primeira em 21/03/2020 e a segunda em 04/04/2020) e cujo objetivo é fornecer instrumentos práticos, oriundos da Filosofia, para enfrentar a quarentena. Iniciativa que precisa receber atenção, especialmente, em tempos nos quais se usa a pandemia para tentar sufocar a Filosofia.

Quando se trata de recorrer à história da Filosofia para buscar algum filósofo ou escola filosófica que nos ajude a lidarmos com esta situação gerada pela pandemia talvez a escola estoica seja a que venha de imediato à mente. De forma bastante resumida, o estoicismo é uma escola helênica cuja noção de felicidade consiste num estado de tranquilidade da alma, isto é, ausência de perturbação¹; os estoicos partiam de uma importante visão da natureza: nós, humanos, não temos controle sobre a natureza, isto é, não controlamos tudo o que acontece no mundo ou em nossas vidas. Precisamos reconhecer esta nossa limitação e deixarmos nossa felicidade apenas para aquelas coisas sobre as quais temos controle, porque assim a nossa felicidade dependeria apenas de nós mesmos e não de coisas que não podemos controlar; disso advém a figura estoica do sábio enquanto aquela pessoa que reconhece sua própria impotência e conduz sua vida em conformidade com os acontecimentos, ou seja, ao invés de tentar se opor aos eventos cósmicos, o sábio se adequa a eles e a partir de então conduziria a sua vida².

O estoicismo ensina a lidar com as circunstâncias com tranquilidade, de modo que o reconhecimento da limitação de nosso poder de ação não deve nos perturbar. No contexto de isolamento social, a determinação do isolamento é feita pelos governos, isto é, escapa ao controle dos indivíduos; o que nos cabe é reconhecermos que não podemos decidir no lugar do governante e nos adequarmos, sem angústias, à nova situação de quarentena. Contudo, nós somos livres para decidirmos o que iremos fazer com o tempo disponível. Assim, mesmo que nem todos possam escolher o isolamento, cabe a nós decidirmos se passaremos os dias espionando as redes sociais de pessoas que não fazem a menor diferença na nossa vida ou se usaremos esse tempo para fazermos algo que nos faça bem.

Existencialismo

A situação de quarentena nos põe questões existenciais, como atentou Richard Tarnas em sua participação no Prendiamola com Filosofia do dia 04/04/2020, e é uma oportunidade para fazermos uma investigação filosófica sobre nossas vidas. Em sua fala Tarnas observou que a quarentena nos faz refletir sobre a vida que conduzíamos antes e como agiremos depois. Alain de Botton, em sua fala na live, entende ainda que a quarentena mudará nosso modo de ver o tempo, pois ao passarmos o dia inteiro em casa dificilmente continuaremos pensando que a vida é curta, mas perceberíamos que somos nós que a encurtamos ao levarmos uma vida corrida e, após a quarentena, ele espera que reduzamos a velocidade para aproveitar melhor a vida. Assim, a quarentena é uma oportunidade para nos colocarmos questões importantes a respeito de nossas próprias vidas, como por exemplo: eu tenho vivido a minha vida ou tentado viver a vida de outrem? Eu tenho aproveitado o meu tempo disponível para fazer coisas que me agradam e me fazem bem ou passo o meu tempo me lamentando e destruindo minha saúde? Eu tenho levado uma vida prazerosa ou estou sempre sob estresse e angústia? Ao que e a quem eu tenho dado maior prioridade no meu tempo? Quem são as pessoas que eu quero perto de mim e por que? A vida que eu tinha antes da quarentena é a mesma que eu quero ter depois?

Outra reflexão que surge a partir da questão do uso do tempo é a da suposta utilidade ou inutilidade das coisas. Há algum tempo vem-se dizendo no Brasil que a Filosofia e as artes não servem para nada e deveriam ser negligenciadas; contudo, se prestarmos atenção, é justamente a esses saberes que estamos recorrendo nesse período. Não me interessa aqui a visão exposta por Aristóteles na Metafísica segundo a qual as coisas inúteis são superiores porque são um fim em si mesmo e por isso a Filosofia é superior a todos os saberes, afinal a Filosofia não seria serva para servir a algo, mas soberana. Me interessa observar que, em meio ao discurso de “valorizar o que é útil”, nem todos ainda perceberam que 98% ou 99% do que fazemos em nossas vidas é “inútil”. Observemos o critério para as medidas de isolamento: o que determina quais coisas são essenciais é a subsistência. As únicas coisas “necessárias” à vida são água e alimentos, TODO o resto é “inútil” e nós passamos quase todo o nosso tempo fazendo “coisas inúteis”; mas nós as fazemos porque nos dão prazer e alegram a vida, por isto que muitas pessoas estão desesperadas ou entediadas: porque não podem fazer essas “coisas inúteis” que lhes dão prazer e uma vida conduzida apenas com base no que é “necessário” é uma vida que ninguém quer. Essa situação nos mostra que precisamos de certas coisas para vivermos que não são necessárias à sobrevivência: e, como desafiou o escritor Stephen King, se você acha que artistas são inúteis, tente passar a quarentena sem filmes, séries, músicas, poemas, livros e pinturas – e aqui eu incluiria também videogames e qualquer tipo de entretenimento.

O isolamento e o distanciamento social também têm nos mostrado uma coisa que a Filosofia e a Psicologia já sabiam: nós precisamos do contato com os outros. É conhecida a afirmação de Aristóteles de que nós humanos somos animais políticos porque dependemos dos outros para vivermos; mas, como destacou Lucrezia Ercoli na live, antes de Aristóteles a filósofa Diotima de Mantineia já argumentava que para vivermos e até para amarmos nós precisamos do contato carnal com os outros, porque tudo partiria do corpo. Isso pode ser observado num belíssimo vídeo do canal Casa Surace, no qual perguntam aos italianos qual será a primeira coisa que farão quando saírem da quarentena e a quase totalidade das respostas seria abraçar alguém que amam, ou mesmo um desconhecido, porque sentiam uma necessidade enorme de dar um abraço e, dessa forma, terem contato (corporal) com os outros. E, atualmente, todos os estudos sérios sobre felicidade mostram que relações de qualidade são fundamentais, ou seja, que precisamos de outras pessoas para sermos felizes.

A pandemia também foi responsável por mudanças no mundo do trabalho e da educação. Na live Maura Guancitano, ao discutir o pensamento de Hannah Arendt, questiona em que medida as noções de trabalho desenvolvidas por Marx e Adam Smith teriam contribuído para o modo de vida que levamos e, consequentemente, em que medida eles seriam responsáveis por estarmos vivendo isolados. Ademais, viu-se uma rápida transferência do trabalho para o mundo virtual, mas alguns problemas surgem: em que medida esse processo acentuará as desigualdades socioeconômicas? Quais as consequências para a saúde? Como ficaria a socialização das pessoas se retirarmos o ambiente comum de trabalho? Poderia aumentar o número de empregadores que não respeitam os horários de trabalho e obrigam os funcionários a trabalharem fora do expediente sem pagarem horas extras?

Quanto à educação, em sua fala na live Yuval Noah Harari menciona que as universidades, que vinham levando 20 anos para transferirem suas atividades para a internet, em uma semana se viram obrigadas a transferirem tudo para a internet. O mesmo ocorreu nas escolas, mas alguns problemas do contexto brasileiro surgem: considerando que apenas 67,5% da população utiliza internet, as que não possuem ficariam excluídas do processo educativo? Como seria possível adotar o EaD se as operadoras brasileiras conseguirem limitar a franquia de dados? Para as aulas online precisaríamos abandonar as metodologias ativas que dão mais autonomia aos alunos e tornam as aulas mais dinâmicas para voltarmos ao tipo de aula em que só o professor fala? Quanto à estrutura das aulas, o professor gravaria uma aula que ficaria disponível para os alunos assistirem quando quisessem ou seria feita uma transmissão no horário da aula? Se fosse adotado o primeiro caso, como o professor poderia acompanhar o desenvolvimento da turma e tirar dúvidas dos alunos? Se fosse adotado o segundo caso, as famílias que possuem mais de um filho, mas apenas um computador, teriam que escolher qual filho assistiria à aula? Como assegurar que os alunos de fato assistam às aulas, especialmente para as famílias que não podem deixar um adulto em casa para fiscalizar as crianças/adolescentes? E os problemas de visão causados por se passar tanto tempo na frente de uma tela? Onde as crianças desenvolveriam suas habilidades sociais?

Outro problema que a Filosofia nos convida a refletir é sobre como será o mundo em termos políticos pós-pandemia. Alguns dizem que essa situação é uma oportunidade, afinal depois da Peste Negra veio o Renascimento; contudo, o que não está sendo dito é que a Peste Negra foi responsável pela redução da liberdade política e econômica. Tomemos como exemplo o caso de Florença, o berço do Renascimento: antes da Peste Negra em 1348 a cidade enfrentou três crises alimentares, a primeira de 1328 a 1330, a segunda de 1339 a 1341 e a terceira de 1346 a 1347. Antes o governo quase não interferia no comércio e se restringia a reunir alimentos para os períodos de carestia; mas como consequência de todas essas crises o governo florentino se viu obrigado a aumentar sua política de manutenção de alimentos, o que resultou em maiores interferências no comércio. Estas interferências também se fizeram necessárias por causa da falência de inúmeros comerciantes, causada pela drástica redução populacional. Ademais, durante a segunda metade do século XIV o governo foi ocupado pela oligarquia que aproveitou a ocasião para adotar políticas que beneficiassem suas atividades e restringissem a participação do povo nos cargos públicos³. Em suma, a consequência direta da Peste Negra em Florença foi a concentração do poder pela oligarquia e o enfraquecimento da participação popular nas decisões da república, o que resultou na perda das liberdades política e econômica.

As mudanças políticas são outras preocupações dos filósofos porque medidas que estão sendo tomadas agora para conter o novo coronavírus podem beneficiar regimes autoritários. Na Coreia do Sul, por exemplo, o governo criou um aplicativo que tem acesso à localização da pessoa e permite acompanhar os movimentos dela para saber se ela está ou não onde deveria estar; na China, além desses dados, monitora-se também os fluxos aéreo e rodoviário dos cidadãos. Na Hungria, a fim de combater a pandemia, o Parlamento permitiu ao primeiro-ministro governar por decreto por tempo indeterminado, sem precisar do aval do Legislativo, podendo suspender leis e sessões do Parlamento e cabendo ao primeiro-ministro o poder de decidir quando acabará o período de emergência; No Brasil o governo vai ter acesso aos dados das operadoras de celulares para identificar onde há aglomerações de pessoas. Na Rússia, apesar de poucos casos confirmados, Lia Quartapelle conta em sua participação na live que o governo determinou quarentena e as pessoas só poderiam sair de casa se possuírem um código QR em seu celular que as autorize a sair. Mesmo que algumas dessas medidas sejam importantes para se tentar conter o novo coronavírus, Yuval Noah Harari, em sua participação na live, destaca que esse pode ser o começo de um aumento do totalitarismo no mundo, no qual os governos controlariam a movimentação dos cidadãos e teriam acesso a inúmeros dados deles, inclusive a dados de seus organismos (do controle da temperatura a outros dados que poderiam ser obtidos por aplicativos que monitoram a saúde dos usuários). Teme-se que todo este controle seja prorrogado por regimes já autoritários e usado para seguirem rumo ao totalitarismo.

Para concluir, em tempos de isolamento a Filosofia é, como observa Moreno Montanari na live, uma forma de se buscar uma via para lidar com a quarentena e uma nova forma de se pôr ao mundo, permitindo que, como disse Richard Tarnas na live, reflitamos sobre nossas vidas, como as temos conduzido e como as conduziremos quando sairmos da quarentena. A Filosofia, portanto, assume diversos papéis neste momento, atuando como um instrumento para que possamos enfrentar melhor a pandemia; ou para que possamos fazer bom uso do tempo disponível e façamos uma investigação cujo objeto a ser investigado é o nosso próprio eu; ou que nos permita pensarmos de que modo a pandemia afetará o mundo, avaliando as mudanças, os benefícios e problemas e como poderíamos nos preparar para tal; ou ainda para avaliarmos como os governos agiram no combate ao vírus, onde acertaram e erraram e quais os desafios políticos que toda essa situação nos lança. Essas são apenas algumas possibilidades, e de uma esfera particular a uma coletiva, a Filosofia torna-se importante para pensarmos como enfrentaremos, no presente e no futuro, as consequências da pandemia. Disponiìvel em: https://diplomatique.org.br/a-importancia-da-filosofia-em-meio-a-crise-da-covid-19/ acesso em: 10/05/2020. 1 Cf. MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 2. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: Zahar, 2007.
2 Cf. TOGNI, P. Stoicismo. In: ECO, U.; FEDRIGA, R. (a cura di). Storia della Filosofia vol.1: Antichità e Medioevo. Roma-Bari: Laterza & Figli; Milano: EM Publishers, 2014, p.1107-1157. Edizione digitale.
3 Cf. FRANCESCHI, F. Intervento del potere centrale e ruolo delle arti nel governo dell’economia fiorentina del trecento e del primo quattrocento. Linee generali. Archivio Storico Italiano, Firenze, v.151, n.558, Disp.IV (ottobre-dicembre), p.863-909, 1993; e FIUMI, E. Fioritura e decadenza dell’economia fiorentina. Archivio Storico Italiano, Firenze, v.117, n.4 (424), p.427-502, 1959.

Tecnologia

PROFESSOR: ANDRÉ CARDOZO

"Tecnologia e relações Interpessoais"

Atenção

Para responder as questões deve ser assistido o vídeo do link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=DLwmdfvC_cs

1.Explique como ocorrem as relações interpessoais pela internet e quais benefícios ou malefícios essas relações podem provocar na sociedade em geral?

2.Há vantagens nessas relações interpessoais ocorridas pela internet?Comente.

3.Responda com suas palavras: o que são redes sociais e o objetivo de sua criação?

4.Analise a musica e explique com suas palavras como a tecnologia é vista pelo compositor, após faça um paralelo com o nosso cotidiano.

LINK: www.letras.mus.br/gilberto-gil/68924/

5.Encontre na letra da canção aspectos positivos e negativos mencionados quanto ao uso da tecnologia. Em seguida, explique quais aspectos predominam. Você concorda com essa confirmação? Por quê?

Aspectos positivos

Aspectos negativos

E.E. WADIH JORGE MALUF

Disciplina: Tecnologia

Professora: Giovana

Atividade proposta para semana de 23/03/2020 a 03/04/2020

Façam no caderno de Tecnologia.

Caso precisem de ajuda mandem e-mail

giovanacarla@prof.educacao.sp.gov.br

Vamos fazer uma leitura:

5 fake news sobre coronavírus que estão circulando pelo mundo.

A desinformação circula com força total no momento em que a epidemia do novo coronavírus assusta o mundo.

Veja alguns boatos em diferentes países

Por Da Redação

access_time12 mar 2020, 19h53 - Publicado em 12 mar 2020, 16h44

- São Paulo – A pandemia do novo coronavírus está assustando o mundo. Nesta quinta-feira, 12, a Organização Mundial da Saúde (OMS) informou que o número de casos passou de 124 mil e que a doença já foi detectada em ao menos 118 países e territórios. Naturalmente, a magnitude desse episódio está sendo acompanhada de muita desinformação.

Veja abaixo alguns casos de informações falsas que estão circulando sobre o tema.

– Índia

Na Índia, uma política do partido governista Bharatiya Janata (o mesmo do primeiro—ministro Narendra Modi) disse à imprensa que as pessoas poderiam usar urina e estrume de vaca para curar o novo coronavírus. Vale lembrar que a vaca é considerada sagrada no país e que o uso da urina deste animal em situações terapêuticas é comum. Nesta sexta-feira, 12, informou a agência Reuters, um grupo religioso irá até realizar uma festa para o consumo do líquido, apesar dos alertas de profissionais da saúde quanto a sua eficácia contra o novo coronavírus e os riscos que a ingestão pode trazer.

– Irã

No Irã, um dos países mais fechados do mundo e onde o consumo de bebidas alcóolicas é proibido, circulou o boato de que a ingestão de álcool poderia combater o vírus.Como resultado, 40 pessoas morreram por complicações decorrentes da ingestão de álcool puro do tipo usado na limpeza ou bebidas contrabandeadas.

– Itália

A Itália é um dos países mais afetados pela epidemia do novo coronavírus. Hoje, é o segundo maior em número de casos confirmados, atrás apenas da China. Não à toa, o país inteiro está em quarentena. Por lá, a desinformação também anda em alta. Um dos boatos mais populares diz respeito à uma vacina, que teria sido desenvolvida na Austrália, e que poderia ser usada no combate ao vírus.

Ainda de acordo com a história, a mesma só poderia ser encontrada na Suíça. Essa mentira circulou especialmente em Veneza, em um folheto distribuído nas ruas da cidade. Nele, havia um endereço de e-mail e instruções para o depósito de 50 euros para a aquisição da vacina. A história é boa e, evidentemente, trouxe esperanças para muitas pessoas, mas é falsa.

– Brasil

No Brasil, a desinformação também está circulando com força total. Um dos boatos fala sobre uma espécie de teste caseiro, que revelaria se a pessoa foi contaminada pela doença: respirar fundo, prender a respiração por mais de 10 segundos. Se conseguir fazer isso sem tossir, você não está infectado. A questão é séria e fez com que o Ministério da Saúde montasse uma página dedicada ao monitoramento dessas histórias e a checagem dos fatos.

Fonte: Revista Exame < https://exame.abril.com.br/mundo/5-fake-news-sobre-coronavirus-que-estao-circulando- pelo-mundo/> Acesso em: 16/03/2020

Vocês conhecem alguma outra notícia FAKE que está induzindo as pessoas ao erro?

Porque vocês acham que as pessoas acreditam em tudo Oq leem é mesmo parecendo mentira disseminam as “fakenews”?

Por que acreditam em todas as notícias que recebem ?

Por que disseminam as informações sem checar a veracidade?

Oq você faz para não disseminar uma fake news? Aonde pesquisa?

Semana de 27/04 a 01/05

Tecnologia profa Giovana

1 aula semanal 2ºD

Observem essa imagem:

Agora vamos pensar e responder a página 121(2º ano)e 123(1º ano) sobre conhecendo a relação de todos com a tecnologia, e fazer a atividade, pensem nesse momento que estamos vivendo de pandemia oq a tecnologia mudou rapidamente em nossas rotinas, ajudando, e c facilitado nosso dia a dia, façam em seus cadernos .

Prof^a. Giovana 2º D

Referente às aulas da semana de: 04 a 08/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso), não se esqueça da data.

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu e-mail.

* Segue meu e-mail para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: giovanacarla@professor.educacao.sp.gov.br

Data de entrega das atividades até 08/05/2020

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vamos continuar nossas aulas dando sempre sequência a apostila

Continuação pág. 121 – Árvore da Tecnologia

Sabem o motivo de utilizar sempre árvores para representar o conhecimento ou evolução em algum assunto??

Essa semana vamos realizar somente a parte da árvore de tecnologia ok?

Vamos assistir os vídeos abaixo antes de elaborar a atividade assista com atenção, já abordamos em sala o assunto, porém é importante reforçarmos o assunto pois será importante para seguirmos com a matéria!

Tecnologias Digitais da informação e comunicação:

https://youtu.be/w_UTJIJvzJQ

Letramento Digital:

https://youtu.be/S1xAeBHhMgU

Pensamento Computacional:

https://youtu.be/NNSF5to_lFI

Vamos fazer nossa parte e deixar o ensino EAD eficaz? Só depende de nós!!

Agora vamos fazer nossa árvore, usem a criatividade e capricho!

Professor André ROTEIRO DA ATIVIDADE
✓ Leitura do texto
✓ Assistir o vídeo
✓ Responder as questões
✓ Data entrega: 29/05/2020 ATENÇÃO: AS RESPOSTAS SERÃO ENVIADAS NO MEU WHATSAPP (19) 97418-6444.
Lembrando do NOME, NÚMERO E SÉRIE DO ALUNO

MEME

É comum os Memes se transformarem nos chamados Virais, os quais se beneficiam para divulgar e propagar uma marca e ou serviço. Esta é uma das aplicações dos Memes, pois devido a seu quase instantâneo crescimento, virou alvo de estudo das indústrias, interessadas em vender seus produtos. Os Memes são utilizados comercialmente para espalhar o denominado markenting viral, existem ainda os Memes que geram e divulgam conteúdo, como o TED Talks. Os Memes de Internet são amplamente estudados por profissionais de Relações Públicas, Publicidade e Marketeiros, pois apresentam um vantajoso custobenefício. Para os comerciantes, os Memes também são utilizados como ferramenta de divulgação. São infinitos os exemplos de Memes, por isso existem sites específicos deste tema como o Know Your Meme, que lista alguns tipos e explica o conceito. Dois tipos de Memes mais comuns podem ser Frases, comumente acompanhada de figuras, são informações com tom jocoso e trocadilhos; ou Desenhos, geralmente em P&B, são imagens com traços caricatos ou fotos adaptadas a desenhos. Graças aos Memes, os denominados fenômenos da internet ganham força e um espaço na Web rapidamente. São vídeos com milhões de acessos em apenas poucas horas, músicas e canções ouvidas por muitas pessoas em poucos minutos entre outras novidades divulgadas. O período de vida de um Meme na internet pode ser infinito ou efêmero, bem como o seu conteúdo que está sujeito a evoluir ao longo do tempo, pois uma vez postado na web, a informação estará sujeita a comentários, críticas, efeitos negativos e outros tipos de intervenções e reações. A característica principal do Meme é justamente a possibilidade de ser recriado por qualquer um e a qualquer momento. Contudo, os Memes são qualquer tipo de informação, ideia ou conceito, os quais poderão ser transmitidos de um local para outro de forma rápida.
Fontes: http://pt.wikipedia.org/wiki/Memes_de_Internet http://input-image.com/A-Guide-To-InternetMemes.html http://pt.wikipedia.org/wiki/Memes
LINK DO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=Tz5xGrvhJQE

ATIVIDADE 1-O que é um Meme? 2-Quais são as principais características de um Meme?

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – Professor Guilherme

LINK DO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=Ou3gjUfOJD4
ATIVIDADE
1-O que é o Letramento digital?
2- Qual é a diferença entre letramento e alfabetização digital?
3-Como o letramento digital se relaciona com a inclusão digital?
4-Quais são as vantagens do letramento digital?

Projeto de Vida

PROJETO DE VIDA – Professor André ROTEIRO DA ATIVIDADE

✓ Leitura do texto

✓ Assistir o vídeo

✓ Responder as questões

✓ Data entrega: 29/05/2020 ATENÇÃO: AS RESPOSTAS SERÃO ENVIADAS NO MEU WHATSAPP (19) 97418-6444.

Lembrando do NOME, NÚMERO E SÉRIE DO ALUNO LINK DO VÍDEO: https://youtu.be/ROyMNYKIkro

Diferença entre ética e moral

Para pensarmos nas diferenças entre ética e moral, devemos recorrer, primeiro, à raiz etimológica dessas palavras. Ética deriva da palavra grega êthos, que quer dizer “caráter”. Ela era utilizada para representar os modos de agir de uma pessoa, ou seja, suas ações e comportamentos. Uma variante de êthos era a palavra éthos, que significa “costume” e pode ser aplicada a uma sociedade. O termo latino que designa éthos é moris, de onde retiramos a palavra moral. Basicamente, ética é o comportamento individual e refletido de uma pessoa com base em um código de ética ou de conduta que deve ter aplicabilidade geral. É chamado de ética o campo da Filosofia que se dedica a entender e a refletir as ações humanas (ações morais) e a classificá-las enquanto certas ou erradas. Por isso, podemos dizer que ética é uma espécie de “filosofia moral”. Moral é, por sua vez, o costume ou hábito de um povo, de uma sociedade, ou seja, de determinados povos em tempos determinados. A moral muda constantemente, pois os hábitos sociais são renovados periodicamente e de acordo com o local em que são observados.

O que é moral?

A moral é uma espécie de conjunto de hábitos e costumes de uma sociedade. A moral, em geral, faz-se de acordo com a cultura de um local em um determinado espaço de tempo. Normalmente, alguns elementos da sociedade influenciam-na, como a religião, o modo de vida da sociedade, o acesso que essa sociedade tem à informação e o uso que as pessoas de determinado recorte social fazem da informação. A moral, normalmente, é exposta sobre preceitos e, muitas vezes, expressa como normas de proibição e permissão. É comum ouvirmos a frase “fulano atentou contra a moral e os bons costumes”, isso porque a moral é uma espécie de norma de conduta social que indica algo que é certo ou errado naquela sociedade. Devido ao caráter cultural e subjetivo da moral, algo que é permitido em uma determinada moral, pode ser proibido em outra. Apesar de várias normas morais repetirem-se, elas são, muitas vezes, diferentes porque as sociedades construíram diferentes modos de vida. Aquilo que uma sociedade convenciona como moralmente incorreto pode ser classificado como um tabu.

→ Exemplos de moral

Como o comportamento moral é moldado social e culturalmente, ou seja, os tabus e as permissões morais vão sendo modelados de acordo com o desenvolvimento social dos povos. Nesse sentido, vários traços do comportamento humano modificam-se, pois são relativos.

O que é ética?

Ética é o que diz respeito à ação quando ela é refletida, pensada. A ética preocupa-se com o certo e com o errado, mas não é um conjunto simples de normas de conduta como a moral. Ela promove um estilo de ação que procura refletir sobre o melhor modo de agir que não abale a vida em sociedade e não desrespeite a individualidade dos outros. Em Ética prática, o filósofo australiano Peter Singer destaca e refuta quatro pontos que ele considera que não se aplicam à ética, apesar das pessoas, insistentemente, considerarem tais pontos características do que seria a ética.

→ Exemplos de ética

· Respeitar as leis que sejam justas;

· Procurar agir com justiça;

· Não se apropriar, indevidamente, do que não é seu;

· Não prejudicar os outros;

· Respeitar o convívio social.

Link do vídeo: https://youtu.be/FEASxRw2Gb

Atividade 1) Após a leitura do texto e assistir o vídeo RESPONDA: Qual a diferença entre ética e moral?

Eletiva

Orientações: Em primeiro lugar o aluno deve ler e copiar o texto orientador;

Depois de copiar “ambos” no caderno e, responder com as respectivas datas;

Lembrando que as atividades serão vistadas no 1° dia de Aula na Escola!

Não acumule atividades

Boa Aula \(* ,)/

Prof: Eunice Luiza

ATIVIDADES:

Texto orientador

Planejamento

Na aula de hoje vamos dar continuidade ao nosso “planner”

Sabemos o quanto é importante ter um planejamento para todas as ações do nosso cotidiano principalmente no que se refere a organização sistemática de nossas ações e o quanto essa atitude pode colaborar com o nosso projeto de vida.

Na aula passada falamos acerca dos pontos positivos de ter nossas atividades bem demarcadas, no intuito de se fazer o que está escrito e escrever o que se faz. Além disso, com um bom planejamento escrito podemos prever, antecipar e realizar ações futuras de modo eficiente e coeso, tendo a vantagem de não nos esquecermos de nenhum item.

Como também, podemos estar mais atentos para o caso de possíveis inconvenientes ou ameaças que visem atrapalhar nossos planos. E, finalmente, um planejamento de qualidade tende a nos proporcionar equilíbrio na vida pessoal, profissional, itens esses que contribuem grandemente para despertarmos nossas competências e nos preparar para provas de vestibular e o mundo do trabalho. etc.

ATIVIDADE

Muito bem...agora realize a atividade da aula, para isso será necessário que você utilize seu caderno na horizontal;

Antes disso, cabe lembrar que você deverá utilizar uma folha sem linhas, pode ser do seu caderno de desenho, ou uma folha sulfite. Com uma régua, construa as linhas de acordo com o modelo abaixo; deixe fluir sua imaginação no aspecto decorativo "de acordo com sua preferência".

Não esqueça de colocar o mês e as datas;

“É muito importante lembrar”, que você deverá fazer os registros no seu planejamento a partir do dia 16/03/2020;

A Atividade será vistada no 1º dia de Aula;

Faça as atividades sequencialmente;

Não acumule atividades!

Boa Aula \( ,)/

Segue abaixo um modelo para inspiração

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Orientações: Em primeiro lugar o aluno deve ler e copiar o texto orientador;

Depois de copiar “ambos” no caderno e, responder com as respectivas datas;

Não acumule atividades

Boa Aula \( ,*)/

O que é coronavírus?

Coronavírus (CID10) é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença chamada COVID-19. Como nunca tivemos contato com o vírus antes, não temos imunidade.Ela causa uma infecção pulmonar. Nos casos mais leves, porém, parece um resfriado comum ou uma gripe leve.

Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na microscopia, parecendo uma coroa.

A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1.

Como prevenir o coronavírus?

Questões:

1- Cite exemplos de como prevenir o contágio do Covid-19

2-Qual a distância mínima entre pessoas a fim de evitar a contaminação por gotículas de secreção?

3- Partindo do pressuposto que o “coronavírus” não é uma doença nova, mas que vem se aprimorando negativamente ao longo dos anos

Responda:

Quais são coronavírus mais comuns que infectam os humanos?

Semana de 30-03 a 04-04-2020

Orientações: Em primeiro lugar o aluno deve ler o texto orientador;

Depois, no caderno, responder com as respectivas datas;

Atenção: Não se esqueça de colocar a data;

O visto será no 1º Dia de Aula!

Não acumule atividades

**Boa Aula \(* ,*)/

Prof. Eunice Luiza

ELETIVAS**

Muito bem, na aula passada falamos sobre a inteligência emocional, agora nessa aula, vamos falar mais acerca de um dos itens que compõem nosso projeto Despertando Competências.

Nesse sentido, não poderíamos de deixar de fora as habilidades sociais.

As habilidades sociais são aquelas que ajudam as pessoas a expressar seus desejos, sentimentos e atitudes de forma adequada, no âmbito social, familiar e profissional.

Elas respeitam as normas de comportamento e se expressam em distintas situações, sendo coerentes e sem causar mal-estar nos demais.

As habilidades sociais não correspondem às características pessoais, mas sim comportamentais.

Ou seja referem-se à forma como uma pessoa reage quando exposta a alguma situação, levando em conta o seu contexto cultural e outras variáveis.

As pessoas que a dominam possuem um comportamento adequado e respeitoso em relação a atitudes, sentimentos, opiniões e crenças.

Além disso, diariamente, nos relacionamos com diversas pessoas e enfrentamos situações distintas, seja em casa, com a família, no trabalho ou com amigos.

A forma com que nos comportamos durante esses encontros e como empregamos as nossas habilidades sociais tem o poder de transformar os acontecimentos futuros.

Quer um exemplo?

Quando nos expressamos de maneira sincera e adequada, e adotamos uma atitude assertiva, podemos solucionar alguma dificuldade, sem fazer com que o problema se estenda e ganhe uma proporção maior.

Para ampliar a sua compreensão sobre o assunto, veja a seguir como as habilidades sociais influenciam no seu dia a dia.

Na vida pessoal

Se pensarmos em uma habilidade básica e natural, como a ação de cumprimentar, podemos ver o quanto ela é capaz de interferir em nossa vida.

Afinal, quem nunca ouviu alguém dizer que outra pessoa é mal educada por não desejar um bom dia ou retribuir um aceno?

A falta dessa habilidade, por exemplo, pode causar uma percepção negativa nos seus ambientes de convivência.

Assim como as habilidades do grupo de civilidade, todas as outras podem impactar na imagem pessoal.

Isso tem relação direta com a aceitação do indivíduo em comunidades e também com a própria qualidade nos relacionamentos afetivos.

Na vida profissional

Vamos supor que você seja dono de um estabelecimento comercial. Na mesma rua do seu negócio existe outro muito parecido.

Entretanto, há uma diferença notável entre os dois e que garante o destaque do seu concorrente: a cordialidade no atendimento.

Agora, pense em você quando procura um serviço. O que leva em consideração como diferencial além da qualidade técnica e preço, por exemplo?

Provavelmente, você escolhe o profissional mais educado, justo, com excelente comunicação e relacionamento interpessoal.

Em uma empresa, não é diferente.

Habitualmente, pedimos ajuda dos colegas que são mais colaborativos e amigáveis. Aqueles que costumam ser rudes são menos procurados e, na maioria das vezes, causam sentimentos ruins nos demais.

Perceba, então, que as habilidades sociais agregam às nossas competências e permitem que sejamos profissionais melhores e mais completos, aproximando-nos dos objetivos estabelecidos para a vida, nos estudos e na carreira.

Dessa forma, percebemos que em diversos momentos da vida, podemos nos sentir frustrados e incapacitados por situações que fogem do controle. Na maioria dos casos, a dificuldade de solucionar essas circunstâncias está diretamente ligada à ausência de habilidades sociais.

O ser humano é capaz de refletir sobre as suas posturas e condutas, de modo a estabelecer novas formas de pensar e agir.

Com base no reconhecimento de atitudes inconvenientes, o indivíduo pode se motivar a buscar o desenvolvimento de competências. Assim, com comprometimento e disciplina, além de muita prática, é possível aprender as habilidades sociais desejadas.

Dicas que podem auxiliar nos nesse processo:

- Buscar inspiração em alguém que você admira.

Prestar atenção no mesmo, observando vocabulário, tom de voz, gestos e expressões. que consiste na ”modelagem de acordo com Vygotsky”. (como já explicado em aulas anteriores).

- Evitar julgamentos e tentar refletir sobre o que levou a outra pessoa a ter determinada conduta.

-Ao sentir que não está sendo compreendido, procurar outras palavras para usar ou o auxílio de outras ferramentas de comunicação.

- Investir no desenvolvimento pessoal, escolar e profissional.

E principalmente:

Não julgue
Pratique a empatia
Aprenda a ouvir
Administre suas emoções
Tenha paciência
Pense Positivo
Seja educado

Agora para uma melhor fruição de nossa aula observe o quadro abaixo:

Mas afinal de contas o que é ser assertivo?

Ser assertivo é ser firme e direto “sem se achar” ou causar constrangimentos. É uma capacidade de se afirmar de maneira clara, objetiva e transparente, sem delongas. Quem não assume suas posições com autenticidade não é assertivo; é o tipo de pessoa que fica dando voltas e não se posiciona nitidamente.

QUESTÃO:

De acordo com o texto norteador e seu entendimento, responda com suas próprias palavras:

Qual é a relação entre as habilidades sociais e a assertividade? e o que elas podem proporcionar em nossas vidas?

Após responder a questão destaque de forma enumerada numa folha sulfite ou caderno de desenho na horizontal os principais itens do seu texto que contribuem para as habilidades sociais e a assertividade use a “imaginação para decorar”, pode ser em forma de mapa mental escrito ou desenhado.

O visto será no 1º Dia de Aula!

Não acumule atividades

**Boa Aula \(* ,*)/

-> -> “SEGUE UM MODELO BÁSICO PARA INSPIRAÇÃO” -> ->**

E.E Wadih Jorge Maluf

2ª Série - Ensino Médio

Língua Portuguesa

Biografia

Matemática

História

Geografia

Arte

Os alunos devem realizar uma pesquisa sobre Podcast

Inglês

Educação Física

Química

Filosofia

Atividade 01:)

1- Assistir o vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=Ik2Y0SMAQkM

Viver em sociedade é sobreviver | Luís Mauro

2- Pesquisar os significados filosóficos das palavras ética, Felicidade, Moral, Doutrina, Tese, Democracia,

3- Atvidade: Produzir texto (15 linhas). “O que são Direitos Humanos?”

Atividade 02:)

Para quem ainda não realizou às atividades do Caderno dos Alunos (SP FAZ ESCOLA)

a-) Leitura e realização das atividades do tema: “Introdução à ética”. pp. 64 -66.

b-) Leitura e realização das atividades: “Autonomia e Liberdade”. Pp. 66- 70

Existencialismo

Existencialismo

Tecnologia

Projeto de Vida

Na vida pessoal

- Buscar inspiração em alguém que você admira.

Prestar atenção no mesmo, observando vocabulário, tom de voz, gestos e expressões. que consiste na ”modelagem de acordo com Vygotsky”. (como já explicado em aulas anteriores).

- Evitar julgamentos e tentar refletir sobre o que levou a outra pessoa a ter determinada conduta.

-Ao sentir que não está sendo compreendido, procurar outras palavras para usar ou o auxílio de outras ferramentas de comunicação.

- Investir no desenvolvimento pessoal, escolar e profissional.

Um comentário: