E.E Wadih Jorge Maluf: 3ª Série

Língua Portuguesa

Profº - Joelma Cardoso 3º anos A-B

Referente às aulas da semana de: 11 a 18/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: professorajoelma435@gmail.com e na classeroom

entrega das atividades até 18/05/2020 até ás 23:59

Leia o artigo de opinião e responda em seu caderno.

"Fácil assim?", de Samy Santos:

“A polícia quando quer, faz”. Por trás dessa máxima se esconde o senso comum, falta de pessoal e estrutura adequada para coibir a criminalidade. A expressão do primeiro período desse texto já está “consagrada” no meio social, visto que parte considerável da população só vê a polícia como uma Instituição corrupta e inoperante.
Esse debate volta à tona em razão dos acontecimentos recentes. O delegado de Camaçari, Cleiton Silva, foi morto numa tentativa de assalto, e em menos de 12 horas todos os bandidos que participaram do crime já haviam sido presos.
O Estado brasileiro não oferece condições adequadas de trabalho aos policiais, uma vez que não há pessoal suficiente, treinamento rigoroso, faltam viaturas, apoio logístico, armamento e todo aparato responsável em oportunizar uma atuação mais competente e eficaz. Assim, é no mínimo incoerente exigir tanto da polícia brasileira.
Não é objetivo desta discussão, no entanto, mascarar e tampouco esconder falhas da polícia que independem da falta de condições de trabalho ofertadas pelo Estado, como abuso de autoridade, corrupção, atividades ilícitas ou violência gratuita, mas o de enfatizar que há sérias razões que impedem e limitam o trabalho da polícia brasileira.
Nesse ínterim, surge o questionamento: por qual razão a polícia consegue dar resposta rápida a criminalidade apenas em alguns casos? Como a falta de estrutura é singular na Instituição, sempre se acaba dando prioridade a alguns casos, tal prioridade é mais notável em crimes cometidos contra policiais, autoridades, pessoas de representatividade social ou ainda que causam grande comoção popular.
Dessa forma, o foco da discussão deveria ser outro. A questão a ser discutida não é, certamente, a resposta rápida que a polícia tem dado em alguns casos, porém a implementação de medidas que possibilite que tal Instituição aja sempre de forma rápida e eficiente.
A violência alcançou níveis insustentáveis no Brasil, e os crimes cometidos não fazem acepção de pessoa, religião, etnia, gênero ou conta bancária. É preciso, então, que o Estado faça investimentos em áreas sensíveis, como segurança pública, saúde, educação, entretenimento, cultura, cidadania e emprego. As ações elencadas aqui não contribuirão apenas para amenizar a criminalidade, mas para elevar os níveis de desenvolvimento do país. É hora de avançar.

Posado in Atualidades, Coluna Samy Santos, Notícias, Polícia, Política | Tags: Artigo de Opinião, Bahia, Samy, Violência na Bahia | No Comments » http://www.noticiasdeipiau.com/tag/artigo-de-opiniao/

Proposta de Atividade

1) Em um texto de opinião a “Tese” é a idéia defendida pelo autor. Qual alternativa resume a tese do autor Samy Santos?

a) “A polícia quando quer faz.”;

b) “Esse debate volta à tona em razão dos acontecimentos recentes;”
c) “É hora de avançar;”

d) “É no mínimo incoerente exigir tanto da polícia brasileira.”

2) Qual é o principal argumento do autor para sustentar sua tese?

a) Crimes cometidos contra policiais, autoridades, pessoas de representatividade social, ou ainda que causam grande comoção popular;

b) Implementação de medidas que possibilite que tal instituição aja de forma rápida e eficiente;

c) É preciso investir na saúde;

d) Após 12 horas todos os bandidos sempre são presos.

3) De acordo com o autor quais os motivos que causam a violência?

a) A falta de segurança pública, saúde, educação, entretenimento, cultura, cidadania e emprego;

b) Pessoa com representatividade social;

c) Não exigir muito da polícia brasileira;

d) Falta de viaturas e armamento

4) O texto “Fácil Assim?” pertence ao gênero artigo de opinião. A finalidade desse gênero é:

a) Retratar fatos do cotidiano;

b) Descrever aspectos da vida de pessoas conhecidas ( nome, idade, profissão, etc)

c) Defender uma opinião, por meio de argumentos que convençam o leitor;

d) Relatar os acontecimentos ocorridos durante o dia.

5) No trecho “Não é objetivo desta discussão, no entanto, mascarar e tampouco esconder falhas da polícia que independem da falta de condições de trabalho “[...] Que efeito de sentido provoca a conjunção no entanto no texto?

a) Contradição; b) Explicação; c) Conclusão; d) Adição.

6) De acordo com a leitura do texto, podemos afirmar que a posição do autor em relação ao fato apresentado é:

a) A polícia sempre resolve todos os problemas;

b) A polícia, conforme a expressão utilizada “quando quer faz”;

c) Defende a ideia
de uma alternativa diferente para solucionar os problemas;

d) Pensa que não há solução para a corrupção na polícia.

Produção textual

1) Escreva um texto de opinião abordando a violência na sua comunidade. Apresente as causas e sugestões para solução desse problema.

2) Leia o seguinte fragmento da canção “Polícia” (Titãs)
“polícia para quem precisa
polícia para quem precisa de polícia?”

Observe que existe uma relação com o texto “Fácil assim?”, principalmente no trecho “ a polícia quando quer faz”. Dessa forma, produza um texto de opinião acerca do tema:
Como é a ação da polícia em seu bairro?

Modernismo no Brasil

Revisando:

# O que foi o "Modernismo"?
O Modernismo é um movimento artístico que representa a inovação e a ruptura aos padrões (ao ultrapassado). Na literatura, os artistas modernistas propuseram dar liberdade às palavras.

# Como foi o "Modernismo no Brasil"?
A escola literária denominada Modernismo teve início no Brasil em 1922 com a Semana de Arte Moderna realizada no Teatro Municipal de São Paulo. Nesse evento, muitos artistas apresentaram obras elaboradas em uma nova linguagem, ligada às correntes europeias como: Cubismo, Surrealismo, Impressionismo etc. A proposta dos artistas era romper com o tradicionalismo, com um fazer literário que não considerava os elementos do Brasil.

Leia o poema abaixo de Oswald de Andrade, poeta 1ª fase do Modernismo no Brasil:

"Erro de português

Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português."

1. A que fato da história do Brasil o 1º verso se refere?
a) Independência do Brasil
b) Descobrimento do Brasil
c) Proclamação da República
d) Inconfidência Mineira

2. No 3º verso, a palavra "vestir" possui um sentido figurado. Qual seria o significado de "vestir" na poesia?
a) o índio colonizou o português
b) o índio apenas vestiu as roupas do europeu
c) o portugueses impuseram sua cultura aos índios
d) os portugueses salvaram os índios

3. No verso "Fosse uma manhã de sol", o poeta propõe uma inversão histórica. Qual seria essa inversão?
a) o português teria conquistado toda a América
b) o índio teria imposto sua cultura aos portugueses

4. O Modernismo é um movimento artístico que representa a inovação e a ruptura aos padrões. O verso "Que pena" é um exemplo de ruptura aos padrões porque usa a linguagem
a) formal
b) informal

5. Os artistas modernistas propuseram dar liberdade às palavras. Quais características no poema "Erro de Português" seguem esse conceito de "liberdade"
a) versos livres e com tamanhos diferentes; falta de pontuação
b) versos padrões e com tamanhos iguais; rigidez no emprego da pontuação

6. (ENEM 2006) O primitivismo observável no poema acima, de Oswald de Andrade, caracteriza de forma marcante
a) o regionalismo do Nordeste.
b) o concretismo paulista.
c) a poesia Pau-Brasil.
d) o simbolismo pré-modernista.

7. De acordo com o sentido do poema, entende-se que o título
a) condena a empreitada de colonização e a falta de pudor dos indígenas.
b) sugere a ignorância dos nativos do Brasil, pois desconheciam o português.
c) enaltece a institucionalização dos costumes europeus no Brasil.
d) ironiza a situação de descoberta do Brasil e os costumes portugueses.

8. Nos versos "O índio tinha despido o português", há um desvio em relação à gramática. Como seria a forma adequada?
a) O índio havia despido o português
b) O índio tinha desnudo o português

"Cidadezinha qualquer", de Carlos Drummond de Andrade

=> O melhor momento da poesia brasileira aconteceu na segunda fase do modernismo. Ela se caracteriza pela abrangência temática em virtude da racionalidade e questionamentos que norteavam o espírito dessa geração. Esse momento ficou conhecido com a Poesia de 30.

Leia o poema abaixo, de Carlos Drummond de Andrade, poeta da 2ª fase do Modernismo no Brasil e responda em seu caderno.

CIDADEZINHA QUALQUER

Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.

Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.

Devagar... as janelas olham.

Eta vida besta, meu Deus.

Questões:
1. Qual é o assunto do poema?
a) a vida pacata numa cidadezinha de interior.
b) a qualidade fantástica de uma cidade especial.

2. O que o título do poema nos permite interpretar?
a) que a cidade descrita no poema é um exemplo pouco comum das existentes no interior do Brasil.
b) que várias cidades do interior do país encaixam-se na descrição feita pelo poeta.

3. Ninguém tem pressa na cidadezinha. Que palavra é usada para exprimir essa ideia?
a) a palavra “devagar”
b) a palavra "besta"
c) a palavra "burro"
d) a palavra "eta"

4. O autor do poema é Carlos Drummond de Andrade. E quem é o eu lírico?
a) é alguém que nunca passou por uma cidadezinha do interior.
b) é alguém que vive em uma cidadezinha do interior.

5. Em que verso há um exemplo da figura de linguagem "personificação"? Personificação consiste em atribuir a objetos inanimados ou seres irracionais, sentimentos ou ações próprias dos seres humanos.
a) "pomar amor cantar."
b) "Um burro vai devagar."
c) "Eta vida besta, meu Deus."
d) “Devagar... as janelas olham.”

6. Leia o poema e assinale a alternativa correta:
a) O poema denuncia de forma irônica e com uma linguagem sintética a monotonia e o tédio que predominam em pequenas cidades do interior.
b) O poema mostra com sentimento piedoso o desajuste existencial do homem diante da vida.
c) O poema retrata de modo triste e melancólico a desventura amorosa do poeta na cidade de Itabira, onde nasceu.
d) Predomina no poema um sentimento de nostalgia do passado, por meio de uma linguagem muito simples e pouco elaborada esteticamente.

7. De acordo com o poema, assinale a opção correta:
a) Em vida besta, o adjetivo expressa a lentidão das pessoas ao se locomoverem.
b) A palavra um, diante de homem, cachorro, burro, é um artigo, pois a ideia do autor é a de especificar quantidade.
c) O uso das reticências indica a falta de palavras que não foram escritas, mas que são facilmente perceptíveis ao leitor.
d) Com a presença do vocativo no poema, está presente uma das funções da linguagem, que é a fática.

8. Todas as características modernistas citadas abaixo podem ser identificadas no poema de Drummond, exceto:
a) Reaproveitamento do popular e do coloquial, uso de uma linguagem simples, fácil, próxima da expressão oral.
b) Concepção do poético como um texto aberto, um discurso que oferece multiplicidade de sentidos e interpretações.
c) Crítica ao mundo rural, ao universo primitivo, distante do progresso, da civilização mecânica e industrial.
d) Interesse pelo homem comum, ordem social e pela vida cotidiana.

MODERNISMO NO BRASIL (TERCEIRA FASE)

Na terceira fase do modernismo - também chamada de “Geração de 45”, os escritores possuíam uma atitude mais formal, em oposição ao espírito radical, contestador e de liberdade desenvolvido na Semana de 1922.

# Características
As principais características da terceira geração modernista são: academicismo; retorno ao passado; oposição à liberdade formal; experimentações artísticas (ficção experimental); realismo fantástico (contos fantásticos); retorno à forma poética (valorização da métrica e da rima); influência do Parnasianismo e Simbolismo; inovações linguísticas e metalinguagem; regionalismo universal; temática social e humana; linguagem mais objetiva.

O texto abaixo é uma do poema "O relógio", do poeta João Cabral de Melo Neto, da Terceira Fase do Modernismo. Nota-se que cada estrofe é composta por quatro versos (linhas), o que demonstra a preocupação do poeta com o rigor formal.

Ao redor da vida do homem
há certas caixas de vidro,
dentro das quais, como em jaula,
se ouve palpitar um bicho.

Se são jaulas não é certo;
mais perto estão das gaiolas
ao menos, pelo tamanho
e quadradiço de forma.

Uma vezes, tais gaiolas
vão penduradas nos muros;
outras vezes, mais privadas,
vão num bolso, num dos pulsos.

Mas onde esteja: a gaiola
será de pássaro ou pássara:
é alada a palpitação,
a saltação que ela guarda;

e de pássaro cantor,
não pássaro de plumagem:
pois delas se emite um canto
de uma tal continuidade

que continua cantando
se deixa de ouvi-lo a gente:
como a gente às vezes canta
para sentir-se existente.

# Questões:
1. Nas duas primeiras estrofes, o poeta usa duas metáforas para se referir ao "relógio": "jaula" e "gaiola". Isso ocorre porque essas duas palavras possuem ideia de
a) conexão
b) prisão
c) ciclo
d) vida

2. Nos versos "se ouve um bicho... / de pássaro cantor", as palavras "bicho" e "pássaro se referem a que parte do relógio?
a) os ponteiros
b) a que produz som
c) as várias engrenagens
d) a pulseira

3. O que podemos interpretar nos versos "a gente às vezes canta / para sentir-se existente"?
a) às vezes o homem tenta se expressar simplesmente para sentir que está vivo
b) o poeta procurar destacar o fato de sempre pensar em sobrevir ao tempo

4. Qual o nível de linguagem predominante neste poema?
a) informal
b) coloquial
c) culto
d) cotidiano

5. Considerando a rigidez da estrutura do poema (estrofes e versos) e pelo emprego fiel da pontuação, podemos afirmar que o poeta faz uso de
a) versos livres
b) versos padrões

6. No verso "se deixa de ouvi-lo a gente" (última estrofe), o pronome "lo" se refere a qual palavra expressa anteriormente?
a) bolso
b) homem
c) bicho
d) pássaro

7. No verso "pois delas se emite um canto" (penúltima estrofe), a conjunção "pois" indica ideia de
a) oposição
b) conclusão
c) explicação
d) adição

8. No verso "Como a gente às vezes canta" (último verso), a conjunção "como" indica a ideia de
a) causa
b) comparação
c) condição
d) conformidade

Responda em seu caderno as atividades do caderno do aluno SP FAZ ESCOLA da página

92.

Bons estudos!

Contato: professorajoelma435@gmail.com

Classeroom

Profº - Joelma Cardoso 3º anos A-B

Referente às aulas da semana de: 18 a 23/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: professorajoelma435@gmail.com e na classeroom

entrega das atividades até 25/05/2020 até ás 23:59h

A semana de Arte Moderna

Falar do Modernismo no Brasil é retomar conceitos daquilo

que foi o movimento artístico mais importante do nosso país, pois a partir dele

que pudemos nos libertar da convenções e imposições advindas de ideais

europeus, sendo que tais preceitos estava distante dos anseios de nossos

escritores, nosso povo, nosso país. Vejamos a seguir um vídeo que traça um

panorama a partir da Semana de Arte Moderna que ocorreu em 1922, dandonos

um parâmetro a partir de várias opiniões de estudiosos, artistas e

escritores a respeito desse momento ímpar da nossa arte, da nossa literatura.

1) Durante a exibição do vídeo, anote em seu caderno quais

são as questões mais importantes demonstradas como o período, local, as

principais características, os principais artistas e escritores, os desdobramentos

deste acontecimento.

http://www.youtube.com/watch?v=gqYWeD55ArM

Conhecendo Mário de Andrade

2)Para conhecer melhor a vida e a obra deste importante autor, você deverá realizar uma leitura silenciosa do texto a seguir e, durante a leitura, deverá grifar com um lápis colorido as informações principais.

Biografia

Mário Raul de Moraes Andrade (São Paulo SP 1893 - idem

1945). Poeta, cronista e romancista, crítico de literatura e de arte, musicólogo e

pesquisador do folclore brasileiro, fotógrafo. Conclui o curso de piano pelo

Conservatório Dramático e Musical de São Paulo em 1917. Nesse ano, sob o

pseudônimo de Mário Sobral, publica seu primeiro livro de versos, Há Uma

Gota de Sangue em Cada Poema. Conhece Oswald de Andrade (1890 - 1954)

e assiste à exposição modernista da pintora Anita Malfatti (1889 - 1964).

Em 1918, escreve em A Gazeta como crítico de música e, no

ano seguinte, colabora em A Cigarra, O Echo e continua em A Gazeta.

Trabalha assiduamente na revista paulista Papel e Tinta em 1920. Nessa

época, frequenta o estúdio do escultor Victor Brecheret (1894 - 1955), de quem

compra um exemplar do bronze Cabeça de Cristo. Em 1921, escreve para o

Jornal do Comércio a série Mestres do Passado, contra o parnasianismo e

colabora com a revista Klaxon, em 1922. Integra o Grupo dos Cinco com

Tarsila do Amaral (1886 - 1973), Anita Malfatti, Oswald de Andrade (1890 -

1954) e Menotti del Picchia (1892 - 1988).

Foi um dos idealizadores da Semana de Arte Moderna, em

fevereiro de 1922. Neste evento, leu seus poemas no palco do Teatro

Municipal de São Paulo e foi vaiado. Ainda em 1922, lança seu segundo livro,

Paulicéia Desvairada, um marco na literatura moderna brasileira.

Em 1925, lança o livro de ensaios A Escrava que Não É

Isaura, onde discute algumas tendências da poesia modernista, sendo

considerado como um dos principais teóricos do movimento modernista. Em

1927, viaja pela região amazônica, e, no ano seguinte, pelo Nordeste brasileiro,

registrando em fotos as paisagens, a arquitetura e a população dos locais

visitados. Também fotografa paisagens de São Paulo, em especial da região

central, e cenas, na fazenda de Oswald e Tarsila.

Lança o romance Amar, Verbo Intransitivo em 1927. Passa a

escrever para o Diário Nacional, órgão do Partido Democrático - PD, ao qual se

filia. Nesse jornal, publica a maior parte de sua produção, entre críticas, contos,

crônicas e poemas, até 1932. Em 1928, lança Macunaíma, Herói sem Caráter e

Ensaio Sobre Música Brasileira; em 1929, Compêndio da História da Música;

em 1930, Modinhas Imperiais e, em 1933, Música, Doce Música. Sempre

interessado pela música erudita e popular, busca promover pesquisas de

nacionalização da música brasileira.

De 1933 a 1935, é crítico do Diário de São Paulo. Em 1935,

funda, com Paulo Duarte, o Departamento Municipal de Cultura de São Paulo,

do qual se torna o primeiro diretor. Em 1937, convida o casal Lévi-Strauss para

ministrar um curso de etnografia. Cria, com Dina Lévi-Strauss, a Sociedade de

Etnografia e Folclore, e se torna seu primeiro presidente. Organiza o

Congresso de Língua Nacional Cantada. É eleito membro da Academia

Paulista de Letras.

De fevereiro a julho de 1938, envia um grupo de

pesquisadores ao Norte e ao Nordeste do Brasil. Batizada de Missão de

Pesquisas Folclóricas, a expedição por ele idealizada grava, fotografa, filma e

estuda uma grande diversidade de melodias cantadas no trabalho, em festas e

rezas. Em 1938, transfere-se para o Rio de Janeiro, onde dirige o Instituto de

Artes da Universidade do Distrito Federal, além de ocupar a cátedra de história

e filosofia da arte. Retorna a São Paulo em 1941.

Como técnico da seção paulista do Sphan, viaja por todo o

Estado realizando pesquisas. Com outros intelectuais, contrários ao regime

ditatorial do Estado Novo, funda em 1942 a Associação Brasileira de Escritores

- ABRE, entidade que luta pela redemocratização do país. Colabora no Diário

de S. Paulo e na Folha de S. Paulo. No salão de conferências da Biblioteca do

Ministério das Relações Exteriores ministra a célebre conferência "O

movimento modernista", incluída no livro Aspectos da Literatura Brasileira, de

1943.

Publica O Baile das Quatro Artes, com comentários de

crítica literária e artística, em 1943 e, no ano seguinte, escreve Lira paulistana,

livro de poesias, publicado postumamente.

Obras publicadas - primeiras edições

Poesia

Há uma Gota de Sangue em Cada Poema - 1917

Paulicéia Desvairada - 1922

Losango Cáqui ou Afetos Militares de Mistura com os Porquês de Eu Saber

Alemão - 1926

Clã do Jabuti - 1927

Remate de Males - 1930

Poesias - 1941

Lira Paulistana - 1945

O Carro da Miséria – 1946

Conto

Primeiro Andar - 1926

Belazarte - 1934

Contos Novos* - 1947

Romance

Amar, Verbo Intransitivo - 1927

Macunaíma, o Herói sem Nenhum Caráter - 1928

Quatro Pessoas* - 1984

Ensaio

A Escrava que Não É Isaura - 1925

Ensaio sobre a Música Brasileira - 1928

Compêndio de História da Música - 1929

Modinhas Imperiais - 1930 - seleção de quinze romanças brasileiras de salão,

com prólogo e notas do autor

Música, Doce Música - 1933

O Aleijadinho de Álvares de Azevedo - 1935

Namoros com a Medicina - 1939

Música do Brasil - 1941

O Movimento Modernista - 1942 - conferência

Aspectos da Literatura Brasileira - 1943

Os Filhos da Candinha - 1943

O Baile das Quatro Artes - 1943

O Empalhador de Passarinho - 1944

Padre Jesuíno de Monte Carmello - 1945

Danças Dramáticas do Brasil* - 1959

Música de Feitiçaria no Brasil* - 1963

Aspectos da Música Brasileira* - 1965

Aspectos das Artes Plásticas no Brasil* - 1965

O Banquete* - 1977

Os Cocos* - 1984

As Melodias do Boi e Outras Peças* - 1987

Carta

Cartas de Mário de Andrade a Manuel Bandeira* - 1958

71 Cartas de Mário de Andrade* - 1965

Cartas a Manuel Bandeira* - 1967

Mário de Andrade Escreve Cartas a Alceu, Meyer e Outros* - 1968

Mário de Andrade por Ele Mesmo (correspondência entre Paulo Duarte e Mário

de Andrade e entre Sérgio Milliet e Mário de Andrade)* - 1971

Itinerários (cartas a Alphonsus de Guimaraens Filho)* - 1974

Cartas a um Jovem Escritor (correspondência de Mário de Andrade a Fernando

Sabino)* - 1981

Cartas a Murilo Miranda* - 1981

Cartas de Trabalho - Correspondência com Rodrigo de Mello Franco:

1936/1945* - 1981

A Lição do Amigo: Cartas de Mário de Andrade a Carlos Drummond de

Andrade, Anotadas pelo Destinatário* - 1982

Correspondente Contumaz, Cartas a Pedro Nava: 1925/1944* - 1982

Mário de Andrade - Oneyda Alvarenga: Cartas* - 1983

Cartas a Prudente de Morais Neto* - 1985

Depoimentos

Mário de Andrade* - 1966 - depoimentos

Entrevistas e Depoimentos* - 1983

Crônica

Táxi e Crônicas no Diário Nacional* - 1976

Narrativa de viagem

O Turista Aprendiz* - 1976

Infantil e juvenil

Será o Benedito!* - 2008

3)A seguir assistiremos a um vídeo sobre Mário de Andrade.

Identificações:

Ficha Técnica

Direção e roteiro: Hilton Lacerda

Produção: Malu Viana Batista

Realização: Pólo Imagem e TV PUC para a TV ESCOLA/MEC, 2001

Duração: 31’06”

http://midiaseducacao-videos.blogspot.com.br/2006/05/mario-de-andradereiventando-o-brasil.html

4)Após a exibição do filme responda em seu cadernos seguintes questões:

a) Como se deu a formação pessoal e acadêmica de um dos mentores da

Semana de Arte Moderna de 1922, Mário de Andrade?

b)Qual a importância do movimento modernista brasileiro?

c) O clássico Macunaíma, pode ser considerado um "espelho-crítica" da

formação do homem brasileiro? Porquê?

O Modernismo e sua relação com a arte

Para conhecermos melhor a obra de Mário de Andrade, e

contextualizarmos a sua produção, vejamos as obras a seguir:

Imagem 21/70 - Portinari, Cândido (1903-62) Café, Post, 1,30x193, 1935,

Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro.

Figura 6 : http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto202.gif

Disponível em: http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/pag008.shtml

5)Responda em seu caderno:

a) Quais ações que estão sendo realizadas.

b) Todas as pessoas estão trabalhando?

c) Que trabalho é esse?

d) Descreva a expressão dos rostos e dos corpos?

e) Quem está em posto de trabalho diferenciado? Qual a diferença na postura

corporal entre essa figura e a dos trabalhadores?

f) Observe as mãos e os pés. Como são eles?

g) Qual é a cor que predomina no quadro?

h) Como estão ordenadas as linhas do fundo onde há plantação? E as do chão?

i) Como você prefere percorrer a imagem com seu olhar?

j) O que será que os figurantes farão depois do trabalho? Fale sobre alguns

deles.

k) Quais são as relações de trabalho? Esse trabalho parece ser bem

remunerado?

l) Se Portinari pintou esse quadro para denunciar a condição do trabalhador rural,

como defender essa opinião através de elementos presentes no quadro.

Imagem 16 / 70 Di Cavalcanti, Emiliano (1897-1976) Pescadores, post, 1942,

0,81x1,00, Palácio Bandeirantes, SP.

Figura 7 : http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0313.gif

Disponível em: http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/pag008.shtml

6) A respeito dessa obra “Pescadores”, de Di Cavalcanti, há uma observação

feita por Mário de Andrade que transcreveremos abaixo:

Nenhum outro pintor brasileiro chegou tão perto da nossa

alma popular. A figura da mulata é símbolo da

malemolência da nossa nacionalidade interpretada por um

artista que amava viver em todos os sentidos. Sua obra

abrange outros motivos, ao mesmo tempo brasileiros e

cariocas, como o carnaval, os sambistas, as mulheres das

noites da Lapa (famoso bairro boêmio carioca que inspirou

inúmeros compositores), impregnadas de sensualidade.

Como ele próprio afirmava “a nossa arte tem de ser como a

nossa comida, o nosso ar, o nosso mar. Tem de ser

reveladora de nossa cultura, pois a boa arte é sempre

cultural, e sua dimensão própria é a de antecipar um

momento cultural”.

http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/pag008.shtml

Você concorda com a opinião de Mário de Andrade? Por quê?

7)Uma das obras mais famosas do período modernista é a

obra da artista Tarsila do Amaral. Vejamos:

Imagem 13/70 Amaral, Tarsila do (1886-1973) Operários, post, 1931,

1,20x2,05, Palácio Bandeirantes, São Paulo

Figura 8 : http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0911.gif

Disponível em: http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/pag008.shtml

1. Que elementos você vê na imagem?

2. Que sentimentos ela lhe desperta?

3. Que elementos da pintura fazem referência a que situação?

4. Como você interpreta a tela? O que você supõe que o artista quis provocar

ou transmitir?

Atividades Complementar de Língua Portuguesa

E.E. Wadih Jorge Maluf Prof: Alexandro Paulo dos Santos
alexandropaulo@prof.educacao.sp.gov.br

ATIVIDADES COM FIGURAS DE LINGUAGEM1- “Amor é fogo que arde sem se ver, / é ferida que dói e não se sente...” Nos versos destacou-se:

a- metonímia

b- metáfora

c- antítese

d- anáfora

e- comparação

2- Ocorre pleonasmos na seguinte alternativa:

a- Renatinho quebrou oi bico do bule.

b- Respeito-lhe os cabelos brancos.

c- Os formandos queremos fazer um churrasco.

d- Meus amigos, nunca me esquecerei deles.

e- O nome da filha, escolhi-o de um romance.

3- Use os códigos abaixo para identificar as figuras de linguagem utilizadas nas frases. O – onomatopeia;

S- sinestesia; A- antítese; C- comparação; CC – catacrese; E eufemismo; M- metáfora; H- hipérbole; PP- prosopopeia; I- ironia; P- pleonasmo A- O gato é preguiçoso como uma segunda-feira. ( ) B- Coitado do Durval: não foi feliz na prova. ( ) C- Gastei rios de dinheiro no meu curso de computação. ( ) D- Os carros não andam, voam. ( ) E- O vento beija meus cabelos, as ondas lambem minhas pernas, o sol abraça o meu corpo. ( ) F- Meu verso é sangue ... Volúpia ardente. ( ) G- O plim-plim da televisão dominava a todos. ( ) H- No fim do túnel, o princípio de tudo. ( ) I- As pessoas vão e vêm, entram e saem. ( )

4) Identifique a figura de linguagem existente nos textos:

a) “Sou faraó prazer minha mãe Sou faraó passeio pelo sol” ____________________________________ (Carlinhos Brown)

b) “Palmeiras se abraçam fortemente...” (Eduardo Dusek) ____________________________________

c) “Roga a Deus, que teus anos encurtou, Que tão cedo de cá me leve a ver-te...” ____________________________________ (Camões)

5) Identifique a figura de linguagem presente em cada frase a seguir:

a) O jardim olhava as crianças sem dizer nada. ______________________________

b) Meu pensamento é um rio subterrâneo. __________________________________

c) Não tinha teto em que se abrigasse. _____________________________________

d) Ele enriqueceu por meios ilícitos. ________________________________________

e) Estou morrendo de sede. ______________________________________________

f) O Amor queima como o fogo. __________________________________________

Escola Estadual Wadih Jorge Maluf

Atividade do dia 13 ao dia 20 de maio para o 3ºs anos C e E

Professor: Alê Brasil

FIGURAS DE LINGUAGEM

Figuras de Linguagem, também chamadas de figuras de estilo, são recursos estilísticos usados para dar maior ênfase à comunicação e torná-la mais bonita.

Dependendo da sua função, elas são classificadas em:

· Figuras de palavras ou semânticas: estão associadas ao significado das palavras. Exemplos: metáfora, comparação, metonímia, catacrese, sinestesia e perífrase.

· Figuras de pensamento: trabalham com a combinação de ideias e pensamentos. Exemplos: hipérbole, eufemismo, litote, ironia, personificação, antítese, paradoxo, gradação e apóstrofe.

· Figuras de sintaxe ou construção: interferem na estrutura gramatical da frase. Exemplos: elipse, zeugma, hipérbato, polissíndeto, assíndeto, anacoluto, pleonasmo, silepse e anáfora.

· Figuras de som ou harmonia: estão associadas à sonoridade das palavras. Exemplos: aliteração, paronomásia, assonância e onomatopeia.

Figuras de Palavras

Metáfora

A metáfora representa uma comparação de palavras com significados diferentes e cujo termo comparativo fica subentendido na frase.

Exemplo: A vida é uma nuvem que voa. (A vida é como uma nuvem que voa.)

No primeiro e último quadrinho temos o uso da onomatopeia com "Bum, Bum, Bum" e "Buááá...; Buááá...". O primeiro expressa o som do tambor, e o segundo, o choro do cebolinha.

Exercícios

1. (UNITAU) No sintagma: “Uma palavra branca e fria”, encontramos a figura denominada:

a) sinestesia
b) eufemismo
c) onomatopeia
d) antonomásia
e) catacrese

2. (Universidade Anhembi Morumbi)

"A novidade veio dar à praia
na qualidade rara de sereia
metade um busto de uma deusa maia
metade um grande rabo de baleia
a novidade era o máximo
do paradoxo estendido na areia
alguns a desejar seus beijos de deusa
outros a desejar seu rabo pra ceia
oh, mundo tão desigual
tudo tão desigual
de um lado este carnaval
do outro a fome total
e a novidade que seria um sonho
milagre risonho da sereia
virava um pesadelo tão medonho
ali naquela praia, ali na areia
a novidade era a guerra
entre o feliz poeta e o esfomeado
estraçalhando uma sereia bonita
despedaçando o sonho pra cada lado”

(Gilberto Gil – A Novidade)

Gilberto Gil em seu poema usa um procedimento de construção textual que consiste em agrupar ideias de sentidos contrários ou contraditórios numa mesma unidade de significação.

A figura de linguagem acima caracterizada é:

a) metonímia
b) paradoxo
c) hipérbole
d) sinestesia
e) sinédoque

3. Leia as frases abaixo e responda:

I. "À custa de muitos trabalhos, de muitas fadigas, e sobretudo de muita paciência..."
II. "... se se queria que estivesse sério, desatava a rir..."
III. "... parece que uma mola oculta o impelia..."
IV. "... e isto (...) dava em resultado a mais refinada má-criação que se pode imaginar."

Quanto às figuras de linguagem, há neles, respectivamente,

a)gradação, antítese, comparação e hipérbole
b) hipérbole, paradoxo, metáfora e gradação
c) hipérbole, antítese, comparação e paradoxo
d) gradação, antítese, metáfora e hipérbole
e) gradação, paradoxo, comparação e hipérbole

4 (UFF)

TEXTO

Não há morte. O encontro de duas expansões, ou a expansão de duas formas, pode determinar a supressão de duas formas, pode determinar a supressão de uma delas; mas, rigorosamente, não há morte, há vida, porque a supressão de uma é a condição da sobrevivência da outra, e a destruição não atinge o princípio universal e comum. Daí o caráter conservador e benéfico da guerra.

Supõe tu um campo de batatas e duas tribos famintas. As batatas apenas chegam para alimentar uma das tribos, que assim adquire forças para transpor a montanha e ir à outra vertente, onde há batatas em abundância; mas, se as duas tribos dividirem em paz as batatas do campo, não chegam a nutrir-se suficientemente e morrem de inanição

A paz, nesse caso, é a destruição; a guerra é a conservação. Uma das tribos extermina a outra e recolhe os despojos. Daí a alegria da vitória, os hinos, aclamações, recompensas públicas e todos os demais efeitos das ações bélicas.

Se a guerra não fosse isso, tais demonstrações não chegariam a dar-se, pelo motivo real de que o homem só comemora e ama o que lhe é aprazível ou vantajoso, e pelo motivo racional de que nenhuma pessoa canoniza uma ação que virtualmente a destrói. Ao vencido, ódio ou compaixão; ao vencedor, as batatas.

(ASSIS, Machado fr. Quincas Borba. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira/INL, 1976.)

Assinale dentre as alternativas abaixo, aquela em que o uso da vírgula marca a supressão (elipse) do verbo:

a) Ao vencido, ódio ou compaixão, ao vencedor, as batatas.
b) A paz, nesse caso, é a destruição (…)
c) Daí a alegria da vitória, os hinos, as aclamações, recompensas públicas e todos os demais efeitos das ações bélicas.
d) (…) mas, rigorosamente, não há morte (…)
e) Se a guerra não fosse isso, tais demonstrações não chegariam a dar-se (…)

5. (UFPA)

Tecendo a manhã
Um galo sozinho não tece uma manhã:
ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manhã, desde uma teia tênue,
se vá tecendo, entre todos os galos.
E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos,
se entretendendo para todos, no toldo
(a manhã) que plana livre de armação.
A manhã, toldo de um tecido tão aéreo
que, tecido, se eleva por si: luz balão.

(MELO, João Cabral de. In: Poesias Completas. Rio de Janeiro, José Olympio, 1979)

Nos versos

“E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos,
se entretendendo para todos, no toldo…”
tem-se exemplo de

a) eufemismo
b) antítese
c) aliteração
d) silepse
e) sinestesia

6. (FUVEST) A catacrese, figura que se observa na frase “Montou o cavalo no burro bravo”, ocorre em:

a) Os tempos mudaram, no devagar depressa do tempo.
b) Última flor do Lácio, inculta e bela, és a um tempo esplendor e sepultura.
c) Apressadamente, todos embarcaram no trem.
d) Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal.
e) Amanheceu, a luz tem cheiro.

7. (FEI) Assinalar a alternativa correta, com relação às figuras de linguagem, presentes nos fragmentos a seguir:

I. “Não te esqueças daquele amor ardente que já nos olhos meus tão puro viste.”
II. “A moral legisla para o homem; o direito, para o cidadão.”
III. “A maioria concordava nos pontos essenciais; nos pormenores porém, discordavam.”
IV. “Isaac a vinte passos, divisando a vulto de um, para, ergue a mão em viseira, firma os olhos.”

a) anacoluto, hipérbato, hipálage, pleonasmo
b) hipérbato, zeugma, silepse, assíndeto
c) anáfora, polissíndeto, elipse, hipérbato
d) pleonasmo, anacoluto, catacrese, eufemismo
e) hipálage, silepse, polissíndeto, zeugma

8. (USF-SP) Leia estes versos:

“As ondas amarguradas
Encostam a cabeça nas pedras do cais.
Até as ondas possuem
Uma pedra para descansar a cabeça.
Eu na verdade possuo
Todas as pedras que há no mundo,
Mas não descanso”.

(Murilo Mendes)

A figura de linguagem que ocorre nos versos 5 e 6 é:

a) metáfora
b) sinédoque
c) hipérbole
d) aliteração
e) anáfora

9. (VUNESP) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um camelô", encontramos a figura de linguagem chamada:

a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número

10. (UFU) Cada frase abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está classificada corretamente:

a) O céu vai se tornando roxo e a cidade aos poucos agoniza. (prosopopeia)
b) "E ele riu frouxamente um riso sem alegria". (pleonasmo)
c) Peço-lhe mil desculpas pelo que aconteceu. (metáfora)
d) "Toda vida se tece de mil mortes." (antítese)
e) Ele entregou hoje a alma a Deus. (eufemismo)

Matemática

Atividades - Prof. Vidal

franciscovidal@prof.educacao.sp.gov.br

Atividades (semana de 4 a 8/05)

1)      Determine a distância entre os pontos:

a)       A(4,2) e B( 2,4)

b)      A(-1,3) e B( 3,2)

c)       A(1,-5) e B( -4,0)

d)      A(-7,0) e B( 0,-8)

2)      Calcule o perímetro do triângulo de vértices A, B e C em cada caso:

a)       A(3,2), B( 6,6) e C(-1,5)

b)      A(3,-1), B( -6,-1) e C(4,2)

c)       A(5,0), B( 1,3) e C(1,-2)

d)      A(0,4), B( 3,0) e C(0,0)

         EXEMPLOS

Professor Vidal

Professor - Adonir

OBS: Os alunos devem entregar as atividades até o dia 5/06/2020

No e-mail adoniroliveira@prof.educacao.so.gov.br

Estarei tirando as dúvidas dos alunos nos horários de aula que vocês na semana .

Fazer as atividades no caderno, e enviar as fotos, não esquecer de colocar nome e número nas folhas.

Não deixem de entrarem no CMSP as 17:45 até as 20:00 horas onde passa as aulas de vocês

Também podem mandar pelo zap.

História

As atividades deverão ser respondidas no próprio caderno, não há necessidade de copiar as perguntas, coloque somente as respostas.

01- (…) Depois de longas investigações, convenci-me por fim de que o Sol é uma estrela fixa rodeada de planetas que giram em volta dela e de que ela é o centro e a chama. Que, além dos planetas principais, há outros de segunda ordem que circulam primeiro como satélites em redor dos planetas principais e com estes em redor do Sol. (…) Não duvido de que os matemáticos sejam da minha opinião, se quiserem dar-se ao trabalho de tomar conhecimento, não superficialmente, mas duma maneira aprofundada, das demonstrações que darei nesta obra. Se alguns homens ligeiros e ignorantes quiserem cometer contra mim o abuso de invocar alguns passos da Escritura (sagrada), a que torçam o sentido, desprezarei os seus ataques: as verdades matemáticas não devem ser julgadas senão por matemáticos.

(COPÉRNICO, N. De Revolutionibus orbium caelestium)

Aqueles que se entregam à prática sem ciência são como o navegador que embarca em um navio sem leme nem bússola. Sempre a prática deve fundamentar-se em boa teoria. Antes de fazer de um caso uma regra geral, experimente-o duas ou três vezes e verifique se as experiências produzem os mesmos efeitos. Nenhuma investigação humana pode se considerar verdadeira ciência se não passa por demonstrações matemáticas.

(VINCI, Leonardo da. Carnets)

O aspecto a ser ressaltado em ambos os textos para exemplificar o racionalismo moderno é

a) a fé como guia das descobertas.

b) o senso crítico para se chegar a Deus.

c) a limitação da ciência pelos princípios bíblicos.

d) a importância da experiência e da observação.

e) o princípio da autoridade e da tradição.

02- Leia este trecho, em que se faz referência à construção do mundo moderno:

“... os modernos são os primeiros a demonstrar que o conhecimento verdadeiro só pode nascer do trabalho interior realizado pela razão, graças a seu próprio esforço, sem aceitar dogmas religiosos, preconceitos sociais, censuras políticas e os dados imediatos fornecidos pelos sentidos”.

(CHAUÍ, Marilena. "Primeira filosofia". 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 80.)

A leitura do trecho nos permite identificar características do Renascimento. Assinale a afirmativa que contém essas características.

a) nova postura com relação ao conhecimento, a qual transforma o modo de entendimento do mundo e do próprio homem.

b) ruptura com as concepções antropocêntricas, a qual modifica as relações hierárquicas senhoriais.

c) ruptura com o mundo antigo, a qual caracteriza um distanciamento do homem face aos diversos movimentos religiosos.

d) adaptações do pensamento contemplativo, as quais reafirmam a primazia do conhecimento da natureza em relação ao homem.

Professora Marlene - 18 a 22

ROTEIRO DA ATIVIDADE

1º PASSO: Leia os textos I e II;

2º PASSO: Nesta semana faremos apenas a leitura e utilizaremos este material na volta ás aulas;

3º PASSO: Registre leitura dos textos Rivalidades Imperialistas e Primeira Guerra Mundial: Por quê?

4º PASSO: O registro deve conter: Nome, nº e série;

5º PASSO: Envie o registro no email marlene.basso9@gmail.com

TEXTO I

RIVALIDADES IMPERIALISTAS

A corrida imperialista por territórios e mercados durante todo o século XIX, gerou violentas rivalidades entre as potências europeias, pois cada país, como a Grã-Bretanha, a Alemanha e a França, buscava conservar ou ampliar seu império colonial. Essas rivalidades entre os países imperialistas são uma das principais razões da Primeira Grande Guerra (1914-1918), um conflito mundial e total (uma vez que incluía também alvos civis, e não apenas militares).

Após sua unificação, em 1871, a Alemanha de Otto Von Bismarck progrediu a passos largos. Na política externa, Bismarck adotava o sistema de alianças defensivas, que consistia em conseguir aliados fortes a fim de evitar o isolamento da Alemanha em caso de guerra. Por isso, a Alemanha aliou-se ao Império Austro-Húngaro e, depois, à Itália, dando origem, assim, á Tríplice Aliança (1822).

Em 1890, porém, o Kaiser Guilherme II demitiu Bismarck e adotou uma nova política externa: a “política de expansão à força”. Seu objetivo era pressionar a Grã-Bretanha a lhe ceder uma “fatia” maior da África e da Ásia e vencê-la na disputa pela liderança marítimo-comercial.

A Grã-Bretanha, por sua vez, possuía o maior império colonial na época e não estava disposta a dividi-lo. Já a França queria uma revanche contra a Alemanha para recuperar a região da Alsácia-Lorena, perdida na guerra franco-prussiana (1870-1871). Em vista disso, a Grã-Bretanha, a França e, depois, a Rússia formaram a Tríplice Entente.

TEXTO II

PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL: POR QUÊ?

. Nenhuma das grandes nações teria dado o golpe de misericórdia na paz, nem mesmo em 1914, se não estivesse convencida de que seus ferimentos já eram mortais. Portanto, descobrir as origens da Primeira Guerra Mundial não equivale a descobrir “o agressor”. Ele repousa na natureza de uma situação internacional em processo de deterioração progressiva, que escapava cada vez mais o controle dos governos. Gradualmente a Europa foi se dividindo em dois blocos opostos de grandes nações. Tais blocos, fora de uma guerra, eram novos entre si mesmos e derivavam, essencialmente, do surgimento do cenário europeu de um Império Alemão unificado, constituído entre 1864 e 1871 por meio da diplomacia e da guerra, à custa dos outros, e procurava se proteger contra seu principal perdedor, a França, através de alianças em tempos de paz, que geraram contra-alianças. As alianças, em si, embora implicassem a possibilidade da guerra, não a tornavam nem certa nem mesmo provável. Assim, o chanceler alemão Bismarck, que foi o campeão do jogo de xadrez diplomático multilateral por quase trinta anos após 1871, dedicou-se com exclusividade e sucesso à manutenção da paz entre nações. Um sistema de blocos de nações só se tornou um perigo para a paz quando as alianças opostas se consolidaram como permanentes, mas especialmente quando as disputas entre eles se transformaram em confrontos inadministráveis. Isto aconteceria no novo século. A pergunta crucial é: por quê?

HOBSBAWM, Eric J. A era dos impérios. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. P. 431.

Geografia

ROTEIRO DE ATIVIDADES

Professor: Jesuel Arruda

Disciplina: Geografia

Série(s): 3ª A

Semana de 18 a 22/05/2020

Nome:

Nº:

ORIENTAÇÕES

1. Acompanhar as aulas por meio do Aplicativo CMSP / canais de TV aberto / Facebook segundo cronograma fornecido pela escola.

2. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola.

3. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e frequência. Este e-mail pode ser utilizado também para esclarecimento de dúvidas que surgirem durante o processo de aprendizagem, mas lembrem-se de se identificar para que possa ser respondido.

GLOBALIZAÇÃO E REGIONALIZAÇÃO ECONÔMICA

Iniciamos este tema com o objetivo de retomar o estudo e as pesquisas sobre a regionalização construída a partir da divisão “Leste/capitalista e o Oeste/socialista” no período da Guerra Fria, e os desdobramentos com a queda do Muro de Berlim e o seu término. Para isso, propomos atividades sobre agrupamentos entre países que integram regionalizações econômicas após esse período. No contexto de integração regional e mundial contemporânea, os transportes, a tecnologia e a disseminação da informação pelos meios de comunicação têm papel fundamental no processo de globalização e repercussão na vida das populações.

As atividades propostas visam utilizar e diferenciar os conceitos de ordem mundial, bipolaridade e multipolaridade; descrever os principais elementos que configuram o conceito de ordem mundial, considerando questões geopolíticas, econômicas e culturais, e identificar os processos de integração regional na ordem mundial contemporânea.

A globalização é um assunto que se encontra em destaque nos meios de comunicação e, principalmente, nos livros de Geografia. No entanto, muitas análises relacionadas ao tema são pouco esclarecedoras e acabam gerando certa dificuldade de compreensão acerca do assunto.

Mas, o que é Globalização?

É um fenômeno do modelo econômico capitalista, o qual consiste na mundialização do espaço geográfico por meio da interligação econômica, política, social e cultural em âmbito planetário. Porém, esse processo ocorre em diferentes escalas e possui consequências distintas entre os países, sendo as nações ricas as principais beneficiadas pela globalização, pois, entre outros fatores, elas expandem seu mercado consumidor por intermédio de suas empresas transnacionais.

O desenvolvimento e a expansão dos sistemas de comunicação por satélites, informática, transportes e telefonia proporcionaram o aparato técnico e estrutural para a intensificação das relações socioeconômicas em âmbito mundial. Esse processo é uma consequência da Terceira Revolução Industrial, também conhecida como Revolução Técnico-Científico-Informacional, uma vez que, por meio dos avanços tecnológicos obtidos, foi possível promover maior integração econômica e cultural entre regiões e países de diferentes pontos do planeta.

As principais beneficiadas pela globalização são as empresas transnacionais, haja vista que esse fenômeno faz com que elas continuem com suas matrizes em um país (desenvolvido), mas atuem com filiais em outros (em desenvolvimento), expandindo seu mercado consumidor. Elas se aproveitam da mão de obra barata, além de benefícios (isenção de imposto, doação de terreno, etc.) proporcionados pelos governos dos países em desenvolvimento, visando ao aumento da lucratividade.

Além de fatores econômicos e sociais, a globalização também interfere nos aspectos culturais de uma determinada população. O grande fluxo de informações obtidas por meio de programas televisivos e, principalmente, pela Internet, exerce influência em alguns hábitos humanos. A instalação de redes de fast food é outro elemento que pode promover uma mudança nos costumes locais. Entretanto, elementos da cultura local perduram em meio à população, promovendo, assim, a diferenciação entre as culturas existentes.

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-que-globalizacao.htm. Acesso em 21 mai 2020.

ATIVIDADE 1: LEITURA E ANÁLISE DE MAPA

Transformações no espaço geográfico mundial são marcadas pelas diferentes regionalizações em diferentes períodos da história, em especial a partir do final da 2ª Guerra Mundial e início da Guerra Fria, até a regionalização por blocos econômicos, como ALCA e NAFTA, em 1994. Esta atividade é voltada para a produção de um jogo de cartas que revelará aspectos dessas transformações. Observe e analise os mapas a seguir.

a) Quais são os blocos econômicos pertencentes ao continente americano? Indique os países membros e algumas características relevantes de cada bloco econômico observado.

b) Existem algum bloco econômico que transpõem as fronteiras e abarca mais de um continente? Quais são esses continentes? O que esse fato implica?

c) O Brasil pertence a qual bloco econômico? Esse fato impede que o Brasil realize acordos

comerciais com países de outros blocos?

d) Existem países excluídos das formações de bloco econômico? Na sua opinião, porque isto acontece?

Links úteis:

Globalização e blocos econômicos (vídeo): https://youtu.be/itje_JKNAhg

Mapas 1 e 2 – Blocos econômicos 2018: https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_blocos_economicos.pdf

Videoaula Geografia - 3ª série EM - Geografia - Regionalização do espaço mundial: https://youtu.be/p_FSZt45a9k

Geografia/ Professor Marcio/ Temas Transversais (Período de Quarentena)

Fazer a leitura do texto, assistir os vídeos e produzir um texto com no mínimo 15 linhas para explicar o que é o fenômeno dos rios voadores e sua importância para o nosso país.

ENVIAR SOMENTE A ATIVIDADE COM NOME, NÚMERO E SALA PARA O SEGUINTE EMAIL: batistao@prof.educacao.sp.gov.br

ENVIAR ATÉ SEGUNDA FEIRA 26/05/2020

FENÔMENO DOS RIOS VOADORES

Os rios voadores são “cursos de água atmosféricos”, formados por massas de ar carregadas de vapor de água, muitas vezes acompanhados por nuvens, e são propelidos pelos ventos. Essas correntes de ar invisíveis passam em cima das nossas cabeças carregando umidade da Bacia Amazônica para o Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil.

Essa umidade, nas condições meteorológicas propícias como uma frente fria vinda do sul, por exemplo, se transforma em chuva. É essa ação de transporte de enormes quantidades de vapor de água pelas correntes aéreas que recebe o nome de rios voadores – um termo que descreve perfeitamente, mas em termos poéticos, um fenômeno real que tem um impacto significante em nossas vidas.

A floresta amazônica funciona como uma bomba d’água. Ela puxa para dentro do continente a umidade evaporada pelo oceano Atlântico e carregada pelos ventos alíseos. Ao seguir terra adentro, a umidade cai como chuva sobre a floresta. Pela ação da evapotranspiração da árvores sob o sol tropical, a floresta devolve a água da chuva para a atmosfera na forma de vapor de água. Dessa forma, o ar é sempre recarregado com mais umidade, que continua sendo transportada rumo ao oeste para cair novamente como chuva mais adiante. Propelidos em direção ao oeste, os rios voadores (massas de ar) recarregados de umidade – boa parte dela proveniente da evapotranspiração da floresta – encontram a barreira natural formada pela Cordilheira dos Andes. Eles se precipitam parcialmente nas encostas leste da cadeia de montanhas, formando as cabeceiras dos rios amazônicos. Porém, barrados pelo paredão de 4.000 metros de altura, os rios voadores, ainda transportando vapor de água, fazem a curva e partem em direção ao sul, rumo às regiões do Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil e aos países vizinhos.

É assim que o regime de chuva e o clima do Brasil se deve muito a um acidente geográfico localizado fora do país! A chuva, claro, é de suma importância para nossa vida, nosso bem-estar e para a economia do país. Ela irriga as lavouras, enche os rios terrestres e as represas que fornecem nossa energia.

Por incrível que pareça, a quantidade de vapor de água evaporada pelas árvores da floresta amazônica pode ter a mesma ordem de grandeza, ou mais, que a vazão do rio Amazonas (200.000 m3/s), tudo isso graças aos serviços prestados da floresta.

Estudos promovidos pelo INPA já mostraram que uma árvore com copa de 10 metros de diâmetro é capaz de bombear para a atmosfera mais de 300 litros de água, em forma de vapor, em um único dia – ou seja, mais que o dobro da água que um brasileiro usa diariamente! Uma árvore maior, com copa de 20 metros de diâmetro, por exemplo, pode evapotranspirar bem mais de 1.000 litros por dia. Estima-se que haja 600 bilhões de árvores na Amazônia: imagine então quanta água a floresta toda está bombeando a cada 24 horas!

Todas as previsões indicam alterações importantes no clima da América do Sul em decorrência da substituição de florestas por agricultura ou pastos. Ao avançar cada vez mais por dentro da floresta, o agronegócio pode dar um tiro no próprio pé com a eventual perda de chuva imprescindível para as plantações.

O Brasil tem uma posição privilegiada no que diz respeito aos recursos hídricos. Porém, com o aquecimento global e as mudanças climáticas que ameaçam alterar regimes de chuva em escala mundial, é hora de analisarmos melhor os serviços ambientais prestados pela floresta amazônica antes que seja tarde demais.

(https://riosvoadores.com.br)

Obs. O termo “rios voadores” foi popularizada pelo prof. José Marengo do CPTEC.

Links de sites relacionados ao tema.

CPTEC – Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos: www.cptec.inpe.br

INPE – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais: www.inpe.br

INPA – Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia: www.inpa.gov.br

LBA – Programa de Grande Escala da Biosfera-Atmosfera na Amazônia : lba.inpa.gov.br/lba/

IMAZON – Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazônia: www.imazon.org.

Videos:

-Vídeos 1: Falta d'água e Rios Voadores

https://www.youtube.com/watch?time_continue=70&v=TRqvPD9v2e4&feature=emb_logo

- Vídeo 2: Globo Ecologia_Rios voadores

https://www.youtube.com/watch?v=F6NYhdZwXr8

-Vídeo 3: Entenda o que é "Rio Voador" e o papel da floresta Amazônica

https://www.youtube.com/watch?v=O8NxiSACHpg

Arte

ESCOLA WADIH JORGE MALUF ROTEIRO DE ATIVIDADES-3ºSérie A/B Ensino Médio - SEMANA 11 a 15 de maio DISCIPLINA: ARTE PROFESSORA: Kellen Linhares ATENÇÃO - Faça as atividades no caderno com seu nome, turma, número e data. - Dúvidas só chamar no grupo do WhatsApp ou quarta-feira das 10:00 as 11:00 - Enviar as atividades somente pelo e-mail kellenlinhares@prof.educacao.sp.gov.br no dia programado. - Respeite a data de entrega. DATA DE ENTREGA: 20/05/2020 ELEMENTOS ESTRUTURAIS DE UM PROJETO Projeto vai muito além de intenções, ideais e/ou colocados no papel. Projeto e, portanto, um instrumento individual, coletivo e/ ou colaborativo, que possui características próprias, definidas na sua, estrutura independentemente de tamanho, complexidade de elaboração, execução ou duração. A ESTRUTURA BÁSICA DE UM PROJETO É DIVIDIDA NESTAS QUATRO ETAPAS SEQUÊNCIAIS: - Conceituação - Planejamento - Execução - Conclusão CARACTERÍSTICAS DE UM PROJETO - Duração limitada – Necessariamente tem início, meio e fim; - Objetivo específico – Tem como foco um objetivo específico concreto e viável; - Recursos limitados – Recursos humanos, financeiros e materiais de um projeto são limitados e deverão ser previamente definidos. - Autonomia – Requer uma estrutura administrativa própria. ELABORAÇÃO DE UM PROJETO ARTÍSTICO 1- Conceituação - Desenvolvimento da ideia central integração entre as linguagens da arte – Profissões e Tecnologia. 2- Planejamento - O esboço, o desenho, o rascunho do projeto. - O que você pretende desenvolver? Quais linguagens da arte utilizará? - A quem se destinará o produto gerado pelo projeto? Comunidade, escola, pais? - Quem fará parte da equipe de trabalho para a realização do projeto? - De que forma será realizado o projeto? - Quais recursos humanos, materiais e financeiros serão necessários? - Em que período/data o projeto será realizado? - Quanto tempo de duração o projeto terá desde a elaboração até a sua conclusão? - Onde será realizado? Na quadra, no pátio, na sala de aula, na igreja etc. 3- Execução - É o seu processo de criação nesta etapa serão realizados o acompanhamento e o controle das atividades, os ajustes, necessários para que tudo dê certo. 4- Conclusão É quando se faz a avaliação, verificando se os objetivos e as metas foram devidamente alcançados por meio de conversa, relatórios e análise crítica de todo o processo vivido. VOCÊ CONHECE ALGUNS DOS DESDOBRAMENTOS DAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS Artes Visuais- Assemblage, Colagem, Cerâmica, Desenho, Escultura, Instalação, Tapeçaria etc. Teatro- Artes circenses, Commedia dell arte, Escultura viva, Folia de reis, Happening, Improvisação teatral, Teatro de rua etc. Danças- Capoeira, Clássica, Contemporânea, Moderna, Popular, Salão, Regionais, Samba de crioula etc. Música- Canto, Canto de Coral, Conjunto de Câmera, improvisação musical. Jazz, MPB, eletrônica, erudita etc. LINGUAGEM HIBRIDAS -Happening e Performance LINGUAGENS CORVERGENTES - Arquitetura, Cenografia, Design, Figurino, Iluminação, Moda, Jingle etc. ATIVIDADE 1- O que um Projeto de arte e Tecnologia precisa conter? 2- Em se tratando de produções no campo das artes visuais, o que você mais gosta de fazer? Desenhar, pintar, colar, modelar, esculpir? 3- Quais profissões você imagina que estão diretamente ligadas as artes visuais? 4- Pesquise na internet imagens que apresentem informações sobre as profissões indicadas abaixo, e como o uso da tecnologia modificou a maneira de produzir arte. Profissões e profissionais: Arquitetura, Design de interior, design gráfico, Propaganda, Publicidade, Artes Plásticas, Figurinistas, Cenógrafo, Jornalismo, Turismo, Moda, Desenho Industrial etc.

ESCOLA WADIH JORGE MALUF ROTEIRO DE ATIVIDADES-3ºSérie A/B Ensino Médio - SEMANA 18 a 22 de maio DISCIPLINA: ARTE PROFESSORA: Kellen Linhares ATENÇÃO - Faça as atividades no caderno com seu nome, turma, número e data. - Dúvidas só chamar no grupo do WhatsApp ou quarta-feira das 10:00 as 11:00 - Enviar as atividades somente pelo e-mail kellenlinhares@prof.educacao.sp.gov.br no dia programado. - Respeite a data de entrega. DATA DE ENTREGA: 27/05/2020 ATIVIDADE DE REVISÃO
1- Como diferenciar Fato de Fake News?
2- Como produzir e compartilhar uma mensagem com responsabilidade?
3- Quais são as etapas de projeto?
4- Como a tecnologia pode contribuir na linguagem da arte (artes visuais, teatro, música, dança)?
5- Explique o que é podcast?

Inglês

Profº - Geilsa e Huillian 3º anos A-B-C

Referente às aulas da semana de: 27/04 a 15/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: ggkarine@yahoo.com.br ou pelo zap mesmo. huiliankido@yahoo.com.br para os alunos do 3 A

Data de entrega das atividades até 15/05/2020

1 BIMESTRE

LYRICS – Just The Way You Are – Bruno Mars

1- Listen to the song and fill the blanks with the missing words.

Oh, her eyes, her eyes make the ______ look like they're not shinin'

Her hair, her hair falls _________ without her trying

She's _____ beautiful and I tell her everyday

Yeah, I know, I know when I compliment her she won't __________ me And it's so, it's so sad to ________ that she don't see what I see

But every _______ she asks me "Do I look okay?" I say

When I see ______ face

There's not a thing that I would change 'cause you're ___________

Just the way you are

And when you ______

The whole world stops and stares for ___ while

'Cause ______l you're amazing

Just the way you are

Yeah

Her lips, her lips, I could ______ them all day if she'd let me

Her laugh, her laugh she hates but __ think it's so sexy She's so beautiful, and I _____ her everyday Oh you…

Oh you know, you know, you know I'd never ______ you to change

If perfect's what you're ___________ for then just stay the same

So don't even ________ asking if you look okay, you know I'll say (Chorus)

The way you are

Girl, ______ amazing

Just the way you are (Chorus)

2- Read the biography about Bruno Mars and after, translate it in your notebook. (LEIA E TRADUZA)

Peter Gene Hernandez (born October 8, 1985), known professionally as Bruno Mars, is an American singer, songwriter, multi-instrumentalist, record producer, and dancer. He is known for his stage performances, retro showmanship and for performing in a wide range of musical styles, including R&B, funk, pop, soul, reggae, hip hop, and rock. Mars is accompanied by his band, The Hooligans, who play a variety of instruments, such as electric guitar, bass, piano, keyboards, drums and horns, and serve as backup singers and dancers.

_____________________________________________________________ATIVIDADE DE PESQUISA

*A IMPORTÂNCIA DO INGLÊS O MERCADO DO TRABALHO E QUAIS PRINCIPAIS PERGUNTAS EM UM( JOB INTERVIEW) ENTREVISTA DE EMPREGO EM INGLÊS.

Professor: Edite Gomes de Lima

Semana de 27 de abril a 30 de abril /2020

Série(s): 3ª C, D, E e F

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

Professor: Edite Gomes de Lima

Semana de 04 de Maio a 08 de Maio /2020

Série(s): 3ª C, D, E e F

1. Complete as sentenças ouvindo a letra da canção. Siga o exemplo:

2. Enumere os versos a seguir ordenando-os.

__________ You're in my head

__________I'd rather choke on my bad decisions

__________Than just carry them to my grave

__________ I just got scared away, away

__________ Cracks won't fix and the scars won't fade away

__________ Always, always, always

__________Guess I should get used to this

__________ Trouble sleeping

__________I remember we were strangers

__________ You're in my head

__________Between then and now

__________And why does this feel like drowning?

__________ The left side of my bed, an empty space

__________Restless dreaming

__________ So tell me what's the difference Always, always

3. Escolha a palavra que completa cada sentença abaixo:

a.I just _______scared away, away - ( ) got ( )dot

b.I'd rather choke on my _____decisions - ( ) dad ( ) bad

c.Than just _______them to my grave - ( ) carry ( ) Mary

d.You're ______ my head - ( )in ( )think

Always, always, always ( 2x)

You're in my head

e.I just _______ scared away, away - ( ) got ( )dot

f.I know there's nothing left to ______ to - ( ) cling ( )thing

g.But I'm ______l calling out your name – ( ) still ( ) skill

You're in my head

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

Professor: Edite Gomes de Lima

Semana de 11 de Maio a 15 de Maio /2020

Série(s): 3ª C, D, E e F

Hear Me Now (feat. Zeeba, Bruno Martini)

If you get to hear me now

I know you'll get stronger

When you get older, oh

Just don't shrug your shoulders

When you get older, oh

Things aren't easy

So just believe me now

If you don't keep it cool now

You'll never make a sound

All the lights will guide the way

If you get to hear me now

All the fears will fade away

If you get to hear me now

Leave excuses aside

Speak out your mind now

Don't let in slide

You're not always right no

And things aren't easy

So just believe me now

Don't learn the hard way

Just let me show you how

All the lights will guide the way

If you get to hear me now

All the fears will fade away

If you get to hear me now

If you get to hear me now(…)

https://www.vagalume.com.br/alok/hear-me-now-

feat-zeeba-bruno-martini-traducao.html

Após ouvir a canção responda às questões abaixo:

1.De acordo com a canção:

A.Uma tradução possível para o título da canção seria:

a.Me ouça agora.

b.Se você me ouvir agora.

c.Quero que você me ouça.

d.Preciso que você me ouça.

B.O eu lírico quer que seu interlocutor o ouça, porque:

a.Se ele o ouvir agora irá ficar mais forte.

b.Se ele o ouvir agora vai ficar mais inteligente.

c.Se ele o ouvir vai ficar mais experiente.

d.Se ele o ouvir vai compreender melhor a vida.

C. O que o eu lírico não quer que seu interlocutor faça quando ficar mais velho?

a.O eu lírico não quer que o rapaz encolha os braços.

b. O eu lírico não quer que o rapaz encolha os ombros.

d. O eu lírico não quer que o rapaz empine o nariz.

c. O eu lírico não quer que o rapaz seja esnobe.

D.Por que o eu lírico quer que seu interlocutor acredite nele?

a.Porque as coisas são difíceis de serem feitas.

b. Porque as coisas precisam ser compreendidas.

c. Porque as coisas não são fáceis.

d. Porque a vida é dura.

E. O que irá acontecer com o interlocutor se ele acreditar no eu lírico?

a.Todas as luzes se apagarão.

b.Todos os medos dele irão desaparecer.

c.Muita coisa boa irá acontecer.

d.Ele irá viver melhor.

F. O eu lírico aconselha o seu interlocutor a:

a.Deixar as desculpas de lado e a falar alto a opinião dele agora.

b.Apenas a deixar as culpas de lado.

c.Apenas falar alto a opinião dele.

d.Apenas ouvir o que ele tem a dizer.

2.Ao ouvir os conselhos dos seus pais “All the lights will guide the way and All the fears will fade away”. Você concorda com essas afirmações? Comente.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

Edite - de 18 a 22 de maio

https://www.google.com/search?q=Fonte:http://www.loumarturismo.com.br/passeios-em-foz-do-iguacu/2/cataratas-do-iguacu-brasil.+Acesso+em+14.12.2016.&rlz=1C1GCEA_enBR901BR90

Agora vejamos o quanto você consegue compreender do texto de cunho turístico a seguir.

ATIVIDADE 1 - Reading

TOURIST ATTRACTION

As a tourist city Foz do Iguaçu received about 1.642.093 people just in 2015 from 172 countries, 6% more than 2014. When 2016 started we had 39.495 people just for the 4 days of New Year’s Holiday. It is located west of State of Paraná in a privileged region on the triple border between Brazil, Paraguay and Argentina. It is an amazing travel destination thanks to a various kinds of family attractions, business, shopping or adventure.

Fonte: Baseado no texto original disponível em: http://www.visitefoz.com.br/en/attractions/attractionsin-iguazu/ Acesso em: 05 de set,2016.

ATIVIDADE 1.1

-Siga as instruções para separar e entender as palavras do texto.
a. Qual é o tema do texto?
b. Procure traduzir o texto sem a ajuda do dicionário.
c. Observe sua tradução e veja se está de acordo com o tema.
d. Anote o número de palavras que você acertou.
e. Qual a nota que você daria a seu desempenho sem a ajuda do dicionário. (5 A 10)

ATIVIDADE 2

-A cidade de Foz do Iguaçu possui placas nas ruas com indicações em inglês que servem para direcionar os turistas que a visitam. Escreva o significado das palavras que são usadas nestas indicações no quadro abaixo:

Placas	MEANS (SIGNIFICADOS)
Iguassu Falls Park
Itaipu Dam
The Bird Park
The Tree Borders Landmark
Downtown
International Airport
Restaurant
Fast Food
Friendship Bridge
Fraternity Bridge
Customs
Hotel

REFERÊNCIAS:- 1http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_lem_unioeste_stellamarisramos.pdf -2 GRAZZIOTTIN, Joseandra Decimo. Educação de Jovens e Adultos: Alcance EJA: Língua Estrangeira Moderna: Inglês e Espanhol, anos finais do Ensino Fundamental. Curitiba: Positivo, 2013.

· Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email: editegomes@prof.educacao.sp.gov.br

· Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação.

Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do email, e assim que possível entrarei em contato.

Att. Prof: Edite.

E. E. WADIH JORGE MALUF

INGLÊS

Profº Huilian Kido, Profª Geilsa Karine 3ª A / B / C

Referente às aulas da semana de: 15/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: huiliankido@yahoo.com.br / ggkarine@yahoo.com.br

Data de entrega das atividades até 21/05/2020

ALGUÉM JÁ PAROU PARA PENSAR SOBRE TRABALHO VOLUNTÁRIO?

NESSA SEMANA DE ESTUDOS IREMOS FAZER UMA BREVE PESQUISA SOBRE ESTE ASSUNTO E IREMOS VER QUE AS EMPRESAS JÁ ESTÃO DANDO PREFERÊNCIA PARA QUEM ESTÁ REALIZANDO ESTE TIPO DE TRABALHO.

SABER A DIFERENÇA ENTRE O TRABALHO VOLUNTÁRIO E O TRABALHO REMUNERADO.

NOSSA ATIVIDADE CONSISTE EM UM PROJETO DE TRABALHO VOLUNTÁRIO, ESCOLHA UM TIPO DE TRABALHO VOLUNTÁRIO QUE ENCAIXE COM O SEU PERFIL PESSOAL, EXPLIQUE O PORQUÊ DE SUA DECISÃO E RELATE COMO SERIA SUA EXPERIÊNCIA E A EXPECTATIVA PELO TRABALHO.

POR FAVOR, TENTEM PENSAR QUE VOCÊS IRÃO ACRESCENTAR ESTE TRABALHO EM SEU CURRICULO, E O QUANTO ELE IRÁ ENRIQUECÊ-LO, TANTO NA PARTE PESSOAL QUANTO PROFISSIONAL.

Links:

https://nossacausa.com/por-que-ser-voluntario/

http://www.institutoreacao.org.br/trabalho-voluntario-10-razoes-para-se-tornar-voluntario-em-uma-ong/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=pd05-trafego-artigos-blog&gclid=Cj0KCQjw2PP1BRCiARIsAEqv-pTlXYqJI16FYqxlNQVu3TUem-UbAn_X0lNgW8r9uCtHb7e_GerAfmAaApIHEALw_wcB

https://pracarreiras.com.br/trabalho-voluntario-no-curriculo/

https://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2017/03/15/1150541/importancia-colocar-trabalho-voluntario-curriculo.html

EDUCAÇÃO FÍSICA

Atividades para 3º anos do Ensino Médio

Educação Física .

Semana de 11 á 15 de maio de 2020

Por favor ao final da apresentação dos slides.

1. O que vc entendeu sobre stress?

2. O que é Ansiedade ?

3. Cite alguns sintomas da ansiedade?

4. Citê alguns sintomas da depressão?

5. O que podemos fazer para tentar evitar estas doenças justamente nesta época de isolamento social.?

ANSIEDADE

} É UMA PERTURBAÇÃO PSÍQUICA CARACTERIZADA POR UM ESTADO QUASE CONSTANTE E PERMANENTE DE INQUIETAÇÃO, PREOCUPAÇÃO, ANGÚSTIA, INTRANQUILIDADE, DESASSOSSEGO, MEDO ETC.

} ALGUNS SINTOMASNECESSIDADE DE FAZER COISAS PARA FUGIR DO SEU ESTADO EMOCIONAL PARA SENTIR-SE MELHOR;

} NORMALMENTE SÃO PESSOAS NERVOSAS E APREENSIVAS ;

} DIFICULDADE DE CONCENTRAÇÃO E REFLEXÃO;

} DIFICULDADES DE DORMIR;

} EXCESSO DE SUDORESE, TAQUICARDIA, PERTURBAÇÕES INSTESTINAIS;

Causas

} Fatores ambientais;

} Fatores psicológicos;

} Fatores químicos;

} Pré-disposição;

} Hereditariedade;

Depressão

} É uma doença física como qualquer outra que desorganiza as reações emocionais, necessita de uma avaliação médica para o diagnóstico e demandará um tratamento específico para cada caso.

Alguns sintomas

} Humor deprimido ou irritável durante a maior parte do dia;

} Perda de interesse ou do prazer por atividades que antes lhe eram agradáveis;

} Mudanças no apetite e no peso;

} Agitação ou prostração;

} Insônia;

} Necessidade de sono aumentada;

Causas

} A depressão é causada por um desequilíbrio nas concentrações de algumas substâncias do cérebro. Outras coisas podem desencadear as depressão como:

} Experiências de vida ( divórcio, perda de emprego, morte de algum ente querido);

} Abuso de alcool ou drogas;

} Mudanças hormonais (pós parto);

} Alzheimer , Parkinson ( Idosos);

Stress

} É resultado de uma reação que o nosso organismo tem quando estimulado por fatores externos desfavoráveis, a primeira coisa que acontece é uma descarga de adrenalina no nosso organismo que afeta principalmente nosso aparelho circulatório e o respiratório.

Alguns sintomas

} Taquicardia;

} Palidez;

} Sudorese;

} Respiração ofegante;

Como combater tudo isso?

} Praticando atividade física

} Quais serão os benefíciosPerda de peso;

} Aumento da auto-estima;

} Reeducação alimentar;

} Regula as substâncias relacionadas ao sistema nervoso central;

} Sociabilização;

} Melhora na convívio social e familiar;

Atividades para 3º ano - Cláudio
(18 á 22/05/2020 ) com data da devolutiva em 22/05/2020 sexta feira da disciplina de Educação Fisica. Professor Claudio. Tema: Treinamento resistido,suplementação e anabolizantes veja slides. Sobre o tema que segue em anexos. 1. O que é treinamento resistido? 2. O que são fatores endógenos( internos) e fatores exógenos ( externos) 3. Quais são as capacidades físicas básicas? 4. O que é o princípio da individualidade? 5. O que são suplementos alimentares ? 6. Descreva quais são as funções da Creatina,BCAA,Whey Protein e Albumina? 7. Quais são os efeitos colaterais do consumo inadequado de suplementos? 8. Quais efeitos colaterais dos Anabolizantes ? 9. Faça sua própria conclusão sobre o tema estudado resumindo em no máximo de 10 linhas?

ROTEIRO DE ESTUDOS EDUCAÇÃO FÍSICA – PROF. GEOVANA MONTEIRO

E-mail: geovana.bia@hotmail.com

Atividade semana 04 a 08de maio.

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

Corpo saúde e beleza- princípios do treinamento físico

Atividade 1

Leia atentamente o texto a seguir:

Apesar dos avanços na identificação e compreensão dos vários benefícios que o exercício praticado regulamente pode exercer sobre o estado geral de saúde – e a despeito da crescente difusão destas informações pelas mídias -, a busca por um estilo de vida mais ativo parece não constituir uma das preocupações para a grande maioria da população.
Manter-se fisicamente ativo constitui um dos pré-requisitos para que uma pessoa possa obter e/ ou manter boa condição de saúde. Para isso, as atividades físicas/exercícios devem promover melhorias na capacidade funcional do organismo, o que requer atender a princípios fisiológicos que norteiam a elaboração e o desenvolvimento de um programa de exercícios. Tais princípios, denominados princípios do treinamento, quando aplicados adequadamente, possibilitam a melhoria das capacidades físicas, tanto em atletas quanto em não-atletas.

Os princípios do treinamento físico (atleta ou não) podem ser assim definidos:

Princípio da individualidade: diz respeito ao modo com que as diferentes características e condições de cada indivíduo interferem nos efeitos pretendidos por um programa de exercício. Compreende aspectos relacionados: ao gênero do praticante – característica associadas às diferenças entre os sexos; ao estágio de maturação biológica – ainda que a idade cronológica seja igual; ao nível inicial do condicionamento físico – quanto mais treinada ou condicionada for uma pessoa, menor sua “treinabilidade” (resposta ao exercício), e quanto menos treinada ou condicionada, mais treinável; à genética do praticante – alguns fatores genéticos, como predominância de determinado tipo de fibra muscular, podem interferir na resposta ao aprimoramento das capacidades físicas.

Princípio da sobrecarga: diz respeito ao aumento da carga de trabalho físico, que deve ser gradual e progressivo, de modo a estimular o organismo a se exercitar acima do nível ao qual está habituado, para que ocorram adaptações biológicas que aprimorem suas características morfológicas e funcionais. Para isso, deve adequar diferentes combinações entre frequência, intensidade e duração e volume de treinamento conforme a capacidade física a ser desenvolvida frequência refere-se ao número de sessões semanais de um determinado exercício; intensidade, ao nível de dificuldade do exercício – quantidade de peso e velocidade suportados; duração ou volume, ao período de tempo durante o qual o programa é realizado (semanas, meses), ou o tempo gasto em uma única sessão de exercícios (minutos, horas).

Princípio da reversibilidade: diz respeito ao declínio na capacidade funcional, decorrente das perdas das adaptações biológicas obtidas com o programa de exercícios, que ocorre quando a atividade física é suspensa ou reduzida. Representa um reajuste do organismo ao baixo nível de solicitação das capacidades físicas, tornando evidente o caráter transitório e reversível das melhorias naturais da prática regular e contínua de exercícios físicos, principalmente quando essa regularidade ou continuidade deixa de ser mantido.

Atividade 2

a) E você pratica alguma atividade física? Se sim qual? Se não por quê?

b) Como você está se mantendo saudável nessa quarentena?

c) Sua alimentação está na quarentena? E sua hidratação?

ROTEIRO DE ESTUDOS EDUCAÇÃO FÍSICA – PROF. GEOVANA MONTEIRO

E-mail: geovana.bia@hotmail.com

Atividade de 11 a 15 de maio.

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

Corpo saúde e beleza- princípios do treinamento físico

Atividade 1

No quadro a seguir na coluna você encontra alguns dos princípios de treinamento, a fim de preencher a coluna você deverá pesquisar em sites, as definições desses princípios e colocá-las na coluna correspondente, ou seja, naquela em que a pergunta se relacionam à definição do princípio.

Princípios de treinamentos	Questões
a) Princípio:	Por que em geral as mulheres são mais flexíveis que os homens? E por que em geral os homens são mais fortes que as mulheres? Por que meu colega que tem a mesma idade, peso e treina comigo é mais veloz?
b) Princípio:	Na musculação quando eu devo aumentar a carga e as repetições? Como saber se a carga está muito alta? Devo treinar quantas vezes na semana? Qual a duração de cada sessão de treinamento?
c) Princípio:	Por que demoro tanto tempo para criar condicionamento físico e por que perco tão rápido?

ROTEIRO DE ESTUDOS EDUCAÇÃO FÍSICA – PROF. GEOVANA MONTEIRO

E-mail: geovana.bia@hotmail.com

Atividade da semana de 18 a 22 de maio

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail.

Habilidades / Objetivos

Corpo saúde e beleza- princípios do treinamento físico

Atividade 1

O que é treinamento? Organize as palavras a seguir em uma frase e você terá uma definição:

Soma uma adaptação de tempo realizados de todos os estímulos levando a em determinado estado, com objetivo de elevar o rendimento.

Atividade 2

Quais os exercícios recomendados para o desenvolvimento das capacidades físicas de flexibilidade e resistência, respectivamente?

Química

Profª – Ana Carolina 3º anos A-B

Referente às aulas da semana de: 04 a 08/05/2020

Atenção:

* Respeitar a data e horário de entrega das atividades, através do envio de fotos com nome completo e série no grupo do Whatsapp.

Data de entrega 11/05/2020 (De 8 as 9h)

FAÇA O REGISTRO DO CONTEÚDO ABAIXO EM SEU CADERNO (MANUSCRITO OU IMPRESSO) E ASSISTA O VÍDEO EXPLICATIVO (LINK DO YOUYUBE ABAIXO).

Classificação de cadeias carbônicas

Os átomos de carbono têm como característica principal a propriedade de se unirem formando estruturas denominadas cadeias carbônicas.

As cadeias carbônicas podem ser classificadas de diversas maneiras:

Link do vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=wsCmNaiZorY

Física

E.E. WADIH JORGE MALUF
PROFª MARIANNE VEGNERS

EXERCÍCIOS DE REVISÃO DE FÍSICA
UNIDADES DE MEDIDA

RESPONDA NO CADERNO:
1) RESOLVA AS TRANSFORMAÇÕES ABAIXO:
A) Converta 4 kg em g
B) Quanto vale 1 mg em grama (g)?
C) O dono de um mercado comprou uma caixa de latas de ervilhas contendo 20 unidades. Sabendo que cada lata contem 220 g de ervilha, qual o peso da caixa em quilogramas?
D) Se uma pizza possui massa de 500 g e a dividimos em 8 partes iguais, quanto cada parte possui em mg?

2) TRANSFORME EM METROS:
1. 7 Km = ____
2. 3,4 Km =
3. 4 dam = _
4. 380 mm = _
5. 59,4 cm =
6. 70 cm = _
7. 73 dm = _
8. 154 cm =
9. 150.000 cm = _
10. 2,3 cm = _

3) TRANSFORME NA UNIDADE QUE SE PEDE:
a. 12g em Kg =___
b. 0,3 Kg em g = _
c. 1,8 Kg em g = _
d. 4000g em Kg =
e. 3750 g em Kg = _
f. 0,5 T em Kg = _
g. 3T em Kg = _
h. 4500Kg em T = ________

Professor Felipe

ATENÇÃO !!! ENVIAR JUNTO AOS EXERCÍCIOS RESPONDIDOS OS CALCULOS ATRAVÉS DE FOTOS PARA A VALIDAÇÃO DO EXERCÍCIO

ENVIAR OS EXERCÍCIOS NO EMAIL:

felipe98.fisica3@gmail.com

O NOME DO ARQUIVO POR FAVOR COLOCAR O SEU NOME PARA QUE EU SAIBA QUEM ENVIOU!!!!!!!!

ATENÇÃO!!! PARA COMO RESPONDER:

- NAS QUESTÕES DE MULTIPLA ESCOLHA "XIZINHO" voce ira preencher os parenteses ( ) por exemplo:

CASO A RESPOSTA SEJA A TERCEIRA ALTERNATIVA CONTANDO DE CIMA PARA BAIXO

VAI FICAR:

( ) ...

(X) ...

( ) ...

JA OS EXERCICIOS DISSERTATIVOS "DE ESCREVER" DIGIAR DIRETAMENTE NO ARQUIVO EM BAIXO DA PERGUNTA.

FORÇA ELÉTRICA (LEI DE COULOMB) - ELETROSTÁTICA - AULA 4

EXERCÍCIO 1

OBS: O SIMBOLO ^ SIGNIFICA ELEVADO.

Uma pequena esfera condutora fixa e isolada é carregada comuma carga q=10^-6C. a uma distancia 2mm é colocada uma particula carregada com carga q= 1,6x10^-9C e de massa= 9x10^-2kg. essa particula é liberada de maneira que se move em relaçao a Q. a distancia da carga q, no instante de sua liberaçao em m/s², vale?

dado K= 9x10^9 Nm²/C²

( ) 0,04

( ) 0,40

( ) 4,00

( ) 40,00

EXERCÍCIO 2

Uma carga elétrica puntiforme com carga de 4,0?C é colocada em um ponto P do vácuo, e fica sujeita a uma força elétrica de intensidade 1,2N. O campo elétrico nesse ponto P tem intensidade de:

( ) 3,0×105 N/C

( ) 2,4×105 N/C

( ) 1,2×105 N/C

( ) 4,0×10-6 N/C

( ) 4,8×10-6 N/C

Exercício 3

Calcule a intensidade da força elétrica de repulsão entre duas cargas puntiformes 3.10-5 e 5.10-6 que se encontram no vácuo, separadas por uma distância de 15 cm.

( ) 45N

( ) 60N

( ) 30N

( ) 75N

( ) 15N

Exercício 4

Explique com suas palavras de forma direta o conteúdo assistido na aula enviada junto ao material.

Profº - Felipe 3º anos A-B

Referente às aulas da semana de: 11 á 15/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: felipe98.fisica3@gmail.com

Data de entrega das atividades até 15/05/2020

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

3°ANO

Link da vídeo aula : https://www.youtube.com/watch?v=wr1mlhcugV8&list=PLzjR7HXQnrccTq7BA0gFvN5vaKJIK0UtS&index=9

CAMPO ELÉTRICO - ELETROSTÁTICA – AULA

Exercício 1

As cargas puntiformes q1=20μC e q2= 64μC estão fixas no vácuo (Ko = 9*10^9), respectivamente nos pontos A e B. O campo elétrico resultante no ponto P tem intensidade de:

OBS: O símbolo ^ significa elevado.

( ) 3,0x10^6 N/C

( ) 3,6x10^6 N/C

( ) 4,0x10^6 N/C

( ) 4,5x10^6 N/C

( ) 5,4x10^6 N/C

Exercício 2

Um ponto P está situado à mesma distância de duas cargas, uma positiva e outra negativa, de mesmo módulo. A opção que representa corretamente a direção e o sentido do campo elétrico criado por essas cargas, no ponto P, é:

Exercício 3

Explique com suas palavras de forma direta o conteúdo assistido na aula enviada junto ao material.

Biologia

ATIVIDADE DE BIOLOGIA-3º ANO

TEMA:Classificação dos seres vivos

Data:27/04 à 30/05

Prof:Rodolfo e Leonel

Rodolfo:

rodolfoj@prof.educacao.sp.gov.br

Leonel:

fuzza@prof.educacao.sp.gov.br

ATIVIDADES:

1-Considere o texto acima de descreva a ordem de classificação dos seres vivos de acordo com o sistema de Lineu.

_

2-Qual a importância desse sistema de classificação para os pesquisadores?

_

3-Qual foi o critério utilizado por Lineu para desenvolver seu sistema de classificação?

ATIVIDADE DE BIOLOGIA-3º ANO
TEMA:O reino Monera
Data:04 à 08/05
Prof:Rodolfo e Leonel

Rodolfo:

rodolfoj@prof.educacao.sp.gov.br

Leonel:

fuzza@prof.educacao.sp.gov.br

1-Identifique cada uma das imagens a seguir em relação ao reino, e cite as principais características de cada uma.

PROFESSOR RODOLFO

ATIVIDADE DE BIOLOGIA - 3º ANO

TEMA:Classificação dos Reinos

Data:18 à 22/05

Prof:Rodolfo e Leonel

Rodolfo:

rodolfoj@prof.educacao.sp.gov.br

Leonel:

fuzza@prof.educacao.sp.gov.br

Obs:Entregar até 22/05.

1-Escreva dois exemplos de protozoários e seus respectivos hábitats.

2-Qual a diferença entre as algas e as Cianofíceas?

3-Como é o tipo de reprodução dos protozoários?

Sociologia

ROTEIRO DE ATIVIDADES - SOCIOLOGIA - 3ºB - PROF. JESUEL

Professor: Jesuel Arruda

Disciplina: Sociologia

Série(s): 3ª B

Semana de 18 a 22/05/2020

Nome:

Nº:

ORIENTAÇÕES

1. Acompanhar as aulas por meio do Aplicativo CMSP / canais de TV aberto / Facebook segundo cronograma fornecido pela escola.

2. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola.

3. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e frequência. Este e-mail pode ser utilizado também para esclarecimento de dúvidas que surgirem durante o processo de aprendizagem, mas lembrem-se de se identificar para que possa ser respondido.

ATIVIDADE

Tema: O que é cidadania? O processo de constituição da cidadania no Brasil (A Constituição Brasileira de 1988; Direitos e deveres do cidadão; A expansão da cidadania para grupos especiais).

Objetivos: Distinguir e reconhecer o que são direitos civis, políticos, sociais e humanos; analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da história; desenvolver habilidades de leitura, produção de textos e expressão oral; compreender de que maneiras a cidadania foi concebida na Constituição Brasileira de 1988; estabelecer uma reflexão crítica sobre a formalização dos direitos da cidadania e suas possibilidades de efetivação e sobre os direitos e deveres do cidadão.

1) Assistam ao vídeo da cantora Zélia Duncan com o título "Entre vida e morte, o direito de viver" disponível no Youtube https://youtu.be/YGQk5s67H4M sobre a perda de artistas importantes como o compositor Aldir Blanc em tempos de COVID-19 e o mórbido silêncio da Secretaria da Cultura do Governo Federal acerca destas perdas.

2) Realize uma pesquisa biográfica sobre o compositor Aldir Blanc, incluindo sua discografia - para isto utilize os sites de pesquisa disponíveis na internet.

3) Após a biografia, elabore uma conclusão pessoal, argumentativa breve sobre o vídeo indicado, relacionando-o com a matéria sociologia; em quais pontos este vídeo está relacionado à sociologia? Em quais não está? Por que?

Obs.: Realize a atividade, registre em seu caderno e encaminhem como imagem, ou digitado em arquivo Word, no e-mail do professor indicado nas orientações, ou ainda, realize-a diretamente no Google Classroom acessado com seu e-mail institucional até dia 25/05 às 23h59min.

ATIVIDADES DE SOCIOLOGIA 3º ANO - PROFESSORA MARIA ISABEL DA SILVA OLIVEIRA

Teoria da Coesão Social

Para Émile Durkheim, em sua Teoria da Coesão Social, a Sociedade é um todo integrado.

A vida social, estrutura e gera significados para a existência humana.

A liga que nos une ao social é a Consciência Coletiva. E a solidariedade é a comunhão dessa Consciência Coletiva aonde partilhamos o mesmo conjunto de regras de convivência.

O respeito e a obediência a nossa consciência coletiva é que garante um estado de ordem e "harmonia" da sociedade. Sendo assim, a sociedade impõe normas para satisfação das necessidades pelo indivíduo-Instituições de controle social. Quando isso não acontece, vemos uma sociedade sem regras claras, sem valores, sem limites, que leva o ser humano ao desespero e a insegurança nas relações sociais - sociedade em estado de Anomia.

Observando os casos de crimes contra crianças, jovens e adolescentes divulgados pela imprensa... nos perguntamos, qual o papel da educação e seus possíveis obstáculos na construção de uma nova sociedade, aonde o indivíduo se sinta parte de um todo e mais integrado socialmente?

Fatos sociais

Um exemplo simples nos ajuda a entender o conceito de fato social, segundo Durkheim. Se um aluno chegasse à escola vestido com roupa de praia, certamente ficaria numa situação muito desconfortável: os colegas ririam dele, o professor lhe daria uma enorme bronca e provavelmente o diretor o mandaria de volta para pôr uma roupa adequada.

Existe um modo de vestir que é comum, que todos seguem. Isso não é estabelecido pelo indivíduo. Quando ele entrou no grupo, já existia tal norma, e, quando ele sair, a norma provavelmente permanecerá. Quer a pessoa goste, quer não, vê-se obrigada a seguir o costume geral. Se não o seguir, sofrerá uma punição. O modo de vestir é um fato social. São fatos sociais também a língua, o sistema monetário, a religião, as leis e uma infinidade de outros fenômenos do mesmo tipo.

Para Durkheim, os fatos sociais são o modo de pensar, sentir e agir de um grupo social. Embora os fatos sociais sejam exteriores, eles são introjetados pelo indivíduo e exercem sobre ele um poder coercitivo. Resumindo, podemos dizer que os fatos sociais têm as seguintes características:

* generalidade – o fato social é comum aos membros de um grupo;

* exterioridade – o fato social é externo ao indivíduo, existe independentemente de sua vontade;

* coercitividade – os indivíduos se sentem obrigados a seguir o comportamento estabelecido.

Em virtude dessas características, para Durkheim os fatos sociais podem ser estudados objetivamente, como “coisas”. Da mesma maneira que a Biologia e a Física estudam os fatos da natureza, a Sociologia pode fazer o mesmo com os fatos sociais. (Pérsio Santos de Oliveira, Introdução à Sociologia, São Paulo, Ática, 2000, p. 13.)

Durkheim distingue três características dos fatos sociais. A primeira é a coerção social, isto é, a força que os fatos exercem sobre os indivíduos, levando-os a conformar-se às regras da sociedade em que vivem, independentemente de sua vontade e escolha. Essa força se manifesta quando o indivíduo adota um determinado idioma, quando se submete a um determinado tipo de formação familiar ou quando está subordinado a determinado código de leis.

O grau de coerção dos fatos sociais se torna evidente pelas sanções a que o indivíduo estará sujeito quando tenta se rebelar contra elas. As sanções podem ser legais ou espontâneas. Legais são as sanções prescritas pela sociedade, sob a forma de leis, nas quais se estabelece a infração e a penalidade subsequente. Espontâneas seriam as que aflorariam como decorrência de uma conduta não adaptada à estrutura do grupo ou da sociedade à qual o indivíduo pertence.

A educação desempenha, segundo Durkheim, uma importante tarefa na conformação dos indivíduos à sociedade em que vivem, a ponto de, após algum tempo, as regras estarem internalizadas e transformadas em hábitos.

A segunda característica dos fatos sociais é que eles existem e atuam sobre os indivíduos independentemente de sua vontade ou de sua adesão consciente, ou seja, são exteriores aos indivíduos. As regras sociais, os costumes, as leis, já existem antes do nascimento das pessoas e são a elas impostos por mecanismos de coerção social, como a educação. Portanto, os fatos sociais são, ao mesmo tempo, coercitivos e dotados de existência exterior às consciências individuais.

A terceira característica é a generalidade. É social todo fato que é geral, que se repete em todos os indivíduos ou, pelo menos, na maioria deles. Por essa generalidade, os fatos sociais manifestam sua natureza coletiva ou um estado comum ao grupo, como as formas de habitação, de comunicação, os sentimentos e a moral.

Outros conceitos:

“Fato social é toda maneira de agir, pensar e sentir - quer dos espíritos livres, quer dos espíritos encarnados, induzida por um poder de coerção exterior a eles, exercido pela consciência coletiva formada pela síntese das consciências individuais dessas entidades espirituais locadas nos dois planos de vida e em permanente comunhão (Fil. Soc. Esp. – Ney Lobo – p. 38 FEB)”.

“Todo fato social é um fato histórico. Segue-se daí que a história e a sociologia estudam os mesmos fenômenos e que, se cada uma delas captura um aspecto real, a imagem que ela dele nos dá, não poderia ser senão parcial, à medida que não for completada pelas contribuições da outra (Ciências Humanas e Filosofia – Lucien Goldmann – p.17 - Européia do Livro – 1967)”.

“Além de objetivo e específico, o fato social tem de ser coletivo e geral. É um fenômeno de grupo como grupo. Além disso, certos pensadores acentuaram outros aspectos. Um deles é a transcendência, isto é, o fato social deve ser exterior e superior aos indivíduos, deve transcender ao indivíduo. Resta-nos mencionar dois outros aspectos do fato social: a coação e a repetição (Introdução aos Estudos Sociais – Irene Mello Carvalho – 9ª ed. – Fund. Getúlio Vargas)”.

Atividade para responder no caderno

1) O que é fato social?

2) O que é coerção social?

3) Qual o significado de anomia?

4) O aprendizado é uma das formas que o homem desenvolveu para transmitir a cultura de uma geração à outra. Faça um relato baseado em sua experiência pessoal que ilustre essa afirmação?

5) O que você entende pela frase: ”O que caracteriza o homem é a riqueza e sutileza, a variedade e a versatilidade de sua natureza”, de Ernest Cassirer?

6) Afirmamos que, apesar de o comportamento humano tender à ritualização e à padronização, existe sempre a possibilidade de mudança. Você concorda com essa afirmação? Argumente?

isabel@prof.educacao.sp.gov.br

Professora Renata Regina Jordão

Período 18 a 22 de maio

Séries - 3 A

Atividade 4ª Semana

Realize a atividade proposta no caderno do aluno pagina 78

LEI Nº 11.340, DE 7 DE AGOSTO DE 2006.

Os artigos 5., 6. e 7. da Lei n. 11.340 tratam da violência doméstica e contra a mulher. Qual o nome popular desta lei? Em que medida o desconhecimento de leis por meio de seus números e um fator de manipulação? Pesquise o histórico anterior a elaboração da Lei n. 11.340 e aproprie-se do olhar sociológico para compreender porque a violência contra a mulher e, ou era, de acordo com sua percepção, tomada como questão secundaria pela sociedade brasileira.

Art. 5. Para os efeitos desta Lei, configura violência doméstica e familiar contra a mulher qualquer ação ou omissão baseada no gênero que lhe cause morte, lesão, sofrimento físico, sexual ou psicológico e dano moral ou patrimonial: (Vide Lei complementar n. 150, de 2015)

I - No âmbito da unidade doméstica, compreendida como o espaço de convívio permanente de pessoas, com ou sem vínculo familiar, inclusive as esporadicamente agregadas;

II - No âmbito da família, compreendida como a comunidade formada por indivíduos que são ou se consideram aparentados, unidos por laços naturais, por afinidade ou por vontade expressa;

III - em qualquer relação intima de afeto, na qual o agressor conviva ou tenha convivido com a ofendida, independentemente de coabitação. Parágrafo único. As relações pessoais enunciadas neste artigo independem de orientação sexual.

Art. 6. A violência doméstica e familiar contra a mulher constitui uma das formas de violação dos direitos humanos.

Art. 7. São formas de violência doméstica e familiar contra a mulher, entre outras:

I - A violência física, entendida como qualquer conduta que ofenda sua integridade ou saúde corporal;

II - a violência psicológica, entendida como qualquer conduta que lhe cause danos emocional e diminuição da autoestima ou que lhe prejudique e perturbe o pleno desenvolvimento ou que vise degradar ou controlar suas ações, comportamentos, crenças e decisões, mediante ameaça, constrangimento, humilhação, manipulação, isolamento, vigilância constante, perseguição contumaz, insulto, chantagem, violação de sua intimidade, ridicularizarão, exploração e limitação do direito de ir e vir ou qualquer outro meio que lhe cause prejuízo a saúde psicológica e a autodeterminação; (Redação dada pela Lei n. 13.772, de 2018)

III - a violência sexual, entendida como qualquer conduta que a constranja a presenciar, a manter ou a participar de relação não desejada, mediante intimidação, ameaça, coação ou uso da forca; que a induza a comercializar ou a utilizar, de qualquer modo, a sua sexualidade, que a impeça de usar qualquer método contraceptivo ou que a force ao matrimonio, a gravidez, ao aborto ou a prostituição, mediante coação, chantagem, suborno ou manipulação; ou que limite ou anule o exercício de seus direitos sexuais e reprodutivos;

IV - A violência patrimonial, entendida como qualquer conduta que configure retenção, subtração, destruição parcial ou total de seus objetos, instrumentos de trabalho, documentos pessoais, bens, valores e direitos ou recursos econômicos, incluindo os destinados a satisfazer suas necessidades;

V - A violência moral, entendida como qualquer conduta que configure calunia, difamação ou injuria

Texto na integra disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11340.htm

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar até 28/05

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Atividade de Sociologia

Professora Renata Regina Jordão

Período de 25 a 29 de maio

Séries – 3 A

Atividade 5 ª Semana

Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito

Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades

Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

Data de entrega das atividades até 04/06/20

Direitos e deveres do Cidadão

Diante de tudo que foi estudado no bimestre, fale sobre DEVERES políticos, sociais, civis e humanos enquanto cidadão. Tire foto e envie no whatshapp 982199520

Não se esqueçam de colocar nome, número e serie na devolutiva, enviar, até 04/06

Qualquer dificuldade pode me chamar no whatshapp 982199520

Filosofia

(Atividade - 01)

Realizar as atividades do Caderno dos Alunos (SP FAZ ESCOLA) que posteriormente serão entregues ao professor(a).

a-) Leitura e realização das atividades do tema: “Introdução à ética”. pp. 64 -66.

b-) Leitura e realização das atividades: “Autonomia e Liberdade”. Pp. 66- 70

(Atividade - 02)

O aluno deverá acessar a seguinte página (Filosofia e Linguagem): https://www.facebook.com/groups/305973712937738/?epa=SEARCH_BOX onde serão postadas atividades complementares propostas pelos professores administradores.

Profº - Alexsandro 3º anos D, E, F

Referente às aulas da semana de: 04 a 08/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: alexjanuario74@gmail.com

Data de entrega das atividades até 08/05/2020

Atividade 01:)

1- Assistir o seguinte vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=1yuL7jcxMzg

PARA QUE SERVE A FILOSOFIA? | Mauricio Marsola

2- Pesquisa: O que é conhecimento Filosófico?

3- Atividade: Produzir texto (15 linhas) O que é filosofar?

Atividade 02:)

Para quem ainda não realizou as atividades do Caderno dos Alunos (SP FAZ ESCOLA)

a-) Leitura e realização das atividades do tema: “O que é filosofia”, pp.65-69

b-) Leitura e realização das atividades do tema: “O homem como ser de natureza e linguagem”, p. 70- 71

Profº - Alexsandro 3º anos D, E, F

Referente às aulas da semana de: 11/05 até 15/05

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: alexjanuario74@gmail.com

Data de entrega das atividades até (Atividade formativa)

Obs.: Na semana do dia 11/05 até 15/05 fazer uma leitura atenta e reflexiva do texto abaixo. Na semana de 18/05 até 22/05 realizaremos uma atividade escrita sobre o texto.

A importância da Filosofia em meio à crise da Covid-19, por Igor Ferreira Fontes

A quarentena por causa da pandemia do novo coronavírus tem levado as pessoas a buscarem formas de lidar com esta situação singular. Isso levou alguns filósofos italianos a criarem o projeto Prendiamola com Filosofia: stafetta di filosofi – strumenti pratici per affrontare la quarentena, que conta com duas lives realizadas (a primeira em 21/03/2020 e a segunda em 04/04/2020) e cujo objetivo é fornecer instrumentos práticos, oriundos da Filosofia, para enfrentar a quarentena. Iniciativa que precisa receber atenção, especialmente, em tempos nos quais se usa a pandemia para tentar sufocar a Filosofia.

Quando se trata de recorrer à história da Filosofia para buscar algum filósofo ou escola filosófica que nos ajude a lidarmos com esta situação gerada pela pandemia talvez a escola estoica seja a que venha de imediato à mente. De forma bastante resumida, o estoicismo é uma escola helênica cuja noção de felicidade consiste num estado de tranquilidade da alma, isto é, ausência de perturbação¹; os estoicos partiam de uma importante visão da natureza: nós, humanos, não temos controle sobre a natureza, isto é, não controlamos tudo o que acontece no mundo ou em nossas vidas. Precisamos reconhecer esta nossa limitação e deixarmos nossa felicidade apenas para aquelas coisas sobre as quais temos controle, porque assim a nossa felicidade dependeria apenas de nós mesmos e não de coisas que não podemos controlar; disso advém a figura estoica do sábio enquanto aquela pessoa que reconhece sua própria impotência e conduz sua vida em conformidade com os acontecimentos, ou seja, ao invés de tentar se opor aos eventos cósmicos, o sábio se adequa a eles e a partir de então conduziria a sua vida².

O estoicismo ensina a lidar com as circunstâncias com tranquilidade, de modo que o reconhecimento da limitação de nosso poder de ação não deve nos perturbar. No contexto de isolamento social, a determinação do isolamento é feita pelos governos, isto é, escapa ao controle dos indivíduos; o que nos cabe é reconhecermos que não podemos decidir no lugar do governante e nos adequarmos, sem angústias, à nova situação de quarentena. Contudo, nós somos livres para decidirmos o que iremos fazer com o tempo disponível. Assim, mesmo que nem todos possam escolher o isolamento, cabe a nós decidirmos se passaremos os dias espionando as redes sociais de pessoas que não fazem a menor diferença na nossa vida ou se usaremos esse tempo para fazermos algo que nos faça bem.

Existencialismo

A situação de quarentena nos põe questões existenciais, como atentou Richard Tarnas em sua participação no Prendiamola com Filosofia do dia 04/04/2020, e é uma oportunidade para fazermos uma investigação filosófica sobre nossas vidas. Em sua fala Tarnas observou que a quarentena nos faz refletir sobre a vida que conduzíamos antes e como agiremos depois. Alain de Botton, em sua fala na live, entende ainda que a quarentena mudará nosso modo de ver o tempo, pois ao passarmos o dia inteiro em casa dificilmente continuaremos pensando que a vida é curta, mas perceberíamos que somos nós que a encurtamos ao levarmos uma vida corrida e, após a quarentena, ele espera que reduzamos a velocidade para aproveitar melhor a vida. Assim, a quarentena é uma oportunidade para nos colocarmos questões importantes a respeito de nossas próprias vidas, como por exemplo: eu tenho vivido a minha vida ou tentado viver a vida de outrem? Eu tenho aproveitado o meu tempo disponível para fazer coisas que me agradam e me fazem bem ou passo o meu tempo me lamentando e destruindo minha saúde? Eu tenho levado uma vida prazerosa ou estou sempre sob estresse e angústia? Ao que e a quem eu tenho dado maior prioridade no meu tempo? Quem são as pessoas que eu quero perto de mim e por que? A vida que eu tinha antes da quarentena é a mesma que eu quero ter depois?

Outra reflexão que surge a partir da questão do uso do tempo é a da suposta utilidade ou inutilidade das coisas. Há algum tempo vem-se dizendo no Brasil que a Filosofia e as artes não servem para nada e deveriam ser negligenciadas; contudo, se prestarmos atenção, é justamente a esses saberes que estamos recorrendo nesse período. Não me interessa aqui a visão exposta por Aristóteles na Metafísica segundo a qual as coisas inúteis são superiores porque são um fim em si mesmo e por isso a Filosofia é superior a todos os saberes, afinal a Filosofia não seria serva para servir a algo, mas soberana. Me interessa observar que, em meio ao discurso de “valorizar o que é útil”, nem todos ainda perceberam que 98% ou 99% do que fazemos em nossas vidas é “inútil”. Observemos o critério para as medidas de isolamento: o que determina quais coisas são essenciais é a subsistência. As únicas coisas “necessárias” à vida são água e alimentos, TODO o resto é “inútil” e nós passamos quase todo o nosso tempo fazendo “coisas inúteis”; mas nós as fazemos porque nos dão prazer e alegram a vida, por isto que muitas pessoas estão desesperadas ou entediadas: porque não podem fazer essas “coisas inúteis” que lhes dão prazer e uma vida conduzida apenas com base no que é “necessário” é uma vida que ninguém quer. Essa situação nos mostra que precisamos de certas coisas para vivermos que não são necessárias à sobrevivência: e, como desafiou o escritor Stephen King, se você acha que artistas são inúteis, tente passar a quarentena sem filmes, séries, músicas, poemas, livros e pinturas – e aqui eu incluiria também videogames e qualquer tipo de entretenimento.

O isolamento e o distanciamento social também têm nos mostrado uma coisa que a Filosofia e a Psicologia já sabiam: nós precisamos do contato com os outros. É conhecida a afirmação de Aristóteles de que nós humanos somos animais políticos porque dependemos dos outros para vivermos; mas, como destacou Lucrezia Ercoli na live, antes de Aristóteles a filósofa Diotima de Mantineia já argumentava que para vivermos e até para amarmos nós precisamos do contato carnal com os outros, porque tudo partiria do corpo. Isso pode ser observado num belíssimo vídeo do canal Casa Surace, no qual perguntam aos italianos qual será a primeira coisa que farão quando saírem da quarentena e a quase totalidade das respostas seria abraçar alguém que amam, ou mesmo um desconhecido, porque sentiam uma necessidade enorme de dar um abraço e, dessa forma, terem contato (corporal) com os outros. E, atualmente, todos os estudos sérios sobre felicidade mostram que relações de qualidade são fundamentais, ou seja, que precisamos de outras pessoas para sermos felizes.

A pandemia também foi responsável por mudanças no mundo do trabalho e da educação. Na live Maura Guancitano, ao discutir o pensamento de Hannah Arendt, questiona em que medida as noções de trabalho desenvolvidas por Marx e Adam Smith teriam contribuído para o modo de vida que levamos e, consequentemente, em que medida eles seriam responsáveis por estarmos vivendo isolados. Ademais, viu-se uma rápida transferência do trabalho para o mundo virtual, mas alguns problemas surgem: em que medida esse processo acentuará as desigualdades socioeconômicas? Quais as consequências para a saúde? Como ficaria a socialização das pessoas se retirarmos o ambiente comum de trabalho? Poderia aumentar o número de empregadores que não respeitam os horários de trabalho e obrigam os funcionários a trabalharem fora do expediente sem pagarem horas extras?

Quanto à educação, em sua fala na live Yuval Noah Harari menciona que as universidades, que vinham levando 20 anos para transferirem suas atividades para a internet, em uma semana se viram obrigadas a transferirem tudo para a internet. O mesmo ocorreu nas escolas, mas alguns problemas do contexto brasileiro surgem: considerando que apenas 67,5% da população utiliza internet, as que não possuem ficariam excluídas do processo educativo? Como seria possível adotar o EaD se as operadoras brasileiras conseguirem limitar a franquia de dados? Para as aulas online precisaríamos abandonar as metodologias ativas que dão mais autonomia aos alunos e tornam as aulas mais dinâmicas para voltarmos ao tipo de aula em que só o professor fala? Quanto à estrutura das aulas, o professor gravaria uma aula que ficaria disponível para os alunos assistirem quando quisessem ou seria feita uma transmissão no horário da aula? Se fosse adotado o primeiro caso, como o professor poderia acompanhar o desenvolvimento da turma e tirar dúvidas dos alunos? Se fosse adotado o segundo caso, as famílias que possuem mais de um filho, mas apenas um computador, teriam que escolher qual filho assistiria à aula? Como assegurar que os alunos de fato assistam às aulas, especialmente para as famílias que não podem deixar um adulto em casa para fiscalizar as crianças/adolescentes? E os problemas de visão causados por se passar tanto tempo na frente de uma tela? Onde as crianças desenvolveriam suas habilidades sociais?

Outro problema que a Filosofia nos convida a refletir é sobre como será o mundo em termos políticos pós-pandemia. Alguns dizem que essa situação é uma oportunidade, afinal depois da Peste Negra veio o Renascimento; contudo, o que não está sendo dito é que a Peste Negra foi responsável pela redução da liberdade política e econômica. Tomemos como exemplo o caso de Florença, o berço do Renascimento: antes da Peste Negra em 1348 a cidade enfrentou três crises alimentares, a primeira de 1328 a 1330, a segunda de 1339 a 1341 e a terceira de 1346 a 1347. Antes o governo quase não interferia no comércio e se restringia a reunir alimentos para os períodos de carestia; mas como consequência de todas essas crises o governo florentino se viu obrigado a aumentar sua política de manutenção de alimentos, o que resultou em maiores interferências no comércio. Estas interferências também se fizeram necessárias por causa da falência de inúmeros comerciantes, causada pela drástica redução populacional. Ademais, durante a segunda metade do século XIV o governo foi ocupado pela oligarquia que aproveitou a ocasião para adotar políticas que beneficiassem suas atividades e restringissem a participação do povo nos cargos públicos³. Em suma, a consequência direta da Peste Negra em Florença foi a concentração do poder pela oligarquia e o enfraquecimento da participação popular nas decisões da república, o que resultou na perda das liberdades política e econômica.

As mudanças políticas são outras preocupações dos filósofos porque medidas que estão sendo tomadas agora para conter o novo coronavírus podem beneficiar regimes autoritários. Na Coreia do Sul, por exemplo, o governo criou um aplicativo que tem acesso à localização da pessoa e permite acompanhar os movimentos dela para saber se ela está ou não onde deveria estar; na China, além desses dados, monitora-se também os fluxos aéreo e rodoviário dos cidadãos. Na Hungria, a fim de combater a pandemia, o Parlamento permitiu ao primeiro-ministro governar por decreto por tempo indeterminado, sem precisar do aval do Legislativo, podendo suspender leis e sessões do Parlamento e cabendo ao primeiro-ministro o poder de decidir quando acabará o período de emergência; No Brasil o governo vai ter acesso aos dados das operadoras de celulares para identificar onde há aglomerações de pessoas. Na Rússia, apesar de poucos casos confirmados, Lia Quartapelle conta em sua participação na live que o governo determinou quarentena e as pessoas só poderiam sair de casa se possuírem um código QR em seu celular que as autorize a sair. Mesmo que algumas dessas medidas sejam importantes para se tentar conter o novo coronavírus, Yuval Noah Harari, em sua participação na live, destaca que esse pode ser o começo de um aumento do totalitarismo no mundo, no qual os governos controlariam a movimentação dos cidadãos e teriam acesso a inúmeros dados deles, inclusive a dados de seus organismos (do controle da temperatura a outros dados que poderiam ser obtidos por aplicativos que monitoram a saúde dos usuários). Teme-se que todo este controle seja prorrogado por regimes já autoritários e usado para seguirem rumo ao totalitarismo.

Para concluir, em tempos de isolamento a Filosofia é, como observa Moreno Montanari na live, uma forma de se buscar uma via para lidar com a quarentena e uma nova forma de se pôr ao mundo, permitindo que, como disse Richard Tarnas na live, reflitamos sobre nossas vidas, como as temos conduzido e como as conduziremos quando sairmos da quarentena. A Filosofia, portanto, assume diversos papéis neste momento, atuando como um instrumento para que possamos enfrentar melhor a pandemia; ou para que possamos fazer bom uso do tempo disponível e façamos uma investigação cujo objeto a ser investigado é o nosso próprio eu; ou que nos permita pensarmos de que modo a pandemia afetará o mundo, avaliando as mudanças, os benefícios e problemas e como poderíamos nos preparar para tal; ou ainda para avaliarmos como os governos agiram no combate ao vírus, onde acertaram e erraram e quais os desafios políticos que toda essa situação nos lança. Essas são apenas algumas possibilidades, e de uma esfera particular a uma coletiva, a Filosofia torna-se importante para pensarmos como enfrentaremos, no presente e no futuro, as consequências da pandemia. Disponiìvel em: https://diplomatique.org.br/a-importancia-da-filosofia-em-meio-a-crise-da-covid-19/ acesso em: 10/05/2020. 1 Cf. MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 2. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: Zahar, 2007.
2 Cf. TOGNI, P. Stoicismo. In: ECO, U.; FEDRIGA, R. (a cura di). Storia della Filosofia vol.1: Antichità e Medioevo. Roma-Bari: Laterza & Figli; Milano: EM Publishers, 2014, p.1107-1157. Edizione digitale.
3 Cf. FRANCESCHI, F. Intervento del potere centrale e ruolo delle arti nel governo dell’economia fiorentina del trecento e del primo quattrocento. Linee generali. Archivio Storico Italiano, Firenze, v.151, n.558, Disp.IV (ottobre-dicembre), p.863-909, 1993; e FIUMI, E. Fioritura e decadenza dell’economia fiorentina. Archivio Storico Italiano, Firenze, v.117, n.4 (424), p.427-502, 1959.

Profº - Marcelo Barros 3º ano AeB

Referente às aulas da semana de: 11 a 16/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: marcelosilvabarros@prof.educacao.sp.gov.br e nos dias

Data de entrega das atividades até 18/05/2020

Leitura do Texto

1 – Leitura do texto

O filósofo Sócrates se dedicava a fazer debates filosóficos na Ágora, um tipo de praça pública (469-339 a.C).

(...) Certa vez, o oráculo de Delfos declarou Sócrates o maior sábio da Grécia, dizendo: “Sábio é Sófocles, mais sábio é Eurípedes, mas entre todos os homens, Sócrates é sapientíssimo”. Categoricamente, Sócrates afirmou: “Só sei uma coisa. E é que nada sei”. Não se julgava um sábio erudito, mas simplesmente se autodenominava um “amante da sabedoria”. “E o que é senão ignorância, a mais reprovável, acreditar saber aquilo que não se sabe?”.

Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/socrates/

1- Qual a relação da frase de Sócrates “só sei que nada sei” com o conhecimento? Por que ele afirmava isso?

Profº - Marcelo Barros 3º ano AeB

Referente às aulas da semana de: 18 a 22/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: marcelosilvabarros@prof.educacao.sp.gov.br e nos dias

Data de entrega das atividades até 22/05/2020

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Leitura do Texto

“A linguagem é uma ferramenta que nos permite pensar e comunicar o pensamento. Com ela estabelecemos diálogos com nossos semelhantes e damos sentido ao que nos cerca. Essa maneira de comunicação expressa-se sob várias formas. A verbal, por exemplo, dividida pela fala e pela escrita. A partir delas, nomeamos objetos, formamos conceitos e articulamos nosso pensamento sobre o mundo, em seu sentido subjetivo – sentimentos e desejos, ou em sua condição objetiva – aquilo que é exterior a nós”.

A humanidade tem a capacidade de transformar a natureza em cultura. Essa possibilidade remete á ideia, sobretudo, dos símbolos, das representações e da transmissão daquelas experiências ocorridas no espaço e no tempo, para outras gerações. Portanto, Cultura e Linguagem estão inter-relacionadas. Pois toda a produção de sentidos, práticas, teorias, instituições, valores materiais e religiosos, elaborados por um povo, de maneira simbólica são difundidos mediante a relação desses dois conceitos.

E a Linguagem é a expressão do pensamento. Os pensamentos se expressam das diversas maneiras. Podem ser de natureza concreta, a partir dos sentidos, da relação imediata com o objeto e intuitiva; e abstrato, que estabelece relações não perceptíveis, cria conceitos, precisa da mediação da linguagem, é racional.

ARANHA, M. L. A. de; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2016.

https://www.youtube.com/watch?v=uqzhpI4p7Kg ( A realidade transformada em símbolos)

https://www.youtube.com/watch?v=HHajngY64v4 ( Do que é feito o pensamento)

1 – Por que a Linguagem é importante para a transmissão do pensamento?

Profº - Alexsandro 3º anos D, E, F

Referente às aulas da semana de: 18/05 até 22/05

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu email.

* Segue meu email para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: alexjanuario74@gmail.com

Data de entrega das atividades até: 26/05

1-) A importância da Filosofia em meio à crise da Covid-19, por Igor Ferreira Fontes

2-) Produza um comentário de 10 linhas sobre o seguinte trecho do texto:

“Há algum tempo vem-se dizendo no Brasil que a Filosofia e as artes não servem para nada e deveriam ser negligenciadas; contudo, se prestarmos atenção, é justamente a esses saberes que estamos recorrendo nesse período. Não me interessa aqui a visão exposta por Aristóteles na Metafísica segundo a qual as coisas inúteis são superiores porque são um fim em si mesmo e por isso a Filosofia é superior a todos os saberes, afinal a Filosofia não seria serva para servir a algo, mas soberana.”

A importância da Filosofia em meio à crise da Covid-19, por Igor Ferreira Fontes

Existencialismo

TECNOLOGIA

Professor André ROTEIRO DA ATIVIDADE

✓ Leitura do texto

✓ Assistir o vídeo

✓ Responder as questões

✓ Data entrega: 29/05/2020 ATENÇÃO: AS RESPOSTAS SERÃO ENVIADAS NO MEU WHATSAPP (19) 97418-6444.

Lembrando do NOME, NÚMERO E SÉRIE DO ALUNO

MEME

É comum os Memes se transformarem nos chamados Virais, os quais se beneficiam para divulgar e propagar uma marca e ou serviço. Esta é uma das aplicações dos Memes, pois devido a seu quase instantâneo crescimento, virou alvo de estudo das indústrias, interessadas em vender seus produtos. Os Memes são utilizados comercialmente para espalhar o denominado markenting viral, existem ainda os Memes que geram e divulgam conteúdo, como o TED Talks. Os Memes de Internet são amplamente estudados por profissionais de Relações Públicas, Publicidade e Marketeiros, pois apresentam um vantajoso custobenefício. Para os comerciantes, os Memes também são utilizados como ferramenta de divulgação. São infinitos os exemplos de Memes, por isso existem sites específicos deste tema como o Know Your Meme, que lista alguns tipos e explica o conceito. Dois tipos de Memes mais comuns podem ser Frases, comumente acompanhada de figuras, são informações com tom jocoso e trocadilhos; ou Desenhos, geralmente em P&B, são imagens com traços caricatos ou fotos adaptadas a desenhos. Graças aos Memes, os denominados fenômenos da internet ganham força e um espaço na Web rapidamente. São vídeos com milhões de acessos em apenas poucas horas, músicas e canções ouvidas por muitas pessoas em poucos minutos entre outras novidades divulgadas. O período de vida de um Meme na internet pode ser infinito ou efêmero, bem como o seu conteúdo que está sujeito a evoluir ao longo do tempo, pois uma vez postado na web, a informação estará sujeita a comentários, críticas, efeitos negativos e outros tipos de intervenções e reações. A característica principal do Meme é justamente a possibilidade de ser recriado por qualquer um e a qualquer momento. Contudo, os Memes são qualquer tipo de informação, ideia ou conceito, os quais poderão ser transmitidos de um local para outro de forma rápida.

Fontes: http://pt.wikipedia.org/wiki/Memes_de_Internet http://input-image.com/A-Guide-To-InternetMemes.html http://pt.wikipedia.org/wiki/Memes

LINK DO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=Tz5xGrvhJQE

ATIVIDADE 1-O que é um Meme? 2-Quais são as principais características de um Meme?

PROJETO DE VIDA

ROTEIRO DE ATIVIDADES - 3ºB - PROJETO DE VIDA

Professor: Jesuel Arruda	Disciplina: Projeto de Vida	Série(s): 3ª B
Semana de 18 a 22/05/2020
Nome:			Nº:
ORIENTAÇÕES 1. Acompanhar as aulas por meio do Aplicativo CMSP / canais de TV aberto / Facebook segundo cronograma fornecido pela escola. 2. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola. 3. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e frequência. Este e-mail pode ser utilizado também para esclarecimento de dúvidas que surgirem durante o processo de aprendizagem, mas lembrem-se de se identificar para que possa ser respondido.
ATIVIDADE MANTER-SE MOTIVADO, SEMPRE 1) Vamos assistir ao vídeo do palestrante André Ortiz acessando o link https://youtu.be/w3gjjOi2DWY 2) Anote em seu diário, o que você considera importante daquilo que foi falado no vídeo e envie a imagem de seus registros como parte da atividade. 3) Pesquise o significado das seguintes palavras: (pode ser utilizada a definição dada pelo palestrante) a) humildade: b) arrogância: c) entusiasmo: d)liderança: e) persistência: f) protagonismo: 4) Responda com suas palavras: o que te impede de ser feliz? 5) Realize uma pesquisa na internet e apresente a biografia do palestrante André Ortiz Obs.: realizada a atividade no Google sala de aula (Classroom) ou envie o material no e-mail do professor, informado nas orientações até dia 26/05 às 23h59min. Não se esqueçam de identificar com nome no corpo do e-mail para que não se perca seu trabalho.

_________________________________________________________________

PROJETO DE VIDA – Professor André ROTEIRO DA ATIVIDADE

✓ Leitura do texto

✓ Assistir o vídeo

✓ Responder as questões

✓ Data entrega: 29/05/2020 ATENÇÃO: AS RESPOSTAS SERÃO ENVIADAS NO MEU WHATSAPP (19) 97418-6444.

Lembrando do NOME, NÚMERO E SÉRIE DO ALUNO LINK DO VÍDEO: https://youtu.be/ROyMNYKIkro

Diferença entre ética e moral

Para pensarmos nas diferenças entre ética e moral, devemos recorrer, primeiro, à raiz etimológica dessas palavras. Ética deriva da palavra grega êthos, que quer dizer “caráter”. Ela era utilizada para representar os modos de agir de uma pessoa, ou seja, suas ações e comportamentos. Uma variante de êthos era a palavra éthos, que significa “costume” e pode ser aplicada a uma sociedade. O termo latino que designa éthos é moris, de onde retiramos a palavra moral. Basicamente, ética é o comportamento individual e refletido de uma pessoa com base em um código de ética ou de conduta que deve ter aplicabilidade geral. É chamado de ética o campo da Filosofia que se dedica a entender e a refletir as ações humanas (ações morais) e a classificá-las enquanto certas ou erradas. Por isso, podemos dizer que ética é uma espécie de “filosofia moral”. Moral é, por sua vez, o costume ou hábito de um povo, de uma sociedade, ou seja, de determinados povos em tempos determinados. A moral muda constantemente, pois os hábitos sociais são renovados periodicamente e de acordo com o local em que são observados.

O que é moral?

A moral é uma espécie de conjunto de hábitos e costumes de uma sociedade. A moral, em geral, faz-se de acordo com a cultura de um local em um determinado espaço de tempo. Normalmente, alguns elementos da sociedade influenciam-na, como a religião, o modo de vida da sociedade, o acesso que essa sociedade tem à informação e o uso que as pessoas de determinado recorte social fazem da informação. A moral, normalmente, é exposta sobre preceitos e, muitas vezes, expressa como normas de proibição e permissão. É comum ouvirmos a frase “fulano atentou contra a moral e os bons costumes”, isso porque a moral é uma espécie de norma de conduta social que indica algo que é certo ou errado naquela sociedade. Devido ao caráter cultural e subjetivo da moral, algo que é permitido em uma determinada moral, pode ser proibido em outra. Apesar de várias normas morais repetirem-se, elas são, muitas vezes, diferentes porque as sociedades construíram diferentes modos de vida. Aquilo que uma sociedade convenciona como moralmente incorreto pode ser classificado como um tabu.

→ Exemplos de moral

Como o comportamento moral é moldado social e culturalmente, ou seja, os tabus e as permissões morais vão sendo modelados de acordo com o desenvolvimento social dos povos. Nesse sentido, vários traços do comportamento humano modificam-se, pois são relativos.

O que é ética?

Ética é o que diz respeito à ação quando ela é refletida, pensada. A ética preocupa-se com o certo e com o errado, mas não é um conjunto simples de normas de conduta como a moral. Ela promove um estilo de ação que procura refletir sobre o melhor modo de agir que não abale a vida em sociedade e não desrespeite a individualidade dos outros. Em Ética prática, o filósofo australiano Peter Singer destaca e refuta quatro pontos que ele considera que não se aplicam à ética, apesar das pessoas, insistentemente, considerarem tais pontos características do que seria a ética.

→ Exemplos de ética

· Respeitar as leis que sejam justas;

· Procurar agir com justiça;

· Não se apropriar, indevidamente, do que não é seu;

· Não prejudicar os outros;

· Respeitar o convívio social.

Link do vídeo: https://youtu.be/FEASxRw2Gb

Atividade 1) Após a leitura do texto e assistir o vídeo RESPONDA: Qual a diferença entre ética e moral?

ELETIVA

Professor: Jesuel Arruda	Disciplina: Sociologia	Série(s): 3ª B
Semana de 18 a 22/05/2020
Nome:			Nº:
ORIENTAÇÕES 1. Acompanhar as aulas por meio do Aplicativo CMSP / canais de TV aberto / Facebook segundo cronograma fornecido pela escola. 2. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola. 3. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e frequência. Este e-mail pode ser utilizado também para esclarecimento de dúvidas que surgirem durante o processo de aprendizagem, mas lembrem-se de se identificar para que possa ser respondido.
ATIVIDADE Tema: O que é cidadania? O processo de constituição da cidadania no Brasil (A Constituição Brasileira de 1988; Direitos e deveres do cidadão; A expansão da cidadania para grupos especiais). Objetivos: Distinguir e reconhecer o que são direitos civis, políticos, sociais e humanos; analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da história; desenvolver habilidades de leitura, produção de textos e expressão oral; compreender de que maneiras a cidadania foi concebida na Constituição Brasileira de 1988; estabelecer uma reflexão crítica sobre a formalização dos direitos da cidadania e suas possibilidades de efetivação e sobre os direitos e deveres do cidadão. 1) Assistam ao vídeo da cantora Zélia Duncan com o título "Entre vida e morte, o direito de viver" disponível no Youtube https://youtu.be/YGQk5s67H4M sobre a perda de artistas importantes como o compositor Aldir Blanc em tempos de COVID-19 e o mórbido silêncio da Secretaria da Cultura do Governo Federal acerca destas perdas. 2) Realize uma pesquisa biográfica sobre o compositor Aldir Blanc, incluindo sua discografia - para isto utilize os sites de pesquisa disponíveis na internet. 3) Após a biografia, elabore uma conclusão pessoal, argumentativa breve sobre o vídeo indicado, relacionando-o com a matéria sociologia; em quais pontos este vídeo está relacionado à sociologia? Em quais não está? Por que? Obs.: Realize a atividade, registre em seu caderno e encaminhem como imagem, ou digitado em arquivo Word, no e-mail do professor indicado nas orientações, ou ainda, realize-a diretamente no Google Classroom acessado com seu e-mail institucional até dia 25/05 às 23h59min.

3ª Série - Ensino Médio

Língua Portuguesa

"Cidadezinha qualquer", de Carlos Drummond de Andrade

Matemática

Geografia

Arte

Inglês

EDUCAÇÃO FÍSICA

Química

Física

ATENÇÃO !!! ENVIAR JUNTO AOS EXERCÍCIOS RESPONDIDOS OS CALCULOS ATRAVÉS DE FOTOS PARA A VALIDAÇÃO DO EXERCÍCIO

ENVIAR OS EXERCÍCIOS NO EMAIL:

felipe98.fisica3@gmail.com

O NOME DO ARQUIVO POR FAVOR COLOCAR O SEU NOME PARA QUE EU SAIBA QUEM ENVIOU!!!!!!!!

ATENÇÃO!!! PARA COMO RESPONDER:

- NAS QUESTÕES DE MULTIPLA ESCOLHA "XIZINHO" voce ira preencher os parenteses ( ) por exemplo:

CASO A RESPOSTA SEJA A TERCEIRA ALTERNATIVA CONTANDO DE CIMA PARA BAIXO

VAI FICAR:

( ) ...

( ) ...

(X) ...

( ) ...

( ) ...

JA OS EXERCICIOS DISSERTATIVOS "DE ESCREVER" DIGIAR DIRETAMENTE NO ARQUIVO EM BAIXO DA PERGUNTA.

FORÇA ELÉTRICA (LEI DE COULOMB) - ELETROSTÁTICA - AULA 4

EXERCÍCIO 1

OBS: O SIMBOLO ^ SIGNIFICA ELEVADO.

dado K= 9x10^9 Nm²/C²

( ) 0,04

( ) 0,40

( ) 4,00

( ) 40,00

EXERCÍCIO 2

Uma carga elétrica puntiforme com carga de 4,0?C é colocada em um ponto P do vácuo, e fica sujeita a uma força elétrica de intensidade 1,2N. O campo elétrico nesse ponto P tem intensidade de:

( ) 3,0×105 N/C

( ) 2,4×105 N/C

( ) 1,2×105 N/C

( ) 4,0×10-6 N/C

( ) 4,8×10-6 N/C

Exercício 3

Calcule a intensidade da força elétrica de repulsão entre duas cargas puntiformes 3.10-5 e 5.10-6 que se encontram no vácuo, separadas por uma distância de 15 cm.

( ) 45N

( ) 60N

( ) 30N

( ) 75N

( ) 15N

Exercício 4

Explique com suas palavras de forma direta o conteúdo assistido na aula enviada junto ao material.

Biologia

Filosofia

Existencialismo

Existencialismo

Um comentário: