9º Ano Ensino Fundamental

ATENÇÃO

Para os alunos que não foram inseridos automaticamente pelo sistema nas salas do Classroom, por favor, utilizem os códigos abaixo disponíveis abaixo copiando e colando exatamente como descrito. O acessoa só será permitido pelo e-mail institucional do aluno via Google, disponível na SED. Existe uma postagem na pagina do Face da escola explicando como esse acesso deve ser feito.

https://www.facebook.com/wadih.maluf.338/videos/335471067423671/UzpfSTEwMDAyODgyMzQwMjk1MDozNDAyODQzNDM2MDkwMTA/

CÓDIGO DAS TURMAS

6º Ano A: zafee3j
6º Ano B: h4fnubl
6º Ano C: paysi2x
6º Ano D: vqp2hpk
6º Ano E: q4xsjtk
6º Ano F: spzcq7b
7º Ano A: obttzrf
7º Ano B: 3pvuwly
7º Ano C: w5n273m
8º Ano A: zb2yu7q
8º Ano B: mrfkd24
8º Ano C: 6fvvmai
9º Ano A: qaqye2s
9º Ano B: hpoomud
9º Ano C: kd364nw

Para mais informações, assistir o vídeo

https://www.facebook.com/wadih.maluf.338/posts/340294243608020?comment_id=341509566819821&notif_id=1591649667672338&notif_t=feed_comment

Língua Portuguesa

*Atividade de Recuperação do dia 26 ao 29
9º ano B
*Professor: AlÊ Brasil
*Leitura e interpretação de texto
*e-mail para entrega da atividade alexandropaulo@prof.educacao.sp.gov.br /ou whatsapp: 992086755

Leia o texto com atenção e responda às questões abaixo:
ESOPO
Esopo era um escravo de rara inteligência que servia à casa de um conhecido chefe militar da antiga Grécia. Certo dia, em que seu patrão conversava com outro companheiro sobre os males e as virtudes do mundo, Esopo foi chamado a dar a sua opinião sobre o assunto, ao que respondeu seguramente
— Tenho a mais absoluta certeza de que a maior virtude da Terra está á venda no mercado.
— Como? – perguntou o amo, surpreso – Tens certeza do que estás falando? Como podes afirmar tal coisa?
— Não só afirmo, como, se meu amo permitir, irei até lá e trarei a maior virtude da Terra.
Com a devida autorização do amo, saiu Esopo e, dali a alguns minutos, voltou carregando um pequeno embrulho. Ao abrir o pacote, o velho chefe encontrou vários pedaços de língua e, enfurecido, deu ao escravo uma chance para se explicar.
— Meu amo, não vos enganei – retrucou Esopo — A língua é, realmente, a maior das virtudes. Com ela podemos consolar, ensinar, esclarecer, aliviar e conduzir. Pela língua os ensinos dos filósofos são divulgados, os conceitos religiosos são espalhados, as obras dos poetas se tornam conhecidas de todos. Acaso podeis negar essas verdades, meu amo?
— Boa, meu caro – retrucou o amo – Já que és desembaraçado, que tal trazer-me agora o pior vício do mundo?
— É perfeitamente possível, senhor. E com nova autorização de meu amo, irei novamente ao mercado e de lá trarei o pior vício de toda Terra.
Concedida a permissão, Esopo saiu novamente e dali a minutos voltava com outro pacote, semelhante ao primeiro. Ao abri-lo, o amo encontrou novamente pedaços de língua. Desapontado, interrogou o escravo e obteve dele surpreendente resposta:
— Por que vos admirais de minha escolha? Do mesmo modo que a língua, bem utilizada, se converte numa sublime virtude, quando relegada a planos inferiores, se transforma no pior dos vícios. Através dela tecem-se as intrigas e as violências verbais. Através dela, as verdades mais santas, por ela mesma ensinadas, podem ser corrompidas e apresentadas como anedotas vulgares e sem sentido. Através da língua, estabelecem-se as discussões infrutíferas, os desentendimentos prolongados e as confusões populares que levam ao desequilíbrio social. Acaso podeis refutar o que digo? – indagou Esopo.
Impressionado com a inteligência invulgar do serviçal, o senhor calou-se, comovido, e, no mesmo instante, reconhecendo o disparate que era ter um homem tão sábio como escravo, deu-lhe a liberdade.
Esopo aceitou a libertação e tornou-se, mais tarde, um contador de fábulas muito conhecido da Antiguidade, cujas histórias até hoje se espalham por todo o mundo.
(Autor desconhecido)

Atividades de Leitura e Compreensão do Texto

1) Essa narrativa tem como protagonistas:
a-( ) o amo e o patrão
b-( ) o chefe militar e o escravo
c-( ) o companheiro e o patrão
d-( ) o servo e o escravo

2) A passagem “indagou Esopo” pode ser escrita, mantendo-se o mesmo sentido, como:
a-( ) respondeu Esopo;
b-( ) percebeu Esopo;
c-( ) perguntou Esopo;
d-( ) assegurou Esopo;

3) Segundo o texto, a língua tanto serve para as virtudes quanto para os vícios do mundo. Como exemplo de virtude e vício, respectivamente, podem-se citar:
a-( ) ensinamentos filosóficos e conceitos religiosos;
b-( ) discussões infrutíferas e obras literárias;
c-( ) rede de intrigas e desentendimentos;
d-( ) ensinamento das verdades santas e criação de anedotas vulgares;

4) Em “impressionado com a inteligência invulgar do serviçal…”, o adjetivo destacado significa:
a-( ) rara
b-( ) medíocre
c-( ) impopular
d-( ) respeitosa

5) Em “Já que és desembaraçado, que tal trazer-me agora o pior vício do mundo?”, a oração destacada tem o sentido de:
a-( ) finalidade
b-( ) condição
c-( ) causa
d-( ) consequência

6) De acordo com o texto, quando a língua é mal utilizada, intrigas e violências verbais podem ser:
a-( ) confrontadas
b-( ) armadas
c-( ) superadas
d-( ) rejeitadas

7) Em “por ela mesma ensinadas…”, a palavra destacada está no feminino plural em concordância com:
a-( ) “violências”
b-( ) “anedotas”
c-( ) “verdades”
d-( ) “discussões”

8) Em “Ao abri-lo”, o pronome foi usado para substituir a seguinte palavra:
a-( ) pacote
b-( ) amo
c-( ) primeiro
d-( ) Esopo

9) O sentido de negação, em determinadas palavras, é dado por prefixos, como em:
a-( ) “impressionado” e “intrigas”
b-( ) “infrutíferas” e “desentendimentos”
c-( ) “desapontado” e “inteligência”
d-( ) “interrogou” e “ensinadas”

10) Nessa história, a libertação do escravo se deve ao fato de Esopo:
a-( ) fazer boas compras
b-( ) ser educado
c-( ) falar muito bem
d-( ) ter grande sabedoria

Professor: Caio
ROTEIRO DE ATIVIDADE DA SEMANA 18 A 22 DE MAIO – 9º ANO C

· Gênero textual: Artigo de opinião
· Produção textual

Artigo de opinião

O artigo de opinião é um dos gêneros mais comuns no cotidiano das cidades. Publicado normalmente em jornais, revistas e blogs, esse tipo de texto tem como função apresentar e defender um ponto de vista sobre algum assunto relevante para a sociedade. Muitas faculdades e universidades costumam solicitar aos seus candidatos que produzam artigos de opinião em seus vestibulares.

Características

O artigo de opinião é um gênero argumentativo, ou seja, é um tipo de texto que defende um ponto de vista por meio de argumentos. A linguagem usada no artigo de opinião costuma alinhar-se à norma-padrão da língua portuguesa, haja vista que o texto deve ser compreendido por diversos tipos de pessoas, muitas vezes de regiões completamente distintas — como é o caso dos artigos publicados em jornais de alcance nacional no Brasil.
Para além disso, justamente por se tratar de uma publicação da imprensa, o assunto abordado nesse tipo de texto costuma ser de relevância coletiva: fatos importantes, ocorridos nos dias ou semanas anteriores, costumam ser os temas do artigo de opinião. Nesse sentido, o gênero tem uma função social clara: promover o debate público sobre as demandas da sociedade.

Estrutura

Por ser um texto argumentativo, o artigo de opinião apresenta três partes fundamentais:
Introdução com tese
Os parágrafos iniciais de um artigo de opinião costumam ser reservados para apresentar o assunto abordado e, além disso, o ponto de vista defendido pelo autor. Chamamos esse ponto de vista de tese. No caso das redações escolares e propostas de vestibulares, é comum que somente o primeiro parágrafo da composição seja destinado para essa função, pois, nesse tipo de produção textual, o número de linhas é restrito.
Veja, a seguir, a introdução de um artigo de opinião produzido por Débora Diniz e Giselle Carino, publicado no jornal El País Brasil:
Violência obstétrica, uma forma de desumanização das mulheres

A expressão 'violência obstétrica' ofende médicos. Dizem não existir o fenômeno, mas casos isolados de imperícia ou negligência médicas. O que aconteceu com a brasileira Adelir Gomes, grávida e forçada pela equipe de saúde a realizar uma cesárea contra sua vontade, dizem ser um caso extremo, escandalizado pelas feministas como de violência obstétrica. Não é verdade. A violência obstétrica manifesta-se de várias formas no ciclo de vida reprodutiva das mulheres. Em cada mulher insultada verbalmente porque sente dor no momento do parto ou quando não lhe oferecem analgesia. Na violência sexual sofrida em atendimento pré-natal ou em clínicas de reprodução assistida. No uso de fórceps, na proibição de doulas ou pessoas de confiança na sala de parto. Na cesárea como indicação médica para o parto seguro. A verdade é que a violência obstétrica é uma forma de desumanização das mulheres.
Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.
É notável, nesse trecho inicial do texto, a presença das duas partes fundamentais da introdução de um artigo de opinião: a apresentação do tema — “violência obstetrícia” — e a defesa de uma tese ou ponto de vista — “A verdade é que a violência obstétrica é uma forma de desumanização das mulheres”.
Desenvolvimento com argumentação
Uma vez que a tese é apresentada na introdução do artigo de opinião, é esperado que, nos parágrafos intermediários — também chamados de desenvolvimento —, apresentem-se argumentos que comprovem o ponto de vista.
Um argumento costuma ter duas partes: a fundamentação e a análise do fundamento. A primeira corresponde às informações, fatos, dados, referências, entre outros, que o articulista busca para embasar sua opinião; a segunda, ao trecho em que o autor relaciona explicitamente o fundamento utilizado com a tese defendida.
Ainda seguindo o exemplo dado anteriormente, observe a seguir um dos argumentos usados pelas articulistas Débora Diniz e Giselle Carino:
Mulheres negras, indígenas e com deficiência estão entre as mais vulneráveis à violência obstétrica. Um estudo da Universidade de Harvard, realizado em quatro países latino-americanos, mostrou que uma em cada quatro mulheres vivendo com HIV/aids foi pressionada à esterilização após receber o diagnóstico. Evidências igualmente assustadoras foram identificadas no México, onde a Organização das Nações Unidas condenou o país pela esterilização forçada de quatorze indígenas pelo sistema de saúde público. No Brasil, um estudo no Mato Grosso descreveu a correlação entre etnia e morte materna — mulheres indígenas têm quase seis vezes mais chances de morrer no parto que mulheres brancas. Pouco sabemos da realidade de mulheres com deficiência, em particular daquelas com deficiência intelectual. O senso comum diz que devem viver sem sexualidade e que são incapazes de decidir suas vivências reprodutivas.

Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.

Nesse caso, são usados como fundamentos: um estudo da Universidade de Harvard, outro da Organização das Nações Unidas e mais um feito no Mato Grosso. Com base nessas pesquisas, as articulistas relacionam as informações citadas com a tese ao afirmarem que “Pouco sabemos da realidade de mulheres com deficiência, em particular daquelas com deficiência intelectual. O senso comum diz que devem viver sem sexualidade e que são incapazes de decidir suas vivências reprodutivas”.

Conclusão

A conclusão de um artigo de opinião costuma apresentar uma síntese do desenvolvimento do texto e, em seguida, reiterar a tese, agora comprovada pelos argumentos. Veja como é a conclusão do texto de Débora Diniz e Giselle Carino:
Argentina e Bolívia também avançaram em legislações para proibir a violência obstétrica — estar livre de violência baseada em gênero deve incluir a violência obstétrica. É preciso avançar rapidamente neste campo, seja pela via legal ou pela transformação dos costumes e práticas. A legislação boliviana menciona 'violência contra os direitos reprodutivos': se devidamente interpretada, a criminalização do aborto ou os maus-tratos sofridos pelas mulheres em processo de abortamento nos hospitais são formas de violência obstétrica. Meninas e mulheres forçadas, involuntariamente, ao parto e à maternidade são casos de violência obstétrica. Por isso, às histórias de dor física ou abusos verbais de nossas mães e avós, devemos somar as histórias da clandestinidade do aborto — as leis restritivas de aborto atingem 97% das mulheres em idade reprodutiva na América Latina e Caribe. Todas essas são expressões da violência obstétrica, uma forma silenciosa e perene de violência baseada em gênero.

Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.
É perceptível, portanto, que a conclusão do artigo de opinião das autoras repete resumidamente a linha argumentativa desenvolvida no texto. Em seguida, a tese é reiterada, agora comprovada — “Todas essas são expressões da violência obstétrica, uma forma silenciosa e perene de violência baseada em gênero”.

PRODUÇÃO TEXTUAL

De acordo com o exemplo acima e o conhecimento do aluno, é preciso que o educando faça um artigo de opinião, tendo como base o texto exemplo. É importante que o aluno siga seu raciocínio com o tema “COVID-19 e a nova rotina do povo brasileiro”

A atividade deverá ser entregue via email com o prazo até 27 de Maio

csimao@prof.educacao.sp.gov.br

Professora: Joelma

Semana de 18 a 23 de maio/2020

Série(s): 9º ano A

Roteiro de atividades do 9º ano A

Professora Joelma Cardoso

Todas as atividades devem ser realizadas no caderno.

1)Observe esta charge de Angeli:

Fonte: ANTUNES, Irandé. Aula de Português. Encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

O questionamento da criança ao pai, na charge apresentada, mostra que:

a) A criança, por ser muito pequena, é ingênua.

b) A criança não sabe o que é teto.

c) Não há diferença social no país.

d) A curiosidade da criança não tem fundamento.

3)Leia a tirinha abaixo:

Fonte: http://clubedamafalda.blogspot.com

A expressão no último quadrinho “Como se fosse para perdoar” denota:

a) O sentimento de culpa de Mafalda.

b) O presente simbolizando o fato de Mafalda perdoar os pais.

c) Uma tentativa de aproximação por parte de Mafalda.

d) O interesse de Mafalda por bens materiais.

3)Observe a receita abaixo:

Pavê de morango

Ingredientes:

4 potes de queijo cremoso sabor morango

½ xícara (chá) de leite

½ colher (sopa) de açúcar

28Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009

1 pacote de biscoitos de maisena

1 caixa de morangos lavados e picados (400 g)

Modo de fazer

Retire o queijo cremoso dos potinhos e coloque em uma tigela. Guarde à parte. Em

um prato fundo, misture o leite e o açúcar. Molhe rapidamente os biscoitos de maisena

nessa mistura. Forre o fundo de uma travessa pequena com uma camada de biscoitos.

Depois coloque uma camada de queijo cremoso sabor morango e espalhe parte dos

morangos. Repita essa operação mais duas vezes, finalizando com os morangos.

Leve à geladeira e sirva gelado.

Rendimento: receita para 6 pessoas

Fonte: Receita adaptada de www.nestlé.com.br/cozinha.asp?pag=rec_livro.asp

O texto tem por finalidade:

a) Enumerar.

b) Relatar.

c) Discutir.

d) Instruir.

4)Leia o quadrinho abaixo:

Fonte: http://depositodocalvin.blogspot.com/2008/05/calvin-haroldo-tirinha-425.html –

.

 “Bem, você conseguiu ferir meus sentimentos, mas eu aceito suas desculpas.

Obrigada”. Nessa fala, expressa no segundo quadrinho, a palavra destacada

refere-se:

a) À menina.

b) Ao menino.

c) Às duas crianças.

d) Aos sentimentos.

5)Leia a música abaixo:

“Ainda que eu falasse a língua dos homens.

E falasse a língua dos anjos, sem amor eu nada seria.

É só o amor, é só o amor.

Que conhece o que é verdade.

O amor é bom, não quer o mal.

Não sente inveja ou se envaidece.”

Fonte: http://vagalume.uol.com.br/legiao-urbana/monte-castelo.html

A expressão “se envaidece”, destacada no fragmento acima, refere-se:

a) Aos homens.

b) Aos anjos.

c) Ao amor.

d) Ao mal.

6)Leia o texto abaixo:

Por que a ida é sempre mais demorada que a volta?

Essa sensação acontece com todo mundo que viaja – desde que tenham sido feitos

trajetos idênticos, na mesma velocidade, em sentidos opostos. Isso porque o nosso cronômetro

interno não funciona com perfeita regularidade e muitas vezes engana a noção

de tempo. As estruturas neurais que controlam a percepção temporal estão localizadas

na mesma área do cérebro que comanda a nossa concentração.

Isso significa que, se a maior parte dessa área estiver voltada a prestar atenção no

caminho, nas placas e na paisagem, não conseguimos nos concentrar no controle de

tempo. E aí não saberemos quanto tempo, de fato, a viagem levou. Na ida, a descoberta

de novos lugares influi na percepção de distância, e achamos que estamos demorando

mais. Nossa preocupação é: “Quando vamos chegar?” Na volta, com o caminho já

conhecido, a concentração se dispersa e a percepção de tempo é alterada para menos,

dando a impressão que o trajeto passou mais depressa.

Rafael Tonon Fonte: Revista Superinteressante - Edição 241 - Julho de 2007, pág. 50.

O texto acima permite concluir que a sensação de que a ida é sempre mais demorada

que a volta, se deve:

a) À distância existente entre o ponto de saída e o ponto de chegada.

b) Ao tempo gasto no trajeto.

c) À concentração que não se situa na mesma área cerebral da percepção de

tempo.

d) Ao funcionamento irregular do “cronômetro interno” dos seres humanos.

7)Leia o texto abaixo:

Cinzas na Amazônia

Agosto marca o início tradicional das queimadas na Amazônia Legal. Mas os primeiros

dias deste mês foram preocupantes. O número de focos de fogo na região é 40%

maior que em 2006. “Acendemos o sinal amarelo”, diz o pesquisador Alberto Setzer,

do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). É cedo para soar o alarme, mas

o temor é que, se a estiagem que atinge a região continuar, os próximos meses sejam

enfumaçados. Há outros dois motivos de inquietação. Os focos atuais se concentram

no norte de Mato Grosso, sul do Pará e leste do Tocantins, todos com forte atividade

agrícola. E todas as reservas florestais nacionais registraram casos de incêndio.

Fonte: Revista Superinteressante. nº 482, 13 de agosto de 2007.

 De acordo com o texto anterior, pode-se inferir que:

a) As queimadas na Amazônia Legal ocorrem com maior frequência antes do

mês de agosto.

b) Se a frase na linha 3 “acendemos o sinal amarelo” for alterada para “ o sinal

amarelo será acendido”, não haverá mudança no sentido do texto.

c) O clima seco auxilia na propagação dos focos de incêndio.

d) Os focos de incêndio podem apresentar riscos às florestas brasileiras.

8)Observe a charge abaixo:

Na tirinha acima, o personagem que está à direita, defende a tese de que:

a) O  datas comemorativas estão se rendendo ao capitalismo.

b) A mídia apoia as datas comemorativas.

c) O dia dos namorados é dia de dar flores.

d) Flores são coisas supérfluas e inúteis.

9)Leia o texto abaixo:

Puro preconceito

“É razoável que as pessoas  tenham medo de assaltos. Eles se tornaram rotina nos

centros urbanos e, por vezes, têm consequências fatais. Faz todo sentido, portanto,

acautelar-se, evitar algumas regiões em certos horários e, até, evitar pessoas que pareçam

suspeitas.

E quem inspira desconfiança é, no imaginário geral, mulato ou negro. Se falar com

sotaque nordestino, torna-se duplamente suspeito. Pesquisa feita em São Paulo, contudo,

mostra que essas idéias não têm base na realidade. Não passam de preconceito

na acepção literal do termo. Dados obtidos de 2901 processos de crimes contra o patrimônio

(roubo e furto) entre 1991 e 1999 revelam que o ladrão típico de São Paulo é

branco (57% dos crimes) e paulista (62%).

Os negros, de acordo com a pesquisa, respondem por apenas 12% das ocorrências.

Baianos e pernambucanos, juntos, por 14%.

O estudo é estatisticamente significativo. Os 2901 processos correspondem a 5%

do total do período. É claro que algum racista empedernido poderia levantar objeções

metodológicas contra o estudo. Mas, por mais frágil que fosse a pesquisa, ela já serviria

para mostrar que o vínculo entre mulatos, negros, nordestinos e assaltantes não passa

de uma manisfestação de racismo, do qual, aliás, o brasileiro gosta de declarar-se

isento. (...)

Fonte: Folha de São Paulo, 06 de março de 2001.

O texto defende a idéia de que é falsa a relação suposta pelas pessoas entre a

cor da pele, a origem e o grau de periculosidade de um indivíduo. Para defender

esse ponto de vista são apresentados:

a) Opiniões de policiais.

b) O parecer do jornal.

c) Dados estatísticos.

d) Depoimento das vítimas.

 10)“Há uma geração sem palavras”

A malhação física encanta a juventude com seus resultados estéticos e exteriores.

O que pode ser bom. Mas seria ainda melhor se eles se preocupassem um pouco mais

com os “músculos cerebrais”, porque, como diz o poeta e tradutor José Paulo Paes,

“produzem satisfações infinitamente superiores”.

Fonte: Marili Ribeiro – Jornal do Brasil, caderno B, Rio de Janeiro, 28 de dez. 1996, p. 6.

 No fragmento apresentado, o autor defende a tese de que:

a) A malhação física traz ótimos benefícios aos jovens.

b) Os jovens devem se preocupar mais com o desenvolvimento intelectual.

c) O poeta José Paulo Paes pertence a uma geração sem palavras.

d) Malhar é uma atividade superior às atividades cerebrais.

11)Analise este trecho de um artigo:

Não nascemos sabendo

Nós, humanos e  humanas, somos portadores de um “defeito” natural que acaba por

se tornar nossa maior vantagem: não nascemos sabendo!

Por isso, do nascimento ao final da existência individual, aprendemos (e ensinamos)

sem parar; o que caracteriza um ser humano é a capacidade de inventar, criar, inovar e

isso é resultado do fato de não nascermos já prontos e acabados. Aprender sempre é

o que mais impede que nos tornemos prisioneiros de situações que, por serem inéditas,

não saberíamos enfrentar.

Aqueles entre nós que imaginarem que nada mais precisam aprender ou, pior ainda,

não têm mais idade para aprender, estão-se enclausurando dentro de um limite que

desumaniza e, ao mesmo tempo, torna frágil a principal habilidade humana: a audácia

de escapar daquilo que parece não ter saída.

A educação é vigorosa quando dá sentido grupal às ações individuais, isto é, quando

se coloca a serviço das finalidades e intenções de um grupo ou uma sociedade;

uma educação que sirva apenas ao âmbito individual perde impulso na estruturação da

vida coletiva, pois, afinal de contas, ser humano é ser junto, e aquilo que aprendemos e

ensinamos tem de ter como meta principal tornar a comunidade na qual vivemos mais

apta e fortalecida. [...]

Quem não estiver aberto a mudanças e comprometido com questões de novos

aprendizados estará fadado ao insucesso profissional e pessoal. Vale sempre lembrar

a frase do fictício detetive chinês Charlie Chan: “Mente humana é como pára-quedas;

funciona melhor aberta” [...].

Mario Sergio Cortella

Fonte: http://www.abrhba.com.br/artigos/naonascemossabendo.htm

 A idéia central do texto é:

a) Que a característica do ser humano é a capacidade de inventar.

b) Que o ser humano não nasce sabendo e que pode sempre aprender.

c) Que o ser humano tem habilidade de aprender.

d) Que o ser humano tem capacidade de repassar seu aprendizado à comunidade.

13)Leia o texto abaixo:

Recebi uma correspondência muito interessante de uma leitora que é mãe de uma

menina de cinco anos. Ela conta que saiu com o marido para uma compra aparentemente

simples: uma sandália para a filha usar no verão. O que parecia fácil, porém

tornou-se motivo de receio, indignação e reflexão. (...) Existem sandálias com salto plataforma,

com salto anabela, com saltinho e com saltão. Mas sandálias para a menina

correr, pular e virar cambalhota, saltar, nada! Ou seja, é difícil encontrar sandália para

criança, porque agora a menina tem que se vestir como mulher.

Fonte: Adaptação: SAYÃO, Rosely. Folha de São Paulo, São Paulo, 29 nov. 2001.

 Após ler o texto responda: Os termos em negrito indicam:

a) Oposição, finalidade, explicação, conclusão.

b) Oposição, conclusão, explicação, finalidade.

c) Explicação,  causa,  oposição, consequência.

d) Consequência, causa,  finalidade, oposição.

14)Leia o texto abaixo:

“No Antigo Egito, o gato foi honrado e enaltecido, sendo considerado como um

animal santo. Nesta mesma época, a gata transformou-se na representação da Deusa

Bastet, fêmea do deus Sol Rá. [...] Na Europa, o gato se desenvolveu com as conquistas

romanas. Ele foi admirado pela sua beleza e dupla personalidade (ora um selvagem

independente, ora um animal doce e afável), e apreciado ainda no século XI quando o

rato negro invadiu a Europa. No século XIII desenvolveram-se as superstições e o gato

passou de criatura adorada a infernal, associada aos cultos pagãos e à feitiçaria. A

igreja lhe virou as costas. [...] No século XVIII ele voltou majestoso e em perfeito acordo

com os poetas, pintores e escritores que prestam homenagem à graça e à beleza de

seu corpo.”

Fonte: Revista DC. Diário Catarinense, 25 de abril 1999.

 A informação principal que se destaca no texto é:

a) A trajetória do gato ao longo da história.

b) Justificar a importância dos gatos e dos ratos.

c) Descrever a história dos ratos ao longo dos tempos.

d) Citar superstições acerca dos gatos.

15)Leia o texto abaixo:

O Dia Seguinte

“Se há alguma coisa importante neste mundo, dizia o marido, é uma empregada de

confiança. A mulher concordava, satisfeita: realmente, a empregada deles era de confiança

absoluta. Até as compras fazia, tudo direitinho. Tão de confiança que eles não

hesitavam em deixar-lhe a casa, quando viajavam.

Uma vez resolveram passar o fim de semana na praia. Como de costume a empregada

ficaria. Nunca saía nos fins de semana, a moça. Empregada perfeita.

Foram. Quando já estavam quase chegando à orla marítima, ele se deu conta: tinham

esquecido a chave da casa da praia. Não havia outro remédio. Tinham de voltar.

Voltaram.

Quando abriram a porta do apartamento, quase desmaiaram: o living estava cheio

de gente, todo mundo dançando, no meio de uma algazarra infernal. Quando ele conseguiu

se recuperar da estupefação, procurou a empregada:

- Mas o que é isto, Elcina? Enlouqueceu?

Aí um simpático mulato interveio: que é isto, meu patrão, a moça não enlouqueceu,

coisa alguma, estamos apenas nos divertindo, o senhor não quer dançar também? Isto

mesmo, gritava o pessoal, dancem com a gente.

O marido e a mulher hesitaram um pouco; depois - por que não, afinal a gente tem

de experimentar de tudo na vida, aderiram à festa. Dançaram, beberam, riram. Ao final

da noite concordavam com o mulato: nunca tinham se divertido tanto.

No dia seguinte, despediram a empregada.”

Fonte: SCLIAR, Moacyr. Histórias para (quase) todos os gostos. Porto alegre: L&PM, 1998.

O fato no texto que dá início ao conflito é:

a) Todos se divertiram muito na festa.

b) A empregada era de confiança do casal.

c) O casal esqueceu a chave da casa de praia.

d) O casal resolve passar o fim de semana na praia.

16) Leia o trecho do romance Vidas Secas de Graciliano Ramos e responda:

“Iam-se amodorrando e foram despertados por Baleia, que trazia nos dentes um

preá. Levantaram-se todos gritando. O menino mais velho esfregou as pálpebras, afastando

pedaços de sonho. Sinhá Vitória beijava o focinho de Baleia, e como o focinho

estava ensanguentado, lambia o sangue e tirava proveito do beijo”.

Fonte: RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 32 ed. São Paulo: Martins, 1974. p.47- 9.

 Neste fragmento do texto:

a) O narrador é Sinhá Vitória.

b) O narrador é o menino mais velho.

c) O narrador é o cachorro Baleia.

d) O narrador não é um personagem da história.

17)Leia o texto abaixo:

O surdo aprende diferente

O surdo não adquire de forma natural a língua falada, e a sua aquisição jamais ocorre

da mesma forma como acontece com a criança ouvinte. Esse processo exige um trabalho

formal e sistemático. Os surdos, por serem incapazes de ouvir seus pais, correm o

risco de ficar seriamente atrasados na compreensão da língua, a menos que providências

sejam tomadas. E ser deficiente de linguagem, para um ser humano, é uma grande

lacuna. Segundo Sacks, chega a ser uma calamidade, porque é por meio da língua que

nos comunicamos livremente com nossos semelhantes, adquirimos e compartilhamos

informações. Se não pudermos fazer isso, ficamos incapacitados e isolados.

Pesquisas realizadas em várias cidades do Brasil chegaram à triste conclusão de

que o oralismo, ainda utilizado em muitas escolas, não apresenta resultados satisfató-

rios para o desenvolvimento da linguagem do surdo. Além disso, o oralismo só é capaz

de perceber 20% da mensagem, através da leitura labial.

O bilinguismo busca respeitar o surdo na questão do processo de aquisição da sua

língua natural, tendo como pressuposto básico que o surdo deve adquirir como língua

materna e primeira língua (L1) a língua de sinais e, como segunda língua (L2), a língua

oficial de seu país; no nosso caso a Língua Portuguesa.

Fonte: Revista Mundo Jovem julho de 2008 página 3, fragmento.

Segundo o texto apresentado, o surdo não adquire a linguagem da mesma forma

que o ouvinte. O processo exige um trabalho formal e sistematizado. Qual a

consequência quando não há este trabalho?

a) O surdo corre o risco de ficar seriamente atrasado na compreensão da

língua.

b) O surdo não poderá fazer a leitura labial.

c) O surdo terá grandes problemas com o bilinguismo e com o oralismo.

d) O surdo será incapaz de compreender as mensagens através da leitura

labial.

18)Leia o texto abaixo:

O socorro

Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão - coveiro - era cavar. Mas, de

repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da

cova e não conseguiu sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio.

Enlouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo

da cova, desesperado.

A noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada

e, na noite escura, não se ouvia um som humano, embora o cemitério estivesse cheio

de pipilos e coaxares naturais dos matos. Só um pouco depois da meia-noite é que lá

vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram.

Uma cabeça ébria lá em cima, perguntou o que havia: O que é que há?

O coveiro então gritou desesperado: “Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio

terrível!” “Mas coitado!” - condoeu-se o bêbado. “Tem toda razão de estar com frio. Alguém

tirou a terra de você, meu pobre mortinho!” E, pegando a pá, encheu-a de terra e

pôs-se a cobri-lo cuidadosamente.

Moral:Nos momentos graves é preciso verificar muito bem para quem se apela.

 Fonte: FERNANDES, Millôr. Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, 1991.

O motivo pelo qual o coveiro não conseguiu sair do buraco foi que:

a) Distraiu-se tanto com seu trabalho que cavou demais.

b) Anoiteceu rapidamente e ele sentiu medo de sair dali.

c) Estava com muito frio e precisava de um lugar para dormir.

d) Por mais que gritasse, ninguém atendeu seu pedido.

19)Leia o texto abaixo:

O consumo de álcool cresce entre os jovens brasileiros. Muitos não se preocupam

com a dependência nem encaram a bebida como droga. Mas, segundo a Organização

Mundial de Saúde, o álcool é a droga mais consumida no mundo, com doze

bilhões de usuários.”

Fonte: Revista Isto É/1978- 26/09/07 pág. 50.

A função desempenhada pela palavra destacada no texto é:

a) Comparação entre ideias

b) Adição de ideias.

c) Consequência dos fatos.

d) Finalidade dos fatos.

20)Leia o texto abaixo:

Os bichinhos e a depressão

Alguns podem achar que a depressão é uma doença típica de seres humanos, e

que os bichinhos de estimação não apresentam “estas frescuras”. Mas tome cuidado,

se o seu animalzinho estiver meio triste ou abatido. Podem ser os primeiros sintomas da

doença. “Ela pode chegar após mudanças na rotina familiar. Como a chegada de um

bebê”, conta a médica veterinária Andréa Karpen. Muitas visitas em sua casa também

podem ser a causa da “tristeza”, que “acontece bastante”. “Essas situações podem

estressar os bichinhos”, admite a médica.

 Fonte: Caderno Findi. Diário dos Campos. 16/09/2007.

No trecho “Essas situações podem estressar os bichinhos”, a expressão destacada

refere-se:

a) Às “frescuras” dos animais, que fingem estar doentes.

b) Às mudanças na rotina familiar e muitas visitas.

c) Aos seres humanos, que maltratam os animais.

d) À tristeza e ao abatimento dos animais.

21)Leia o texto abaixo:

Em quem você vai votar?

Se acha que não tem idade para se candidatar e nem está pensando em tirar seu

título eleitoral, saiba que, mesmo assim, já pode começar a se engajar na política. No

colégio paulistano Elvira Brandão, por exemplo, os alunos, criaram três chapas que

concorreram ao grêmio, entidade que tem o objetivo de trazer melhorias para a escola.

Além dos candidatos das chapas, todos puderam participar de debates e, depois,

votar – em “urna” eletrônica e tudo! “Vou votar pela primeira vez este ano e acredito

que as eleições do colégio ajudam a compreender o processo político. Me sinto mais

preparada”, explica Patrícia Amaral Prata, aluna do 2º ano do Ensino Médio e uma das

diretoras da chapa Impacta, que concorreu à eleição. Aproveitando que estamos em

um ano eleitoral, porque você não pede à coordenação da escola para ajudá-la a organizar

debates sobre política ou até mesmo promover eleições internas? Patrícia dá as

dicas para quem quiser se candidatar: “é preciso se informar sobre como funcionam as

eleições do colégio, saber o que significa o grêmio, apresentar para a direção uma proposta

do que se quer melhorar na escola e fazer propaganda do plano de mudanças

para que os outros alunos possam decidir em quem votar?” Tudo isso sem desrespeitar

a liberdade de escolha de cada um, senão vira bagunça. Viu só?

Fonte: Folha de São Paulo, 06 de março de 2001.

No trecho “é preciso se informar”, a palavra se refere-se:

a) Aos alunos que vão votar.

b) Aos alunos que queiram se candidatar.

c) A todos os leitores da revista.

d) Aos eleitores em geral.

22)Leia o texto abaixo:

O que você quer fazer mais tarde?

Seu futuro profissional, assim como os seus estudos, são assuntos seus. Por isso,

cabe a você encontrar seu próprio caminho. Talvez ele seja diferente do caminho planejado

por seus pais. Nesse caso, explique a eles as suas aspirações.

Pode ser, no entanto, que você não esteja preparado para fazer uma escolha profissional.

Seria preciso parar um pouco para refletir sobre as diversas possibilidades. O

problema é que você tem de escolher já e definitivamente: humanas ou exatas? Inglês

ou francês? Por onde começar? Em que profissão? É de deixar tonto! Mas não se culpe

se você estiver desnorteado, ou se estiver se sentindo completamente bloqueado.

Fonte: Adaptação. Maria José Audercet. A vida em família. São Paulo: Scipione, 1994.

No texto as expressões que quebram uma sequência de idéias são:

a) No entanto, mas.

b) Nesse caso, por onde.

c) Mas, assim como.

d) Assim como, no entanto.

Bons estudos!

Contato pelo :

professorajoelma435@gmail.com e

Classeroom

Atividade do dia 20 ao dia 25 de maio para o 9º ano B
Professor: AlÊ Brasil

Linguagem Formal e Informal
e-mail alexandropaulo@prof.educacao.sp.gov.br
Gêneros Textuais – O que é? Tipos e ExemplosDurante o dia, nós estamos diante de diversas situações comunicacionais, isto é, de uma forma ou de outra, acabamos nos comunicando e fazendo uso de um comportamento linguístico diferente.

A linguagem é um eficiente meio de comunicação, pois garante a interação entre as pessoas, assim como o entendimento daquilo que estamos discursando. Os gêneros textuais surgiram como uma necessidade constante que o ser humano tem de interagir e se comunicar com outrem.

Mas, o que são os gêneros textuais? Quais são os gêneros existentes? Entenda mais sobre isso, agora mesmo!

O que são gêneros textuais?

Os gêneros textuais são eventos textuais dinâmicos e maleáveis, criados com o objetivo de ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia das pessoas. Por terem funções cognitivas, institucionais e comunicativas, eles são diferentes entre si, por suas peculiaridades linguísticas e estruturais.

Nos últimos dois séculos, a intensidade de utilização das novas tecnologias propiciou o surgimento de novos gêneros. Não podendo ser numerados, pois variam muito e se adaptam às necessidades de cada pessoa, eles são facilmente reconhecidos e identificados quando usados, pois tipos estáveis de enunciados, além de estruturas e conteúdos temáticos caracterizam facilmente um tipo de gênero textual.

Os gêneros textuais podem sofrer modificações ao longo do tempo, mas suas características mais preponderantes permanecem. Um exemplo bem clássico disso é a “carta”, já que o advento da tecnologia permitiu a transformação dela no “e-mail”, substituindo o uso de papel e caneta, além da necessidade de fazer a postagem dela pelos correios. Entretanto, certos elementos linguísticos da carta ainda são preservados quando se escreve um e-mail, como é o caso do uso do remetente e destinatário, bem como das saudações.

Qualquer que seja a situação comunicativa, o gênero textual estará lá. Mesmo de maneira inconsciente, você estará optando por um gênero que melhor irá se adaptar àquilo que está tentando transmitir – isso vale desde aquele bilhete deixado para uma pessoa querida, até uma postagem feita em uma rede social.

Por isso, os gêneros textuais são ferramentas de linguagem importantes para a comunicação.

Quais são os tipos de gêneros textuais?

Cada texto contém estrutura e linguagem. Por isso é que se diz que existem inúmeros gêneros textuais inseridos nas categorias tipológicas de texto, isto é, nos tipos textuais.

Tipo textual pode designar, dessa forma, uma espécie de construção teórica que é definida pela natureza linguística de sua composição. Os tipos textuais são divididos em cinco: narração, argumentação, exposição, descrição e injuntivo.

Os gêneros textuais, por sua vez, descrevem os “textos materializados”, que apresentam características peculiares definidas por estilo, propriedades funcionais, conteúdos e composição típica.

Pelo entendimento dos tipos textuais, você terá conhecimento de quais são os gêneros textuais que você provavelmente usa no seu dia a dia e nem sequer percebeu. Vamos lá?

Texto narrativo

É o tipo de texto que procura relatar/contar alguma coisa. A regra gramatical para esse tipo de texto é a presença de ações e personagens, abordando o que aconteceu, com quem, como, onde e quando.

Geralmente, esse tipo de texto tem uma estrutura dividida em apresentação, desenvolvimento, clímax e desfecho.

São exemplos de gêneros textuais dentro dessa categoria:

·         Contos de fadas;

·         Crônicas;

·         Fábulas;

·         Lendas;

·         Novelas;

·         Romances.

Texto descritivo

Tem a função de relatar e expor determinado assunto (seja ele lugar, objeto, pessoa ou acontecimento, por exemplo). É fácil de perceber se um texto é descritivo, pela quantidade de adjetivos e comparações, isto é, faz uso de

referências para que o leitor associe a imagem do que está sendo descrito.

São exemplos de gêneros textuais:

·         Anúncios de classificados;

·         Autobiografias;

·         Biografias;

·         Cardápios;

·         Currículos;

·         Diários;

·         Lista de compras;

·         Notícias;

·         Relatos (de viagens, históricos, etc.).

Texto dissertativo-argumentativo

É o tipo de texto que tem a função de expor um assunto ou tema por meio de argumentações, isto é, é dissertar sobre algo, fazer com que se debata sobre ele. Também, é lembrado pela presença de uma opinião ou ponto de vista, argumentando sobre tal conhecimento.

Em geral, o texto dissertativo-argumentativo se divide em apresentação, desenvolvimento e conclusão.

São exemplos de gêneros textuais desse tipo:

·         Artigos;

·         Cartas de opinião;

·         Dissertações de mestrado;

·         Editoriais jornalísticos;

·         Ensaios;

·         Monografias;

·         Resenhas;

·         Teses de doutorado.

Texto expositivo

O expositivo é o texto usado com a finalidade de explicar um determinado assunto, informar e esclarecer sem que se emita qualquer opinião a respeito. Dessa maneira, se faz uso de recursos, como definição, conceituação, informação, descrição e comparação.

A linguagem precisa ser clara, objetiva e impessoal, isto é, não deve ter interferência do autor em qualquer parte do texto.

São exemplos de gêneros textuais de caráter expositivo:

·         Conferências;

·         Enciclopédias;

·         Entrevistas;

·         Palestras;

·         Seminários;

·         Trabalhos acadêmicos;

·         Verbetes de dicionários.

Texto injuntivo

Um texto injuntivo é todo aquele texto que expressa ordens, normas e instruções, com o objetivo de orientar e persuadir aquele que está lendo. É uma tipologia textual muito comum no cotidiano, que pode, até mesmo, ser diária para muitas pessoas.

Uma característica bem marcante desse tipo de texto é a utilização de verbos no imperativo (faça, use, determine, venda, etc.).

São exemplos de gêneros textuais desse tipo

·         Bulas de medicamentos;

·         Manuais de instruções;

·         Propagandas;

·         Receitas culinárias;

·         Regulamentos;

·         Textos prescritivos.

Exercícios sobre gêneros textuais

Os exercícios sobre gêneros textuais vão auxiliar você no aprendizado e no reconhecimento dos diferentes gêneros do discurso.

·          

·          

Questão 1

Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas de linguagem, assumindo funções específicas, formais e de conteúdo. Considerando o contexto em que circula o texto publicitário, seu objetivo básico é

a) definir regras de comportamento social pautadas no combate ao consumismo exagerado.

b) influenciar o comportamento do leitor, por meio de apelos que visam à adesão ao consumo.

c) defender a importância do conhecimento de informática pela população de baixo poder aquisitivo.

d) facilitar o uso de equipamentos de informática pelas classes sociais economicamente desfavorecidas.

e) questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a máquina, mesmo a mais moderna.

Questão 2

Partindo do pressuposto de que um texto estrutura-se a partir de características gerais de um determinado gênero, identifique os gêneros descritos a seguir:

I. Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas de destaque sobre algum assunto de interesse. Algumas revistas têm uma seção dedicada a esse gênero;

II. Caracteriza-se por apresentar um trabalho voltado para o estudo da linguagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento, a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de imagens;

III. Gênero que apresenta uma narrativa informal ligada à vida cotidiana. Apresenta certa dose de lirismo e sua principal característica é a brevidade;

IV. Linguagem linear e curta, envolve poucas personagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações encaminham-se diretamente para um desfecho;

V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros.

São, respectivamente:

a) texto instrucional, crônica, carta, entrevista e carta argumentativa.

b) carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.

c) entrevista, poesia, crônica, conto, texto instrucional.

d) entrevista, poesia, conto, crônica, texto instrucional.

e) texto instrucional, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.

Questão 3

(ENEM 2010)

Câncer 21/06 a 21/07

O eclipse em seu signo vai desencadear mudanças na sua autoestima e no seu modo de agir. O corpo indicará onde você falha – se anda engolindo sapos, a área gástrica se ressentirá. O que ficou guardado virá à tona, pois este novo ciclo exige uma “desintoxicação”. Seja comedida em suas ações, já que precisará de energia para se recompor. Há preocupação com a família, e a comunicação entre os irmãos trava. Lembre-se: palavra preciosa é palavra dita na hora certa. Isso ajuda também na vida amorosa, que será testada. Melhor conter as expectativas e ter calma, avaliando as próprias carências de modo maduro. Sentirá vontade de olhar além das questões materiais – sua confiança virá da intimidade com os assuntos da alma.

Revista Cláudia. Nº 7, ano 48, jul. 2009.

O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais, seu contexto de uso, sua função específica, seu objetivo comunicativo e seu formato mais comum relacionam-se com os conhecimentos construídos socioculturalmente. A análise dos elementos constitutivos desse texto demonstra que sua função é:

a) vender um produto anunciado.

b) informar sobre astronomia.

c) ensinar os cuidados com a saúde.

d) expor a opinião de leitores em um jornal.

e) aconselhar sobre amor, família, saúde, trabalho.

Questão 4

Leia o texto a seguir para responder à questão:

A outra noite

Outro dia fui a São Paulo e resolvi voltar à noite, uma noite de vento sul e chuva, tanto lá como aqui. Quando vinha para casa de táxi, encontrei um amigo e o trouxe até Copacabana; e contei a ele que lá em cima, além das nuvens, estava um luar lindo, de lua cheia; e que as nuvens feias que cobriam a cidade eram, vistas de cima, enluaradas, colchões de sonho, alvas, uma paisagem irreal.

Depois que o meu amigo desceu do carro, o chofer aproveitou o sinal fechado para voltar-se para mim:

- O senhor vai desculpar, eu estava aqui a ouvir sua conversa. Mas, tem mesmo luar lá em cima?

Confirmei: sim, acima da nossa noite preta e enlamaçada e torpe havia uma outra – pura, perfeita e linda.

- Mas, que coisa...

Ele chegou a pôr a cabeça fora do carro para olhar o céu fechado de chuva. Depois continuou guiando mais lentamente. Não sei se sonhava em ser aviador ou pensava em outra coisa.

- Ora, sim senhor...

E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um “boa noite” e um “muito obrigado ao senhor” tão sinceros, tão veementes, como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.

Rubem Braga

Analisando as principais características do texto lido, podemos dizer que seu gênero predominante é:

a) Conto.

b) Poesia.

c) Prosa.

d) Crônica.

e) Diário.

Professora Joelma 9A - 11 a 15 de maio 

Língua portuguesa

Professora Joelma

Roteiro de atividades para 9º ano A

 Oração, Sujeito e Predicado

Veja esta oração:
O rei ama a rainha
A oração é formada por palavras que encerram um sentido completo. Não há oração sem verbo.
Uma ou várias orações formam um período.
Um período pode ser simples ou composto.

Período Simples• O período simples é formado por uma só oração.
Exemplo: o rei casou-se com a rainha.

Período Composto• O período composto é formado por mais de uma oração.
Exemplo: O rei casou-se com a rainha, ama sua filha e vive feliz.
Nesse exemplo, há três verbos e, portanto, três orações.
As orações são formadas por sujeito e predicado.
O rei enfrentou mil perigos.
↓ ↓
Sujeito predicado
Esta frase é uma oração. Portanto, tem sujeito e predicado.

Sujeito
Sujeito é o ser que pratica a ação, é i ser do qual dizemos alguma coisa.
Para acharmos o sujeito de uma oração, geralmente perguntamos ao verbo: quem?
Quem enfrentou mil perigos?
O rei → sujeito.

Núcleo do sujeito é o substantivo ou pronome que o forma. Não consideramos os artigos, os adjetivos, etc.
No caso da oração acima, o núcleo do sujeito é “rei” .

Sujeito simples O sujeito é simples quando possui apenas um núcleo.
Exemplo: O rei enfrentou mil perigos.
↓

Sujeito simples: O rei
Núcleo do sujeito: rei

Sujeito composto o sujeito é composto quando possui mais de um núcleo.
Exemplo: O rei e a rainha enfrentaram mil perigos.
↓ ↓

Sujeito composto: O rei e a rainha.
Núcleos do sujeito: rei, rainha.

Predicado

Predicado é tudo aquilo que declaramos sobre o sujeito da oração.
Tirando o sujeito da oração, o que sobre é o predicado.
No predicado, sempre há verbo.
Para acharmos o predicado, geralmente perguntamos ao sujeito: o que?
A resposta é o predicado.
O que fez o rei?
Enfrentou mil perigos → predicado.

A)Responda estes exercícios em seu caderno
1) Sublinhe o sujeito da oração e circule o predicado:
a) O rei derrotou os monstros.
Sujeito: _______________________
Predicado: ______________________________
b) Nós conhecemos histórias antigas.
Sujeito: __________________________
Predicado: ________________________
c) Eles tinham saúde.
Sujeito: __________________
Predicado: ______________________________________
d) Eu e meus colegas aprendemos a lição de hoje.
Sujeito: _________________
Predicado: ______________________________
e) Candinho e Naná não são nada bobos.
Sujeito: ________________
Predicado: ___________________________
f) Nilson Doido é muito bom de violão e outros instrumentos de corda.
Sujeito: _________________
Predicado: ____________________________________________.
g) O Candim, o Naná, o Doreto e a Maria pandá, são apelidos que eu e meus irmãos recebemos.
Sujeito: ______________________________________________.
Predicado: ____________________________________________.

B)Leia o poema a seguir, de Mário Quintana, e responda às questões de 1 a 4.

Ritmo

Na porta
a varredeira varre o cisco
varre o cisco
varre o cisco

Na pia
a menininha escova os dentes
escova os dentes
escova os dentes
                                               No arroio
                                               a lavadeira bate roupa
                                               bate roupa
                                               bate roupa
                                               até que enfim
                                              se desenrola
                                              toda a corda 
                                             e o mundo gira imóvel como um pião! 
(In: Vera Aguiar, coord. Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto, 1995. p. 96.)

1. Observe as três primeiras estrofes do poema. Elas têm uma estrutura semelhante: primeiramente,
apresenta-se o local da ação, depois o sujeito da ação e, por fim, a ação praticada.
a) Que verso de cada uma das estrofes indica o local da ação?
b) Qual é o sujeito da oração em cada uma das estrofes?
c) Quais são os verbos que exprimem as ações praticadas?
d) Que versos contêm o predicado desses sujeitos?

2. Observe o título do poema e perceba que, nas três estrofes iniciais, a repetição do predicado produz um efeito sonoro, um ritmo. 
a) Crie uma onomatopeia para imitar o som sugerido em cada estrofe.
b) Dos sons produzidos, qual é o mais forte?

3. Releia as duas últimas estrofes do poema:
a) Qual o sujeito dos verbos desenrola e gira?

b) A palavra corda apresenta vários sentidos. Observe:

corda: s.ƒ. 1. fio ou cabo utilizado para amarrar; 2. fio de tripa ou arame dos instrumentos 
musicais; 3. mecanismo de funcionamento de relógios e brinquedos.


Qual o significado da palavra corda no poema?

4. No poema, o mundo é comparado a um pião.

 a) Para pôr um pião em movimento, é preciso fazê-lo rodar com uma corda ou fieira. No poema,
que ações fazem o mundo entrar em movimento até ficar girando como um pião?
b) Explique essa aparente contradição: como pode o mundo girar se ele está imóvel?

5. É comum empregarmos o pronome na função de sujeito para evitar a repetição de termos.
Nas sequências das orações seguintes, elimine os pronomes que exercem a função de sujeito e
ligue as orações com as palavras ou expressões indicadas. Faça as adaptações necessárias.
a) Pedro só tem sete anos. Ele já faz cada pergunta... (mas)
b) O candidato fala muito bem. Ele convence qualquer eleitor. (tão... que)
c) Eles não vieram jantar. Eles não telefonaram para avisar. (nem)
d) Meu pai saiu muito cedo hoje. Ele tinha uma reunião com seu chefe. (porque)
e) Minha mãe chegou do trabalho. Ela viu aquela bagunça na sala. Ela me deu a maior bronca.
(quando – e)

6. Você aprendeu que qualquer palavra substantivada pode desempenhar a função de sujeito.
Assim, é comum, por exemplo, o locutor substituir um substantivo por um verbo, com a finalidade de realçar o sujeito, de dar-lhe mais ênfase. Observe esta situação:
A vida é muito boa.
Viver é muito bom.

Faça o mesmo tipo de substituição nestas orações:
a) Filho, a discussão nem sempre resolve.
b) Em determinadas situações, o riso é o melhor remédio.
c) A pesca é o esporte favorito de muitos brasileiros.
d) O estudo e o trabalho são necessários a todo ser humano, mas também é preciso divertimento.
e) A briga não leva a nada.

C)De acordo com a visão do eu lírico, qual é o maior inimigo do amor? A fofoca, o diz que diz dos outros. Leia o poema, a seguir, de Vera Beatriz Sass, e responda às questões de 1 a 5.

Meio-dia
É meio-dia
no meio do mundo
balões verdes 
balões vermelhos
cirandam com os raios de sol 
coloridos, dispersos
refletidos nos vitrais 
das igrejas. 
Será o meio do mundo
no país dos egípcios
ou na Montanha Meru
dos hindus? 
Bate meio-dia
no relógio solar
da capital da China, 
abre-se o portão dos deuses 
na Babilônia. 
É meio-dia
no meio do mundo 
no friozinho da barriga
do menino da rua.  (Gata cigana. Erechim: Edelbra, 1991. p. 12.)

1. Há, no poema, uma oração que se repete duas vezes e que é responsável pela indicação do tempo  em que ocorrem as ações verbais.
a) Qual é essa oração?
b) Ela apresenta sujeito?

c) Que diferença sintática ocorre entre a oração apontada no item a e esta: “Bate meio-dia / no  relógio solar / da capital da China”?

2. A palavra meio é empregada nesse texto com dois sentidos. Qual é o sentido dela nas expressões:
a) meio-dia?

b) meio do mundo?

3. O poema tem como personagem um menino de rua. O meio-dia provoca efeitos no mundo exterior e sensações no menino.
a) Que efeitos de luz o meio-dia provoca nos vitrais das catedrais? 
b) Por que esses efeitos são associados pelo menino a balões coloridos?
c) Quanto às sensações internas do menino:
 • Que palavra dos últimos versos está em oposição ao calor dos raios de sol do mundo exterior? O 
 • Essa palavra indica que o menino está tendo que tipo de sensação? 

4. Nos primeiros versos, ao afirmar que “É meio-dia / no meio do mundo”, o eu lírico faz referência
ao tempo e ao espaço.
a) Supor que também seja meio-dia em diferentes partes do mundo é um pensamento lógico ou
é imaginação do menino? 
b) Que lugar é o “meio do mundo” para o menino?

5. Concluindo esse estudo, assinale as afirmativas corretas:
a) O poema cria um jogo de tempo e espaço a partir das expressões “meio-dia” e “no meio do  mundo”.
b) O poema trabalha com oposições, como entre o “friozinho” da barriga do menino e os  raios de sol do meio-dia; entre a triste realidade da fome e o alegre mundo de imaginação da criança.
c) Na construção do poema há um movimento que caminha do geral — “é meio-dia”, “no meio  do mundo” — para o particular — “no friozinho da barriga / do menino da rua”.
d) No movimento do geral para o particular verificado no poema, passa-se pelo seguinte caminho: dentro do mundo há um país, dentro deste uma cidade, e dentro desta uma rua. E  nessa rua há um menino, e na barriga dele há fome. A fome, portanto, é uma situação particular, mas no poema acaba ganhando uma dimensão social e universal, já que esse menino  não é o único a viver nas ruas nem o único ser humano a sentir fome.

  

Leia a tira do Renato Machado:

# Exercícios:
1. Para que a comunicação aconteça, é importante que os interlocutores se compreendam mutuamente. No 1º quadrinho, o atendente faz uma pergunta ao cliente da padaria. Tendo em vista a situação de comunicação em que os interlocutores estão inseridos, o que se espera que o cliente responda?

2. No 2º quadrinho, percebe-se que o cliente ignora a situação de comunicação em que ele e seu interlocutor estão inseridos e responde considerando outras situações compatíveis com o verbo desejar. Com base nos diferentes sentidos que podem ser atribuídos a um mesmo termo, explique como se constrói o efeito de humor da tira.

3. Após ler toda a tira, levante hipóteses: O cliente teve dificuldade para entender a pergunta do garçom? Justifique sua resposta.

Estrutura da frase (Parte II)

# Classificação do sujeito

a) Sujeito simples - tem apenas um núcleo

"O aluno fez o dever"

b) Sujeito composto - há dois ou mais núcleos.

"O aluno e a professora fizeram o dever".

c) Sujeito implícito (oculto) - não está explícito, mas pode ser identificado.

"Fizemos o dever." (Nós)

d) Sujeito indeterminado - existe, mas não se pode determinar.

"Fizeram o dever"

e) Oração sem sujeito - verbos que exprimem fenômeno da natureza / verbos indicando tempo.

"Chove muito" / "Faz tempo que não chove"

 Exercício( responda no caderno):

1. Elabore uma frase (para cada classificação do sujeito) sobre o tema "cuidados com a dengue".

a) Simples

b) Composto

c) Implícito

d) Indeterminado

e) Oração sem sujeito

# Classificação do predicado

a) Predicado verbal - Indica ação; tem um verbo como núcleo.

Ex.:  "O aluno fez o dever."

b) Predicado Nominal - Indica estado; possui um nome (substantivo ou adjetivo) como núcleo;

Ex.: "O aluno é estudioso".

       Exercício (responda no caderno)

1. Elabore uma frase (para cada classificação do predicado) sobre o tema "sexo seguro".

a) verbal

b) nominal

Leia a tirinha abaixo:

1.  Observe a imagem abaixo e responda as perguntas a seguir:
a)    Qual tipo de linguagem o personagem da imagem acima usou para se expressar: linguagem culta ou coloquial?
b)    A maneira como o personagem se expressou dificulta ou impede a compreensão do ouvinte ou leitor?
c)   Essa linguagem poderia ser utilizada em trabalhos escolares? Por que?
d)    Reescreva essa fala do personagem seguindo a norma culta da linguagem.
 
2.   Veja as situações abaixo e diga qual o tipo de linguagem (culta ou coloquial) poderá ou deverá ser usado em cada uma das situações:
a)   Falar em público sobre política 
b)   Passar uma mensagem de celular para um amigo íntimo
c)   Passar uma mensagem de celular para o professor de português
d)   Escrever uma  carta de reclamação para a presidente Dilma
e)   Conversar com os amigos
f)    Participar de um debate sobre meio ambiente
g)   Escrever um bilhete para a irmã explicando que você foi comprar pão
h)   Escrever um bilhete para a diretora da escola explicando sua ausência
i)    Escrever uma redação solicitada pelo professor de português
j)    Escrever uma redação para o vestibular
k)   Escrever um bilhete romântico para o/a namorado/a

Bons estudos!

Contato

Professorajoelma435@gmail.com

Classeroom 9ª ano A

Professor Alê 9B - 11 a 15 de maio 

Linguagem Formal e Informal

A língua é um organismo dotado de variantes linguísticas na linguagem formal ou padrão e na linguagem informal ou coloquial que possibilitam concluir que a língua não é homogênea, ou seja, uma só. No que tange a língua informal, diversas variantes são encontradas, dentre as responsáveis por esse fenômeno estão as diferenças regionais e o nível social do falante e sua interação com a linguagem verbal.

As diferenças regionais caracterizam-se pela fonética particular de cada região, isto é, uma maneira própria de falar do falante, nesse aspecto também pode citar-se o sotaque. Por exemplo, a fala de um caipira difere-se da fala de um falante da zona urbana. Quanto ao nível social do falante, observa-se que um operário, geralmente, não fala do mesmo modo que um advogado.

Depreende-se que não existe uma linguagem “certa” ou “errada”, o que existe é uma linguagem mais adequada ao meio em que se está, cabendo ao falante, ser competente linguisticamente, escolher a linguagem formal ou a linguagem informal conforme a situação de comunicação em que está inserido. É importante mencionar que a linguagem formal é uma variante padrão e a ela é atribuído valor social e histórico maior que atribui-se à linguagem informal.

O professor Bechara (1999) afirma que “a linguagem é sempre um estar no mundo com os outros, não como um indivíduo em particular, mas como parte do todo social, de uma comunidade”.

A linguagem formal

A linguagem formal pode também ser chamada de linguagem culta ou padrão. Ela é a variante ensinada nas escolas, presente nos manuais de Gramática e documentos oficiais. Todo o tipo de registro formal é feito utilizando a linguagem formal.

A linguagem formal deve seguir rigorosamente as regras prescritas pelos manuais de Gramática. Há preocupação com a pronúncia das palavras, que deve ser feita corretamente. A linguagem formal não admite contrações de palavras e nem erros de concordância verbal e de concordância nominal: os plurais não podem ser esquecidos.

Essa variante da linguagem é usada em ambientes formais, ou seja, em ambientes onde seja necessário seriedade na comunicação. Alguns desses contextos são entrevista de emprego, pronunciamentos e discursos, relatórios diversos, alguns tipos de textos jornalísticos, redações de vestibulares, salas de aula, reuniões de trabalho, conferências, trabalhos acadêmicos, etc.

A linguagem formal é tida como a variante de prestígio e isso pode ser comprovado pelo fato de ela ter sido escolhida como forma de registro de documentos oficiais. Além disso, pessoas que dominam a linguagem formal são privilegiadas em seleções de emprego e também são mais bem vistas pela sociedade. Essa situação deu origem ao conceito de preconceito linguístico.

A linguagem informal

Oposta à linguagem formal, a linguagem informal é utilizada em contextos informais e descontraídos de comunicação. Alguns contextos em que a linguagem informal é usada são conversas com familiares e com amigos, bilhetes, cartas pessoais, mensagens trocadas pela internet ou então pelo celular, etc.

A linguagem informal admite praticamente todas as coisas que a linguagem formal proíbe. No registro informal de comunicação são permitidas as contrações de palavras, os equívocos com relação à concordância verbal e nominal, a redução dos plurais, a presença de gírias e também os coloquialismos, que são expressões do tipo “calma aí” e “vamos maneirar”.

É perfeitamente possível que pessoas que dominem a linguagem formal se utilizem da linguagem informal em determinados momentos. Até por que ninguém se comunica formalmente o tempo todo. Entretanto, há pessoas que se utilizam do registro informal devido ao baixo grau de escolaridade e também à falta de acesso ao aprendizado da linguagem formal.

Além disso, aprender a linguagem informal é mais fácil por haver, desde cedo, contato com ela. Desde quando as pessoas aprendem a falar e passam a entender o que é dito ao redor delas há o contato e a absorção da linguagem informal.

Atividades sobre linguagem formal e informal (linguagem culta ou coloquial))

1.      Observe a imagem abaixo e responda as perguntas a seguir:

a)    Qual tipo de linguagem o personagem da imagem acima usou para se expressar: linguagem culta ou coloquial?

b)    Observando bem a imagem, diga pelo menos dois fatores que contribuem para que o personagem fale dessa forma?

c)    Esse jeito como o personagem falou dar para o ouvinte/leitor compreender?

d)    Essa linguagem usada por ele é considerada “correta” ou “errada”? Por que?

e)    Reescreva essa fala do personagem seguindo a norma culta da linguagem.

2- Leia a música a seguir e faça o que se pede:

Tenho visto tanto coisa nesse mundo de meu Deus Coisas que prum cearense não existe explicação Qualquer pinguinho de chuva fazer uma inundação Moça se vestir de cobra e dizer que é distração Vocês cá da capitá me adiscurpe essa expressão No Ceará não tem disso não... Tem disso não, tem disso não... (Luiz Gonzaga)

a)    Que linguagem foi usada para escrever essa música?

   b)    Essa linguagem atrapalhou no entendimento da música?

  c)    Se essa música fosse escrita/cantada seguindo a risca a norma culta da língua, continuaria com a mesma beleza melódica?

   d)    Retire desta música palavras e expressões da linguagem coloquial?

3- Que tipo de linguagem (culta ou coloquial) podemos ou devemos usar nas seguintes situações:

a)    Falando em público sobre política.

b)    Numa pequena mensagem de celular para um amigo próximo.

c)    Numa pequena mensagem de celular para o seu professor de português.

d)    Numa carta de reclamação para a presidente Dilma.

e)     Numa conversa na praça entre amigos.

f   f)     Um debate numa conferencia nacional sobre meio ambiente.

g)    Um bilhete para irmã explicando que você foi à padaria comprar pão.

h) Um bilhete para a diretora da sua escola explicando o porquê da sua falta de hoje.

i)      Uma redação solicitada pelo professor de português.

4- Leia o texto retirado do Orkut de um adolescente e responda as perguntas:

“E aí, moral! Tu vai p/ ksa do Paulin estudar hj?

Se for, chama o kbça tbm q ele disse q keria ir.

Vlw, muleq! Jo@o”

   A linguagem deste texto é considerada culta ou coloquial?

b)    Por que o autor desta mensagem escreveu para o colega usando essa escrita?

c)    Essa escrita pode ser usada nos trabalhos escolares? Por que?

d)    Essa escrita atrapalhou o seu entendimento do texto?

e)    Reescreva essa mesma mensagem usando a norma culta da língua.

f)     Retire desta mensagem duas expressões que são consideradas gírias.

Professor Caio 9C - 11 a 15 de maio 

ROTEIRO SEMANAL DE 11 A 15 DE MAIO – 9º ANO C

·         Crônica

·         Produção Textual

A crônica é um gênero textual muito presente em jornais e revistas. Em geral, os assuntos abordados em textos desse tipo são voltados ao cotidiano das cidades – a crônica pode ser entendida como um retrato verbal particular dos acontecimentos urbanos. Os bons cronistas são aqueles que conseguem perceber, no dia a dia de suas vidas, impressões, ideias ou visões da realidade que não foram percebidas por todos. Embora não seja uma regra, as crônicas costumam tratar de assuntos mais leves e de um modo humorístico.

PRODUÇÃO TEXTUAL

Além da definição acima, é preciso que o aluno também busque saber mais sobre o gênero textual apresentado. Neste caso é importante ler crônicas para que se tenha um embasamento para a sua produção.

Portanto, frente aos dias atuais, solicita-se que o aluno escreva uma crônica em que contenha o tema da pandemia – COVID 19. Seu texto deve ter no mínimo 20 linhas.

Considerações

Ø  A atividade deverá ser entregue via email: csimao@prof.educacao.sp.gov.br

Ø  É preciso também que as atividades sejam feitas no caderno do aluno

Professora Joelma 9A - 04 a 08  de maio 

Língua Portuguesa  Professora Joelma

9º ano A

Gêneros Textuais

Crônica

Originalmente a crônica limitava-se a relatos verídicos e nobres, pois tratava-se da compilação de fatos históricos, apresentados segundo a ordem de sucessão no tempo, como o dia-a-dia da corte, as histórias, os reis, seus atos, etc. Mais tarde, entretanto, grandes escritores, a partir do século XIX passam a cultivá-la, refletindo com argúcia e oportunismo, a vida social, a política, os costumes, o cotidiano, etc. do seu tempo em livros, jornais e folhetins. Contemporaneamente, no jornalismo, em coluna de periódicos, assinada, pode vir em forma de notícias, comentários, algumas vezes críticos e polêmicos, abordando temas ligados a atividades culturais (literatura, teatro, cinema, etc.), políticas, econômicas, de divulgação científica, desportivas, etc.. Atualmente também abrange o noticiário social e mundano. Conforme a esfera social que retrata, recebe o nome de crônica literária, policial, esportiva, política, jornalística, etc.

Quanto ao estilo, geralmente é um texto curto, breve, simples, de interlocução direta com o leitor, com marcas bem típicas da oralidade. Quando predominantemente narrativa, possui trama, quase sempre pouco definida, sem conflitos densos, personagens de pouca densidade psicológica, o que a diferencia do conto. Os motivos, na  maior parte, extrai do cotidiano imediato. Além do tipo narrativo, também pode ser do tipo argumentativo ou expositivo, como textos de opinião sobre temas diversos de diversas áreas.

COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica: 2008.

ATIVIDADE 1:

Leia  o seguinte trecho do texto “O nascimento da crônica”, de Machado de Assis:

Há um meio certo de começar a crônica por uma trivialidade. É dizer: Que calor! Que desenfreado calor! Diz-se isto, agitando as pontas do lenço, bufando como um touro, ou simplesmente sacudindo a sobrecasaca. Resvala-se do calor aos fenômenos atmosféricos, fazem-se algumas conjeturas acerca do sol e da lua, outras sobre a  febre amarela, manda-se um suspiro a Petrópolis, e La glace est rompue; está começada a crônica.

Mas, leitor amigo, esse meio é mais velho ainda do que as crônicas, que apenas datam de Esdras. Antes de Esdras, antes de Moisés, antes de Abraão, Isaque e Jacó, antes mesmo de Noé, houve calor e crônicas. No paraíso é provável, é certo que o calor era mediano, e não é prova do contrário o fato de Adão andar nu. Adão andava nu por duas razões, uma capital e outra provincial. A primeira é que não havia alfaiates, não havia sequer casimiras; a segunda é que, ainda havendo-os, Adão andava baldo ao naipe. Digo que esta razão é provincial, porque as nossas províncias estão nas circunstâncias do primeiro homem.

Quando a fatal curiosidade de Eva fez-lhes perder o paraíso, cessou, com essa degradação, a vantagem de uma temperatura igual e agradável. Nasceu o calor e o inverno; vieram as neves, os tufões, as secas, todo o cortejo de males, distribuídos pelos doze meses do ano.

Não posso dizer positivamente em que ano nasceu a crônica; mas há toda a probabilidade de crer que foi coetânea das primeiras duas vizinhas. Essas vizinhas, entre o jantar e a merenda, sentaram-se à porta, para debicar os sucessos do dia. Provavelmente começaram a lastimar-se do calor. Uma dia que não pudera comer ao jantar, outra que tinha a camisa mais ensopando que as ervas que comera. Passar das ervas às plantações do morador fronteiro, e logo às tropelias amatórias do dito morador, e ao resto, era a coisa mais fácil, natural e possível do mundo. Eis a origem da crônica. [...]

Disponível em: http://www.releituras.com/machadodeassis_menu.asp

Em seu caderno procure no dicionário as palavras que você não conhece o significado.

1)Qual é o assunto do texto lido?

2)Segundo o autor, como a crônica começa?

3)Por que ele considera que o calor é um bom modo de começar a crônica?

4)Que explicação é dada no texto para o surgimento da crônica?

5)Por que o autor afirma que a crônica nasce na mesma época das primeiras vizinhas?

ATIVIDADE 2

Lei o texto:

Companhia aérea vai testar lugares para passageiros viajarem de pé nos aviões

Uma conhecida companhia aérea europeia, especializada em voos baratos, disse ter planos de oferecer lugares para passageiros viajarem em pé em seus aviões, com passagens que custariam 4 libras (cerca de R$ 10).

A irlandesa Ryanair, que recentemente gerou polêmica ao anunciar que pretendia cobrar 1 libra (cerca de R$ 2,70) pelo uso dos banheiros a bordo dos aviões, afirmou que pretende oferecer as passagens para viagens em pé justamente com os recursos arrecadados na utilização dos sanitários.

O plano é remover as últimas dez fileiras de assentos dos 250 aviões da companhia e substituí-los por 15 fileiras de assentos verticais. Dois banheiros da parte de trás também poderiam ser removidos.

De acordo com o presidente-executivo da Ryanair, Michael O'Leary, testes para avaliar a segurança dos assentos verticais serão realizados no ano que vem.   As mudanças ajudariam a incluir entre 40 e 50 passageiros a mais em cada voo. Os passageiros continuariam usando cintos de segurança, que passariam por cima do ombro, assim como os utilizados atualmente pela tripulação durante os voos.

Disponível em: http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=viajar-de-pe-aviao&id=020175100705 

Responda em seu caderno

1)    Qual o assunto relatado na notícia?

2)    Quanto custaria uma passagem para viajar em pé?

3)    Com qual objetivo a venda de assentos em pé será realizada pela empresa?

4)    Que outra medida já foi tomada pela empresa para aumentar seus ganhos nos voos?

5)    Que medidas de segurança serão tomadas para que os passageiros possam viajar em pé?

Avaliação

1)    Reescreva a notícia utilizando o gênero textual: Artigo de opinião

2)    Com base nos textos apresentados redija uma Crônica e uma Notícia. Tema: Fome e salário

       Entrega das atividades pelo email: professorajoelma435@gmail.com ou classeroom 

Professor Alê 9B - 04 a 08 de maio 

Atividade de língua portuguesa ( Prof: Alê Brasil)  do 9º ano B

Entregar a atividade pelo e-mail alexandropaulo@prof.educacao.sp.gov.br ou Whatsap (992086755) . Entregar até dia 12/05.

Leitura e interpretação de texto

Leia o início de uma crônica de Marina Colasant, e dois gráficos de uma pesquisa sobre tribos urbanas. Responda às questões de 01 a 07.

 Uma rosa azul estremece na nuca. Um dragão ondeia escamas sobre o peito. Um desenho tribal se fecha ao redor do bíceps. A pele jovem é um grande display.  À flor da pele, com suas tatuagens, seus dizeres pintados, seus piercings, os adolescentes tentam nos dizer quem são. E nós, que os queremos tanto, nos debruçamos sobre essa linguagem cifrada, sobre seus gestos e seus silêncios, buscando entender.   Nunca houve tantos adolescentes no mundo. Segundo o último relatório do Funda das Populações das Nações Unidas, que fixa as fronteiras da adolescência entre dez e 19 anos, são 1,2 bilhão. Nunca foram tão pobres. Mais de um terço deles vive com menos de dois dólares por dia. Nunca foram tão semelhantes. E nunca se diferenciaram tanto.  [...]  Os jovens já não estão metidos no mesmo saco. A adolescência foi a sua revolução francesa. Deposto o poder adulto, podem exercer sua individualidade. E individualidade, agora, é também escolher a tribo de sua eleição. Que algumas tribos sejam idênticas, consumindo idênticos produtos e produzindo idêntica linguagem [...], não constitui problema, pelo contrário, acrescenta dimensão universal à independência. (“Uma idade à flor da pele”. Fragatas para terras distantes. Rio de Janeiro: Record, 2004. p. 79.)

01 - A palavra “display”, do primeiro parágrafo da crônica, é de origem inglesa. No contexto em que aparece, significa:

A) disco que reúne músicas de vários ritmos.

B) peça de tapeçaria caracterizada pelo acúmulo de desenhos.                                       

C) cartaz ou material publicitário que emite uma mensagem.

D) grafite que apresenta um conjunto caótico de imagens.

E) elemento que serve para ligar e desligar objetos à distância.

02 - A ideia principal da crônica é a de que, no mundo atual, a adolescência:

A) constitui um grupo heterogêneo de indivíduos saído da infância à espera da maturidade.

B) é uma fase da vida que se perde entre grupos ou tribos sem significação social.

C) é constituída por um grupo uniforme de indivíduos que utilizam o corpo como forma de comunicação.

D) é considerada por todos a mais importante fase da vida.

E) é caracterizada por individualidades que se distribuem em grupos ou tribos como forma de afirmação social.

03 - Leia o gráfico circular ou de setores, “participantes de tribos urbanas”. Em relação a crônica, é incorreto dizer que:

 A) confirma a afirmação de que o adolescente, para exercer sua individualidade, adere a uma tribo.

B) acrescenta dados numéricos.

C) opõe-se, por meio de dados, ao que se afirma na crônica.

D) mostra que grande parte dos jovens pesquisadores não participa de tribos urbanas.

E) Nenhuma das respostas anteriores.

04 - Segundo a crônica, o adolescente tornou-se independente por que:

A) passou a dizer quem é.

B) escolheu dividir-se em tribos.

C) já não está, como outros de sua idade, “metido no mesmo saco”.

D) o poder adulto foi deposto.

E) passou por decepções durante a infância.

05- Segundo a crônica, o adolescente tornou-se independente porque:

a)       Passou a dizer quem é.

b)      O poder adulto foi deposto.

c)       Escolheu dividir-se em tribos.

d)      Já não está, como outros de sua idade, “ metido no mesmo saco”.

06- Releia o gráfico circular ou de setores. “Particularmente de tribos urbanas”. Em relação à crônica, é incorreto dizer que:

a)       Acrescenta dados numéricos.

b)      Opõe-se, por meio de dados, ao que se afirma na crônica.

c)       Confirma a afirmação de que o adolescente, para exercer sua individualidade, adere a uma tribo.

d)      Mostra que grande parte dos jovens pesquisados não participa de tribos urbanas.

07- O  gráfico de barras, “Preferência por tribos urbanas”, é, em relação à crônica:

A)      Antagônico.      C) oposto.

B)      Similar.               D) complementar.

Leia a tira de Fernando Gonsales, e responda às questões 08 e 09

08. No 3º quadrinho, a mãe coloca o filho de castigo. Em relação aos valores da mãe, podemos dizer que ela:

a) põe a verdade sempre em primeiro lugar;

b) desvaloriza a segurança de seus semelhantes;

c) é intransigente com o filho;

d) prefere o heroísmo á verdade.

Leia o que se afirma sobre passagens do texto.

I. Em para invadir a terra, no 1º quadrinho, há ideia de finalidade.

II. A oração que você procura, no 2º quadrinho, delimita um planeta entre muitos outros.

III. Na segunda fala da mãe, no 3º quadrinho, a forma verbal mentiu traz subentendida a ideia de condição.

IV. Na fala inicial, do 3º quadrinho, a mãe poderia ter dito, sem alterar o sentido: “A salvação do planeta (por você) não importa”

09. Pode se considerar correto o que se afirma em: *

a) I e II apenas;

b) todas;

c) I,II,III;

d) III e IV apenas

Professor Caio 9C  - 04 a 08 de maio 

Roteiro de atividades da semana de 04 a 08 de Maio – 9º Ano C

·         Língua

·         Norma padrão

·         Escrita/Fala

·         Variação

Língua

É um instrumento de comunicação, sendo composta por regras gramaticais que possibilitam que determinado grupo de falantes consiga produzir enunciados que lhes permitam comunicar-se e compreender-se. Por exemplo: falantes da língua portuguesa, da língua inglesa, espanhola etc.

A língua possui um caráter social: pertence a todo um conjunto de pessoas, as quais podem agir sobre ela. Cada membro da comunidade pode optar por esta ou aquela forma de expressão. Por outro lado, não é possível criar uma língua particular e exigir que outros falantes a compreendam. Dessa forma, cada indivíduo pode usar de maneira particular a língua comunitária, originando a fala.

Norma Padrão

Uma norma é uma regra, uma lei que deve ser seguida. É um bloco de regras que um certo grupo de pessoas segue. No caso da língua portuguesa, existem as seguintes normas: padrão, não padrão e culta.

      A norma padrão é a base sobre a qual as variações surgem. Essas variações são chamadas de normas não padrão, ou seja, que fogem um pouco (ou até muito) da norma padrão da língua portuguesa. A norma culta, nesse contexto, é uma variação, interpretada como a norma utilizada em meios sociais cultos, tais como universidades ou tribunais. Porém, a norma culta é um ideal inalcançável, uma norma que respeita a todas as regras da língua portuguesa e, dada a dificuldade com o uso da norma culta e também pesquisas linguísticas dos últimos anos, a norma culta vem caindo em desuso, e a norma padrão vem ganhando mais força, sendo a norma padrão o modelo convencional da língua e o modelo ensinado em escolas e cobrado em provas.

Escrita e Fala

Escrita: 

O emissor baseia-se no vocabulário que irá estabelecer a comunicação entre ele e o destinatário. Além disso, e diferentemente da fala, a escrita exige uma preocupação maior, pois a informação passada não se apagará com o tempo, mas poderá fixar-se por tempo indeterminado. Um exemplo disto é a carta de Pero Vaz de Caminha sobre o descobrimento do Brasil, considerado documento histórico ou a Bíblia que relata o início e o fim dos tempos.

Fala:

O emissor utiliza o vocabulário para falar, mas ele também pode se respaldar em outros códigos linguísticos, como: entonação de voz, gestos, interação com o meio, reações diversas, especialmente com a face. Além disso, a tendência ao falar é de repetir as ideias, no intuito de reforçar seu ponto de vista para o ouvinte. Não há também a preocupação exacerbada em se colocar todos os acentos e vírgulas nos devidos lugares, mesmo porque a entonação é quem faz o papel de transmitir o significado almejado.

NÃO PODEMOS CONFUNDIR ESCRITA E FALA, UMA VEZ QUE SÃO FORMAS DISTINTAS DE SE MANIFESTAR. NÃO SE ESCREVE DA MESMA FORMA QUE SE FALA. A ESCRITA ESTÁ LIGADA COM A NORMA PADRÃO, OU SEJA, OBEDECE A REGRAS GRAMATICAIS, QUANTO A FALA, ESTÁ PROPRIAMENTE DENTRO DAS VARIANTES LINGUÍSTICAS, POIS, EXISTEM MODOS DE FALAR DE FORMAS DIFERENTES 

Variações

Variações sociais ou culturais: Estão diretamente ligadas aos grupos sociais de uma maneira geral e também ao grau de instrução de uma determinada pessoa. Como exemplo, citamos as gírias, os jargões e o linguajar caipira

Variações Regionais: São as variações ocorridas de acordo com a cultura de uma determinada região, tomamos como exemplo a palavra mandioca, que em certas regiões é tratada por macaxeira; e abóbora, que é conhecida como jerimum.

Atividades de Fixação

1 – De acordo com as variações regionais comente o seu conhecimento nas imagens abaixo:

 2 – O seu jeito de falar, é presente nas suas escritas? Quais palavras você acredita escrever da mesma forma que fala?

3 – Onde você escreve sem se cuidar com erros? Justifique

4 – Reescreva de acordo com a norma padrão

“U PORTUGÊIS É MUITO FÁCIU DI APRENDER, PURQUI É UMA LÍNGUA QUI A GENTI ISCREVI IXATAMENTE CUMU SI FALA. NUM É CUMU INGLÊIS QUI DÁ ATÉ VONTADI DI RÍ”

5 – Analise a charge a seguir e responda:

(a) Quais palavras você considera inadequadas?

(b) É possível entender o que o garoto quer dizer?

(c) Você acredita que a forma que Chico Bento fala é errada? Em qual variação se encaixa ?

Considerações

É preciso que o aluno faça o roteiro em seu caderno, assim como envie as atividades via email: csimao@prof.educacao.sp.gov.br

Professor Alê 9 ano B - semana de 27 1 30 de abril

Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós todas ainda éramos achatadas. Como se não bastasse enchia os dois bolsos da blusa, por cima do busto, com balas. Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias gostaria de ter: um pai dono de livraria.

Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em vez de pelo menos um livrinho barato, ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja do pai. Ainda por cima era de paisagem do Recife mesmo, onde morávamos, com suas pontes mais do que vistas. Atrás escrevia com letra bordadíssima palavras como “data natalícia” e “saudade”.

Mas que talento tinha para a crueldade. Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho. Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente bonitinhas, esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a que ela me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.

Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato.

Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o. E completamente acima de minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela o emprestaria.

Até o dia seguinte eu me transformei na própria esperança da alegria: eu não vivia, eu nadava devagar num mar suave, as ondas me levavam e me traziam.

No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando, que era o meu modo estranho de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí: guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os dias seguintes seriam mais tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez.

Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do dono de livraria era tranqüilo e diabólico. No dia seguinte lá estava eu à porta de sua casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a resposta calma: o livro ainda não estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como mais tarde, no decorrer da vida, o drama do “dia seguinte” com ela ia se repetir com meu coração batendo.

E assim continuou. Quanto tempo? Não sei. Ela sabia que era tempo indefinido, enquanto o fel não escorresse todo de seu corpo grosso. Eu já começara a adivinhar que ela me escolhera para eu sofrer, às vezes adivinho. Mas, adivinhando mesmo, às vezes aceito: como se quem quer me fazer sofrer esteja precisando danadamente que eu sofra.

Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio de manhã, de modo que o emprestei a outra menina. E eu, que não era dada a olheiras, sentia as olheiras se cavando sob os meus olhos espantados.

Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina à porta de sua casa. Pediu explicações a nós duas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e você nem quis ler!

E o pior para essa mulher não era a descoberta do que acontecia. Devia ser a descoberta horrorizada da filha que tinha. Ela nos espiava em silêncio: a potência de perversidade de sua filha desconhecida e a menina loura em pé à porta, exausta, ao vento das ruas de Recife. Foi então que, finalmente se refazendo, disse firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: “E você fica com o livro por quanto tempo quiser. ”Entendem? Valia mais do que me dar o livro: pelo tempo que eu quisesse ” é tudo o que uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de querer.

Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim recebi o livro na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí pulando como sempre. Saí andando bem devagar. Sei que segurava o livro grosso com as duas mãos, comprimindo-o contra o peito. Quanto tempo levei até chegar em casa, também pouco importa. Meu peito estava quente, meu coração pensativo.

Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter. Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas, fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes. Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade. A felicidade sempre iria ser clandestina para mim. Parece que eu já pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar… havia orgulho e pudor em mim. Eu era uma rainha delicada.

Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto no colo, sem tocá-lo, em êxtase puríssimo.

Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu amante.

Compreensão e interpretação

1)      Os três primeiros parágrafos formam a introdução do conto lido. Neles, são apresentadas as características das personagens da história.

A)      Quais são as personagens principais da história?

B)      Como é feita a caracterização das personagens: de modo superficial ou de modo minucioso, aprofundado?

C)      Que aspectos dessas personagens são ressaltadas?

2)      Embora a filha do dono de livraria não tivesse muitas qualidades, algo a fazia parecer superior aos olhos da narradora. O que era?

3)      Observe estes trechos do texto:

“Mas que talento tinha para a crueldade.”

“Ela toda era pura vingança”

A)      Por que, na opinião da narradora, a outra menina tinha talento para a crueldade?

B)       Qual é a explicação da narradora para o ódio e o desejo de vingança da menina?

4)      Releia este trecho:

“ Até que vejo para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato.”

a)       O emprego da expressão  “ como casualmente “ dá a entender que a iniciativa da filha do dono  de livraria foi uma ação casual ou planejada?

b)       O que a menina provavelmente imaginou a respeito da importância do livro para a narradora? Justifique sua resposta.

5)      Com as suas palavras escreva qual foi o tema que a autora Clarice Lispector trabalhou nesse conto. Justifique sua resposta com trechos do texto.

Produção de texto

1)      O conto é um texto curto que pertence ao grupo dos gêneros narrativos ficcionais. Caracteriza-se por ser condensado, isto é, por apresentar poucas personagens, poucas ações e tempo e espaço reduzidos. No conto “ Felicidade Clandestina”:

a)       Quais são as personagens envolvidas na história?

b)      Onde acontece os fatos narrados?

c)       Levante hipósetes: Qual é o tempo de duração dos fatos relatados no conto? Justifique sua resposta.

2)      Do mesmo modo que a crônica o conto pode ter tanto narrador-observador quanto narrador – personagem . que tipo de narrador o conto “ Felicidade Clandestina” apresenta? Justifique sua resposta.

Agora é a sua vez

 Vou apresentar o início de um conto de um escritor brasileiro. Você pode continuá-lo ou se preferir, escreva um conto com um assunto diferente do proposto.

“ Esse barulho todo é o Nilo chegando. Jogou os livros e cadernos no sofá e gritou para a mãe que queria comer.

   - Como se eu não soubesse- disse ela. – Mas primeiro, ó – apontou para os livros no sofá – e depois, ó: Lavar as mãos.

    - É para já – ele disse. Pegou os livros, levou-os para o quarto e voltou correndo. E enquanto enxugava as mãos se olhando espelho da pia, gritou para a cozinha: - Mãe, tenho uma novidade.

                                                            José j. Veiga.

Professor Caio  9º ANO C – Semana de 27 a 30 de Abril

Língua Portuguesa

·         Linguagem comum e Linguagem literária

·         Denotação e conotação

·         Figuras de linguagem

Linguagem comum: É aquela que utilizamos para conversar, redigir uma notícia, uma instrução ou qualquer outro texto com função utilitária. A linguagem comum, nada mais é do que os textos escritos, que de certa forma, são mais objetivos e informativo

Linguagem Literária: É aquela que se utiliza para produzir arte com as palavras. É a linguagem encontrada em textos literários, prosa ou poesia, uma vez que, se expressa um sentimentalismo, ao qual as palavras podem ganhar sentidos diferentes.

O que é o poema?

O poema é um gênero textual relacionado com os gêneros literários. É impossível dissociar o poema da literatura, arte que tem a palavra como matéria-prima. Na literatura não há compromisso com a objetividade, tampouco com a sintaxe ou com a semântica. A palavra pode ser lapidada, dissecada, subvertida de acordo com as vontades de quem escreve o poema para assim atingir seu principal fim: impressionar o leitor e nele despertar diferentes sensações.

Embora seja difícil conceituar a poesia, elemento da subjetividade presente nas mais variadas manifestações artísticas, é possível estabelecer parâmetros que nos ajudem a compreender o poema como gênero textual e suas características formais e estilísticas. Como gênero, o poema apresenta algumas peculiaridades que o diferem dos demais gêneros, peculiaridades essas que facilitam sua identificação. Mas se engana quem acredita que todo poema é composto por versos e estrofes: há poemas em prosa, bem como poemas que aliam elementos visuais à linguagem verbal, contrariando assim a ideia de que o poema deve prender-se a regras como métrica ou rimas.

Os Poemas

Os poemas são pássaros que chegam
não se sabe de onde e pousam
no livro que lês.
Quando fechas o livro, eles alçam vôo
como de um alçapão.
Eles não têm pouso
nem porto
alimentam-se um instante em cada par de mãos
e partem.
E olhas, então, essas tuas mãos vazias,
no maravilhado espanto de saberes
que o alimento deles já estava em ti...

Mário Quintana, in 'Esconderijos do Tempo'

           

Nota-se que os dois textos falam sobre poemas, no entanto, existe uma diferença entre tanto na forma escrita, quanto nas palavras utilizadas.

Denotação: Denotação, também referida como sentido denotativo e sentido literal, é o emprego de palavras ou enunciado no seu sentido próprio, comum, habitual, preciso.

Conotação: Conotação, também referido como sentido conotativo e sentido figurado, é a associação subjetiva, cultural e ou emocional, que está para além do significado escrito ou literal de uma palavra, frase ou conceito.

Exemplo: “Meu coração é um oceano” A palavra em destaque (oceano) requer dois sentidos até aqui estudados. Neste caso, pensamos em um sentido real da palavra, ou seja, aquele encontrado no dicionário em que: oceano quer dizer uma vasta extensão de água salgada, portanto, sentido denotativo

Entretanto, se pensarmos no sentido figurada em que a palavra foi empregada, podemos refletir sobre algo poético, quer dizer que o coração é grande, ou salgado. Ou seja, teremos algo mais interpretativo, sentido conotativo

Figuras de linguagem

Metáfora: É uma espécie de comparação implícita no texto, por exemplo: “Maria é uma flor”

Hipérbole: Consiste em um exagero na expressividade textual, por exemplo: “Chorei um oceano de lagrimas”

Eufemismo: Serve para suavizar algo, minimizar, por exemplo: “Ele partiu dessa para melhor”

            As figuras de linguagem são comumente encontradas em poemas, ou seja, elas demonstram um sentido conotativo.

Exercícios de fixação

1 – Pesquise sobre as seguintes palavras e explique seus sentidos, conotativo e denotativo

MADRASTA

MALA SEM ALÇA

FLOR

ESCURIDÃO

LUZ

2 - Observe as frases e marque a que corresponde a Metáfora

(a) Minha boca é calada como um túmulo

(b) A lágrima é talismã encantado de vingança e crime

(c) Chorou rios de lágrimas

(d) Angústias e mágoas indefiníveis

3 - Assinale a alternativa em que consiste hipérbole

(a) Me dê um milhão de motivos para acreditar em você

(b) Ela é bela como o mar

(c) O som da ambulância é muito forte

(d) Seus olhos são como a maré

4 – Escreva no mínimo 3 frases que consistem Eufemismo

CONSIDERAÇÕES

Ø  É importante que o aluno copie o conteúdo em seu caderno, como também responda as questões e envie por email, além disso, é preterível que se sinta livre para levantar questionamentos sobre o roteiro. Duvidas serão sanadas via email.

csimão@prof.educacao.sp.gov.br

Professora Joelma 9A -  27 a 30 de abril

ROTEIRO

Leia atentamente os conteúdos e realize em seu caderno as atividades:

1)Período Simples

 Os períodos simples são aqueles constituídos por uma oração, ou seja, um enunciado com apenas um verbo e sentido completo. Nesse caso, a oração é chamada de absoluta.

Observe os exemplos:

·         Viajarei sempre nas minhas férias de janeiro.

·         Observe os pássaros nos galhos das árvores.

·         Minha irmã vai agora ao aeroporto.

·         Meu médico saiu de férias em agosto.

Leia:

“Flora das Caatingas do Rio São Francisco” ganha prêmio Jabuti

O livro Flora das Caatingas do Rio São Francisco – História natural e conservação acaba de ganhar o prêmio Jabuti na categoria Ciência Naturais. O resultado foi anunciado ontem (17), pela manhã.

O livro apresenta a diversidade do único bioma genuinamente brasileiro, a Caatinga. O trabalho organizado pelo professor José Alves de Siqueira, contou com a participação de 99 pesquisadores e 39 instituições.

O resultado, reconhecido pelo Jabuti, afasta a imagem de terra arrasada pela seca mitificada pela literatura nacional. Na Caatinga a vida floresce e é diversa. Só no livro, são apresentados 1.031 registros de espécies de plantas locais.

Desbravar essa ilustre desconhecida custou aos organizadores 4 anos de trabalho e 340 mil quilômetros percorridos ao longo de 212 expedições. [...]

                                                                                   Disponível em: <https://www.oeco.org.br>.

Questão 1 – Identifique o período simples:

(     ) “Na Caatinga a vida floresce e é diversa.”

(     ) “Só no livro, são apresentados 1.031 registros de espécies de plantas locais.”

(     ) “Desbravar essa ilustre desconhecida custou aos organizadores 4 anos de trabalho [...]”

Questão 2 – O período simples, identificado acima, foi construído:

(     ) na voz ativa.

(     ) na voz passiva.

(     ) na voz reflexiva.

Questão 3 – No período simples “O livro apresenta a diversidade do único bioma genuinamente brasileiro, a Caatinga.”, a expressão destacada desempenha a função de:

(     ) aposto.

(     ) adjunto adverbial.

(     ) adjunto adnominal.

Questão 4 – Sublinhe, no período simples abaixo, os adjuntos que indicam tempo:

“O resultado foi anunciado ontem (17), pela manhã.”

Questão 5 – Pode-se concluir que um período é simples quando:

(     ) tem um núcleo.

(     ) tem um sujeito.

(     ) tem uma oração.

Anote em seu caderno este conteúdo e responda os exercícios.

2) Pronomes

Pronome é a classe de palavras que substitui o substantivo (nome). Tem a finalidade de indicar a pessoa do discurso ou situar no tempo e espaço, sem utilizar o seu nome. 

Pronomes pessoais

Os pronomes pessoais subdividem-se em pronomes pessoais do caso reto, pronomes pessoais oblíquos e pronomes pessoais de tratamento.

Pronomes pessoais do caso reto são aqueles que substituem os substantivos e indicam as pessoas do discurso, assumindo maioritariamente a função de sujeito da oração.

• Eu fui ao cinema.
• Ele gosta de futebol.

Exemplos de pronomes pessoais do caso reto: eu, tu, ele, ela, nós, vós, eles, elas.

Pronomes pessoais oblíquos podem ser tônicos ou átonos. Quando tônicos, são sempre precedidos de uma preposição e substituem um substantivo que tem função de objeto indireto. Quando átonos, não são precedidos de uma preposição e podem substituir um substantivo que tem função de objeto direto ou de objeto indireto.

• Pedro gosta de mim.
• Eu encontrei-o na praia.

Exemplos de pronomes pessoais oblíquos tônicos: mim, comigo, ti, contigo, ele, ela, nós, conosco, vós, convosco, eles, elas.

Exemplos de pronomes pessoais oblíquos átonos: me, te, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes.

Pronomes de tratamento são formas mais corteses e reverentes de nos dirigirmos à pessoa com quem estamos falando ou de quem estamos falando.

• Vossa Excelência estará presente na cerimônia de abertura?
• Sua Eminência estará presente no conclave?

Exemplos de pronomes de tratamento: você, senhor, senhora, senhorita, Vossa Senhoria, Vossa Excelência, Vossa Eminência, Vossa Santidade, Vossa Reverendíssima, Vossa Alteza, Vossa Majestade, Vossa Magnificência, Vossa Paternidade, Vossa Majestade Imperial, Vossa Onipotência.

Pronomes possessivos

Pronomes possessivos transmitem, principalmente, uma relação de posse, ou seja, indicam que alguma coisa pertence a uma das pessoas do discurso.

• Não sei onde pus minhas chaves.
• Você pode me emprestar sua caneta, por favor?

Exemplos de pronomes possessivos: meu, minha, meus, minhas, teu, tua, teus, tuas, seu, sua, seus, suas, nosso, nossa, nossos, nossas, vosso, vossa, vossos, vossas, seu, sua, seus, suas.

Pronomes demonstrativos

Pronomes demonstrativos situam alguém ou alguma coisa no tempo, no espaço e no discurso, em relação às próprias pessoas do discurso: quem fala, com quem se fala, de quem se fala. Estes pronomes contraem-se com as preposições a, em e de.

• De quem é aquela mochila?
• Veja esta reportagem.

Exemplos de pronomes demonstrativos: este, esta, estes, estas, isto, esse, essa, esses, essas, isso, aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo.

Exemplos de outras palavras que atuam como pronomes demonstrativos: o, a, os, as, mesmo, mesma, mesmos, mesmas, próprio, própria, próprios, próprias, tal, tais, semelhante, semelhantes.

Pronomes interrogativos

Pronomes interrogativos referem-se sempre à 3.ª pessoa gramatical e são utilizados para interrogar, ou seja, para formular perguntas de modo direto ou indireto.

• Quem chegou?
• Diga-me, por favor,que horas são.

Exemplos de pronomes interrogativos: que, quem, qual, quais, quanto, quanta, quantos, quantas.

Pronomes relativos

Pronomes relativos relacionam-se sempre com o termo da oração que está antecedente, servindo de elo de subordinação das orações que iniciam.

• Eu comprei o vestido azul que estava na vitrine.
• A casa onde cresci era enorme.

Exemplos de pronomes relativos: que, quem, onde, o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.

Pronomes indefinidos

Pronomes indefinidos referem-se sempre à 3.ª pessoa gramatical, indicando que algo ou alguém é considerado de forma indeterminada e imprecisa.

• Foi apresentada alguma justificativa para o atraso na entrega da mercadoria?
• Ninguém se quer responsabilizar por esta tarefa.

Exemplos de pronomes indefinidos: alguém, ninguém, outrem, tudo, nada, cada, algo, algum, algumas, nenhuns, nenhuma, todo, todos, outra, outras, muito, muita, pouco, poucos, certo, certa, vários, várias, tanto, tantos, quanta, quantas, qualquer, quaisquer, bastante, bastantes.

Pronomes adjetivos e pronomes substantivos

Conforme acompanham ou substituem os substantivos, os pronomes são classificados em pronomes adjetivos e pronomes substantivos.

Pronomes adjetivos acompanham os substantivos, como se fossem adjetivos, determinando e modificando o substantivo.

• Minha irmã é bióloga.
• Aqueles alunos são indisciplinados.

Pronomes substantivos substituem o substantivo numa frase.

• Esse é meu.
• Ela viu-o.

Leia a notícia :

Diretor brasileiro é premiado duas vezes na Comic-Con de San Diego

O diretor brasileiro Daniel Bydlowski ganhou na sexta-feira, dia 22 de julho, dois importantes prêmios na edição de 2018 da Comic-Con de San Diego, nos Estados Unidos. Seu curta-metragem “Bullies” levou o troféu de melhor filme de fantasia e o prêmio especial do júri, que não tem uma categoria específica.

O filme, que foi baseado na própria vida do diretor, conta a história de Eugene, um menino de 10 anos que sofre bullying na escola. Ele encontra um esconderijo enquanto foge das crianças que o perseguiam e vê nesse lugar a solução para os seus problemas. Mas, para isso, ele precisa abrir mão de muitas coisas ______ que gosta.

Além de ganhar esses prêmios na Comic-Con, Bydlowski também vai levar o curta para o “LA Shorts International Film Festival” (em português, o festival internacional de curtas-metragens de Los Angeles), que acontece em Hollywood no dia 29 de julho. Esse festival pode levar “Bullies” para o Oscar de 2019.

Junto com o filme, o diretor e escritor também criou a campanha “Mais Entretenimento, Menos Bullying”, que leva o cinema para dentro de escolas para lutar contra o problema.

Sobre a Comic-Con

A Comic-Con de San Diego é uma convenção internacional que acontece anualmente na cidade californiana. Ela abrange a cultura pop no geral e reúne personalidades do mundo do cinema, de séries, videogames e principalmente, dos quadrinhos.

São 4 dias que giram em torno de eventos como painéis de entrevistas, exibições de filmes, exposições e uma variedade de premiações de vários gêneros.

Disponível em: <https://jornaljoca.com.br>.

Questão 1 – Identifique a passagem com pronome:

a) “O diretor brasileiro Daniel Bydlowski ganhou na sexta-feira [...]”

b) “[...] um menino de 10 anos que sofre bullying na escola.”

c) “[...] Bydlowski também vai levar o curta [...]”

d) “[...] o diretor e escritor também criou a campanha [...]”

Questão 2 – No trecho “Seu curta-metragem “Bullies” [...]”, o pronome destacado exprime:

a) tempo

b) posse

c) lugar

d) causa

Questão 3 – Na frase “[...] abrir mão de muitas coisas ______ que gosta.”, uma preposição deve acompanhar o pronome relativo “que”. Aponte-a:

a) de

b) com

c) a

d) para

Questão 4 – O vocábulo “o” é um pronome pessoal na passagem:

a) “[...] o prêmio especial do júri [...]”

b) “[...] crianças que o perseguiam [...]

c) “[...] o festival internacional de curtas-metragens [...]”

d) “[...] que leva o cinema para dentro de escolas [...]”

Questão 5 – No período “Esse festival pode levar “Bullies” para o Oscar de 2019.”, o pronome demonstrativo grifado:

a) anuncia uma informação.

b) explica uma informação.

c) retoma uma informação.

d) complementa uma informação.

Questão 6 – Em “Ela abrange a cultura pop no geral [...]”, o pronome pessoal “Ela” refere-se:

a) à Comic-Con de San Diego.

b) a uma convenção internacional.

c) à cidade californiana.

d) à cultura pop no geral.

Questão 7 – Na parte “[...] variedade de premiações de vários gêneros.”, o pronome “vários” é:

a) pessoal

b) interrogativo

c) indefinido

d) demonstrativo

Em caso de dúvidas: professorajoelma435@gmail.com .

Atividade 1

Para realizar os exercícios acesse o link https://www.google.com/search?q=a+carta+roubada+pdf&oq=a+cart&aqs=chrome.0.69i59l2j69i57.3557j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 (será necessário realizar o download)Após realizar a leitura, responda os exercícios 

1. Sobre a carta roubada, qual era sua importância? 

2. Quem a roubou?

3. O que essa pessoa fez para apoderar-se da carta sem ser notada?

4. Logo no inicio do texto, o narrador da a entender que o Sr. G*** era uma pessoa pouco perspicaz, que não revelava uma inteligência brilhante. Transcreva o trecho que contém uma alusão a essa característica do chefe de polícia

5. No texto existem muitos pronomes relativos, retire-os e faça uma tabela explicando e exemplificando o uso. Para melhor entendimento acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=NmU9UTrJtFw

6. Após a leitura, pesquise as palavras de difícil compreensão e pesquise-as no dicionário

7. Qual é o autor do texto? Faça uma pesquisa biográfica sobre ele.

Considerações

Será necessário que o aluno realize as atividades em seu caderno, como também, anote as duvidas que surgirem para que sejam sanadas em sala quando as aulas retornarem

Atividades para os alunos do 9º A

Professora Joelma

Leia o texto e responda em seu caderno: 

Papo aberto

“Toda menina que enjoa da boneca é o sinal de que o amor já chegou ao coração”. Essa famosa música de Luiz Gonzaga tem sido uma realidade na vida de muitos adolescentes. Meninos e meninas entre 12 e 16 anos têm entrado em relacionamentos sérios cada vez mais cedo. E o dia 12 de junho será o primeiro Dia dos Namorados para muitos deles.

Laryssa Oliveira, de 12 anos e Matheus Henrique, de 14 anos, estão juntos há 6 meses. Esse é o primeiro namoro do casal e consequentemente será a primeira vez que os pombinhos vão comemorar o Dia dos Namorados. A estudante diz que preferiu contar logo para a mãe sobre o início do relacionamento com Matheus.

“Conheci ele na igreja que estou frequentando. Começamos a namorar e desde então percebi que estava rolando alguma coisa entre a gente. Sou bastante próxima da minha mãe e não quis esconder essa situação dela. Mesmo sendo muito nova, minha mãe aceitou o namoro e estamos bem juntos, não me arrependo de ter aberto o jogo. Hoje, namoro em casa e não preciso esconder nada de ninguém”, conta Oliveira. 

André Tarragô Martins

1) A palavra precoce presente no título do texto é um adjetivo. Qual o sentido dela?

2) O que o autor quis dizer com o trecho da música que inicia o texto?

3) Qual foi a atitude da menina logo que começou a namorar?

4) Onde foi que os namorados se conheceram?

5) Comente o que você achou da atitude da Laryssa sobre o namoro.

6) A palavra que inicia o texto “Toda” poderia ser substituída por qual alternativa abaixo sem erro gramatical ou mudança de sentido?

a) Qualquer

b) Mesma

c) Outra

d) Nenhuma

e) Todas

7) De acordo com o texto, qual é a idade em que jovens começar a namorar sério cada vez mais cedo?

a) Qualquer idade.

b) Com mais de 16 anos.

c) De 12 a 16 anos.

d) De 13 a 17 anos.

e) A partir dos 13 anos.

8) “Conheci ele na igreja que estou frequentando”. De quem é essa fala?

a) Luiz Gonzaga.

b) Matheus.

c) Henrique.

d) Laryssa.

e) O autor do texto.

9) A criação deste texto surgiu com a intenção de publicar o quê?

a) Uma redação escolar.

b) Uma receita de bolo.

c) Um livro com uma história de amor.

d) Uma biografia.

e) Uma notícia.

10) Podemos entender que Laryssa e Matheus costumam se encontrar onde?

a) Somente na escola onde estudam.

b) Na igreja e na escola.

c) Na fazenda do avô de Matheus.

d) Na casa de Laryssa e na escola.

e) Na igreja e na casa de Laryssa.

Com base nas aulas dos dias 09 e 10 de março, redija um arquivo de opinião, em seu caderno.

Tema: Namoro precoce 

Observando a estrutura

Título;

→ Parágrafo introdutório, no qual os elementos principais da ideia a ser retratada são evidenciados.

→ Desenvolvimento, no qual são expostos os argumentos em defesa de um ponto de vista a ser defendido;

→ Conclusão, na qual ocorre o fechamento de todas as ideias abordadas ao longo do discurso.

Matemática 

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA PARA OS 9º B e C.

PROFESSOR; ADONIR AGUIAR - 18 a 22
adoniraguiar21@gmail.com

COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA E ÁREA DE UM CÍRCULO

Antes de começarmos a falar do comprimento da circunferência e da área de um círculo, vamos relembrar o que é cada um dos dois e por que não podemos usar um único termo para fazer referência ao círculo e à circunferência.

A circunferência é um conjunto de pontos que estão a uma mesma distância do centro. Essa distância é conhecida como raio. A circunferência é estudada pela Geometria Analítica e, em geral, em um plano cartesiano. O círculo, que é formado pela circunferência e pelos infinitos pontos que preenchem seu interior, é estudado pela Geometria Plana, pois ele ocupa um espaço e pode ter sua área calculada, diferentemente da circunferência.

Como calcular o perímetro de uma circunferência?

O perímetro é a medida do contorno de um objeto. Nos polígonos, o perímetro é dado a partir da soma de todos os seus lados. Já na circunferência o perímetro é obtido quando calculamos o seu comprimento.

Para calcular o comprimento de qualquer circunferência, precisamos conhecer a medida do raio (r). Conhecido o valor do raio, o comprimento da circunferência é dado pelo dobro do produto do raio por π (número irracional cujo valor aproximado é 3,14). Seja C o comprimento da circunferência, temos a seguinte fórmula:

C = 2·π·r

Se multiplicarmos o raio da circunferência por 2, encontraremos a medida do diâmetro (segmento de reta que intercepta dois pontos da circunferência passando pelo centro). Seja d o diâmetro, também podemos utilizar a seguinte fórmula para calcular o comprimento da circunferência:

C = π·d

Como calcular a área de um círculo?

Como já dissemos, o círculo é uma figura plana, por isso, podemos calcular sua área. Diferentemente das áreas limitadas por polígonos, não temos um valor para medidas de base ou de altura em um círculo. Por isso, para calcular a sua área, utilizamos a única informação que temos a seu respeito: o raio. A área de um círculo é dada pelo produto de π e do quadrado do raio. Seja A a área do círculo, temos a seguinte fórmula:

A = π·r²

Se o comprimento da circunferência for dado em cm, a área do círculo será dada em cm²; se o comprimento da circunferência for dado em m, a área do círculo será dada em m² e assim sucessivamente.

  

EXEMPLOS

1)     Calcular o comprimento do arco cujo ângulo central é 0,3π e o raio da circunferência é igual a 6 cm.

C = α.r

C = 0,3π . 6

C = 0,3 . 3,14 . 6

C = 5,65 cm

2)     Calcular o comprimento do arco cujo ângulo central é π e o raio da circunferência é igual a 9 cm.

C = α.r

C = π . 9

C = 3,14 . 9

C = 28,26 cm

3)     Laura cultiva flores em um canteiro com formato de semicírculo, cujo diâmetro mede 16 m. A área ocupada por esse canteiro é igual a:

a) 256π m²

b) 128π m²

c) 64π m²

d) 32π m²

e) 16π m²

   

RESOLUÇÃO:

Como o diâmetro do círculo mede 16 m, o raio mede 8 m.

Calculando a área do círculo:

A = π.r²

A = π.8²

A = 64π m²

4)     Adriana planta flores num canteiro circular de raio 8 m. Ao redor desse canteiro, ela pretende plantar ervas medicinais formando uma coroa circular, de maneira que a parte destinada às flores sofrerá uma redução de 2 m em seu diâmetro. A área ocupada pelas ervas medicinais neste canteiro será igual a:

a) 13π

b) 14π

c) 15π

d) 16π

e) 8π

 RESOLUÇÃO:

Adriana plantava em um circulo cujo raio mede 8 metros. Como ela vai plantar ervas medicinais em volta, reduzindo em 2 metros o diâmetro, o raio passará a medir 7 metros.

A área ocupada pelas ervas medicinais será a diferença entre as áreas dos circulo cujos raios medem 8 e 7 metros. 

1)     Considerando que uma pizza tradicional grande possui 35 cm de raio e uma pizza tradicional pequena apresenta 25 cm, determine a diferença entre a área das duas pizzas.

­­­­­­­­­­­­­­­

2)     Determine a medida do raio de uma praça circular que possui 9420 m de comprimento (Use π = 3,14.).

3)     Uma pista de atletismo tem a forma circular e seu diâmetro mede 80 m. Um atleta treinando nessa pista deseja correr 10 km diariamente. Determine o número mínimo de voltas completas que ele deve dar nessa pista a cada dia.

4)     Um trabalhador gasta 3 horas para limpar um terreno circular de 6 metros de raio. Se o terreno tivesse 12 metros de raio, quanto tempo o trabalhador gastaria para limpar tal terreno?

a) 6 h.

b) 9 h.

c) 12 h.

d) 18 h.

e) 20 h.

ASSISTAM AS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS, A PARTIR DAS 14 HORAS TODOS OS DIAS.

LEEM COM ATENÇÃO OS CONTEÚDOS E EXEMPLOS PAR RESOLVER AS  5 ATIVIDADES.

ENTREGAR PARA O E-MAIL ( AADONIROLIVEIRA@PROF.SP.GOV.BR) OU PARA A COORDENADORA MIRIELE DE ONDE VOCÊS RECEBERÃO  AS ATIVIDADES.

ENTREGAR ATE O DIA 5/6

Professora Ivete Pereira de Carvalho

9º ano A - 18 à 22

Atenção: Resolver os exercícios na ordem proposta em uma folha separada.

Anexar as folhas na ordem dos exercícios

Teorema de Tales: É uma teoria relacionada à geometria plana desenvolvida pelo filósofo e matemático grego Tales de Mileto. De acordo com seus estudos, ele chegou à conclusão de que a interseção entre duas retas paralelas e transversais formam segmentos proporcionais.

Basicamente, quando duas retas transversais cruzam um feixe de retas paralelas, determinam segmentos proporcionais entre elas. Esse conceito desenvolvido por Tales foi fundamental para os estudos sobre razão e proporção.

Retas paralelas cortadas por uma transversal

Duas retas paralelas e distintas, r e s, cortadas por uma outra reta transversal t delimitam oito ângulos, como na figura. Esses ângulos serão suplementares ou congruentes.

Para demonstrar o teorema de Tales devemos recorrer a definição do teorema fundamental da proporcionalidade, onde um feixe de paralelas determina, em duas transversais quaisquer, segmentos proporcionais. Assim, dados o feixe de paralelas r, s e t e as transversais a e b, temos:

Resolução: Que os ângulos em azul são alternos externos. A propriedade para eles é de que ângulos alternos externos são congruentes, por isso, podemos escrever:

20x – 40 = 10x + 40

20x – 10x = 40 + 40

         10x = 80

             X = 80/10

             X = 8

A medida de cada um desses ângulos é:

10x + 40 = 10 . 8 + 40 = 80 + 40 = 120°

O ângulo b é oposto pelo vértice, por isso, mede 120°. O ângulo a é adjacente, por si é suplementar a 120°. Logo, a = 60

Exemplo: 2) Encontre os valores para x e y que corresponde as medidas dos ângulos na figura:

Professor Adonir 9B e C - 11 a 15 de maio

Professora Ivete 9A - 04 a 08 de maio 

Professora Ivete 9 ano A - 27 a 30 de abril 

e-mail para contato e envio de atividades: ivetepereira@professor.educacao.sp.gov.br

ROTEIRO DE ATIVIDADES DE MATEMÁTICA – SEMANA DE 27 A 30 DE ABRIL DE 2020

Prof. ADONIR AGUIAR – ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIE  9°ANO B e C

 UNIDADE TEMÁTICA: Números

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM : 2

HABILIDADES/ATIVIDADES: (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta; Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica.

Orientações Complementares: Rever os conjuntos numéricos: Naturais, Inteiros e Racionais.

Materiais necessários: apostila 1º Bimestre e caderno de matemática.

Vídeo-aula para complementar a aprendizagem (Para quem tem acesso à internet.):

1. Conjuntos Numéricos: Números Irracionais e Reais (Aproximadamente dez minutos).

https://www.youtube.com/watch?v=J4vD5RpOqJY

ROTEIRO:

Revisar os conjuntos dos números Naturais, Inteiros e Racionais que você copiou em seu caderno. Tempo: 30 min.

Assistir a vídeo-aula acima com bastante atenção, pausando o vídeo para fazer anotações, voltando partes, se necessário. Tempo: 30 minutos.

Revisar os conjuntos dos números Irracionais e Reais que você copiou em seu caderno. Tempo: 30 min.

Resolver as atividades 2 e 3 da situação de aprendizagem 2 da apostila SP FAZ ESCOLA. Tempo: 45 min.

Assistir as aulas via App e TV. Tempo: 135 minutos.

(*) Caso não tenha acesso à internet, dedique mais tempo na revisão do caderno.

As atividades deverão ser realizadas no caderno de matemática ou na própria apostila. É importante que faça o registro de cada atividade, anotando também suas dúvidas para que possamos orientar, marcaremos pelos grupos.


Atividades de Matemática 9º A - Profª Ivete

Semana de 18 de maio a 22 de maio de 2020

8. Represente como potência de 10 os seguintes números:

a) 100 000 = b) 0,01 = c) 0,0001 = d) 1 000 000 000 = e) 0,0000000001

História 

E. E. WADIH JORGE MALUF Semana de Estudos Intensivos HISTÓRIA 
Profª.ME - Ana Helena Cobra Fernandes 9º. ANO A 
Referente às aulas da semana de: 25 a 29/05/2020
 Atenção: *Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso) *Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades. * Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série no meu e-mail. * Segue meu e-mail para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: anacobra@prof.educacao.sp.gov.br Data de entrega das atividades até 28/05/2020



RESUMO - PRIMEIRA REPÚBLICA (1889-1930) República Velha ou Primeira República (1889-1930)  A Proclamação da República, na manhã de 15 de novembro de 1889, pôs fim na monarquia no Brasil.  O Marechal Deodoro da Fonseca assumiu como primeiro presidente da República.  Após a renúncia de Deodoro em 1891, assumiu a presidência outro militar: o marechal Floriano Peixoto.  Em 1890 foi convocada a Constituinte que, em 1891, promulgou a Primeira Constituição Republicana Brasileira  No momento todo poder econômico e político estavam nas mãos das oligarquias paulista e mineira. A República Velha, ou Primeira República, é o nome dado ao período compreendido entre a Proclamação da República, em 1889, e a eclosão da Revolução de1930 e representou o poder das oligarquias rurais no cenário político e econômico brasileiro. Usualmente, a República Velha é dividida em dois momentos:  República da Espada que abrange os governos dos marechais Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto. Foi durante a República da Espada que foi outorgada a Constituição que iria nortear as ações institucionais durante a Primeira República. Além disso, o período foi marcado por crises econômicas, como a do Encilhamento, e por conflitos entre as elites brasileiras, como a Revolução Federalista e a Revolta da Armada. O Encilhamento foi a forma como ficou conhecida a crise financeira ocorrida no Brasil a partir de 1890 decorrente da política econômica do governo provisório do Marechal Deodoro da Fonseca. Conduzida pelo Ministro da Fazenda Rui Barbosa, tinha por objetivo o incentivo à industrialização e se baseou na liberação de créditos bancários garantida pelas emissões de moeda destinadas ao financiamento de projetos industriais. Ainda nesse período, mudanças políticas e sociais, conhecidas pelo termo modernização, resultaram em agudos conflitos sociais, tanto no campo, como no caso da Guerra de Canudos, quanto nas cidades, como a Revolta da Vacina e as greves operárias na década de 1910.  República Oligárquica que foi marcada pelo controle político exercido sobre o governo federal pela oligarquia cafeeira paulista e pela elite rural mineira, na conhecida “política do café com leite”. Foi nesse período ainda que se desenvolveu mais fortemente o coronelismo, garantindo poder político regional às diversas elites locais do país.  Política dos Governadores: Troca de favores políticos entre o presidente da República e os governadores para a manutenção do poder e garantia de governabilidade.  O coronelismo: Poder político e econômico concentrado nas mãos dos coronéis (grandes latifundiários), que usavam o voto de cabresto, violência e fraudes para obter vantagens eleitorais para si e seus candidatos. Esse período marca também a ascensão e a queda do poder econômico dos fazendeiros paulistas, baseado na produção do café para a exportação. Os capitais acumulados com a exportação desse produto garantiram o início da industrialização do país, ao menos na região Sudeste. O início da industrialização brasileira proporcionou mudanças na estrutura social, cujos principais efeitos foram a formação de uma classe operária e o crescimento do espaço urbano. Uma crise econômica mundial atingiu profundamente as oligarquias brasileiras e a produção cafeeira, fato este que representou a agonia e o fim da República Velha. A insatisfação com a eleição para Presidente da República de Júlio Prestes, em 1930, deu às elites urbanas os motivos para derrubar os fazendeiros paulistas que estavam no poder com o movimento revolucionário conhecido como Revolução de 1930. Era o fim da República Velha e o início da Era Vargas. CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA DE 1891 O Brasil passava por um momento de transição do regime monárquico para o republicano. Desta maneira, o governo precisava mudar a Constituição do Império que regia o país desde 1824 e criar uma nova que se ajustasse à nova realidade republicana. A Constituição de 1891 foi a primeira da História do Brasil após a Proclamação da República. Sua elaboração começou em novembro de 1890, com a instalação da Constituinte na cidade do Rio de Janeiro e foi promulgada em 24 de fevereiro de 1891. A primeira Constituição republicana teve como função principal estabelecer os princípios do regime republicano, seguindo o sistema de governo presidencialista. Com algumas características liberais, apresentou grandes avanços se comparada com a antiga Constituição de 1824.  A nova Constituição se inspirou, dentre outras, na dos Estados Unidos da América do Norte, tendo como eixo a federalização dos Estados e a descentralização do poder. Inclusive o nome do novo país recebeu influência americana, pois, foi lhe foi dado o nome de “Estados Unidos do Brasil”.  Implantação da República Federativa com governo central de vinte estados membros.  Estabelecimento de uma relativa e limitada autonomia para os estados.  Divisão dos poderes em três: executivo (presidente da república, governadores, prefeitos), legislativo (deputados federais e estaduais, senadores e vereadores) e judiciário (juízes, promotores).  A separação do Estado da Igreja Católica.  O Estado, através dos cartórios civis, passou a ser o responsável pela emissão de certidões e certificados e o clero católico deixaria de receber subvenção do Estado.  A garantia de ensino primário obrigatório, laico e gratuito.  Estabelecimento do voto universal masculino; ou seja, passavam a poder votar os homens maiores de 21 anos alfabetizados. Na lista dos que não poderiam votar estavam as mulheres, mendigos, padres, praças (soldados de baixas patentes) e analfabetos; nesta última categoria incluíam-se os ex-escravos que na sua grande maioria eram analfabetos. (adaptado de: h ttp://www.historiadobrasil.net/republica/). A Constituição Brasileira trouxe uma nova configuração para o Brasil. Além das cláusulas que acabavam com a monarquia, o Brasil passava a ter um caráter político, econômico e social diferente. A religião católica deixou de ser a oficial do país e, as demais poderiam realizar cultos públicos. É importante anotar que algumas propriedades da Igreja foram confiscadas. Essa Constituição foi concebida para atender as demandas das elites paulistas que apoiaram a proclamação da República. Estas haviam defendido maior descentralização dos estados e com este documento conseguiram As mudanças em relação ao voto não trouxeram grandes transformações. O voto era aberto e o cidadão tinha que assinar uma lista que podia facilmente ser controlada e adulterada – era o chamado voto de cabresto. Com o novo critério de saber ler e escrever – o número de leitores diminuiu, ao invés de aumentar. A Constituição de 1891, permitindo o direito ao voto somente aos homens alfabetizados, impedia a grande maioria de negros que era analfabeta de se integrar à sociedade republicana. Em relação à educação não foi diferente, uma vez que não houve políticas de inclusão de negros nas escolas públicas, embora, na mesma Constituição, a educação primária pública fosse laica e obrigatória. Outro fato que marginalizou esses recém-libertos foi a falta de trabalho, tanto na zona rural quanto meio urbano. Sem emprego, ou sujeitos aos trabalhos mais indignos e mal remunerados, foram obrigados a morar em habitações improvisadas e precárias ou, em favelas nas encostas dos morros. Dessa forma, o Brasil entrou no período republicano com uma estrutura econômica e social marcada pela marginalização dos negros. De acordo com Mary del Priori, em Uma breve história do Brasil: Os anos posteriores à proclamação da República foram marcados por um turbilhão de mudanças. [...] Por apresentar uma visão otimista do presente e do futuro, o final do século XIX e início do XX foram caracterizados – seguindo a moda europeia – como sendo uma Belle Époque. Havia, contudo, uma face sombria nesse período. O início da República conviveu com crises econômicas, marcadas pela inflação, desemprego e superprodução de café. Tal situação aliada à concentração de terras e à ausência de um sistema escolar abrangente fez que a maioria dos escravos recémlibertos passasse a viver em estado de quase completo abandono. Além dos sofrimentos da pobreza, tiveram de enfrentar uma série de preconceitos cristalizados em instituições e leis, feitas para estigmatiza-los como subcidadãos, elementos sem direito à voz na sociedade brasileira. [...](PRIORE, Mary del. Uma breve História do Brasil. SP: Planeta, 2010 pp.219 e seguintes). ATIVIDADE ON LINE –- 9º. ANO A SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVOS PRIMEIRA REPÚBLICA PESQUISA: Façam uma pesquisa sobre os temas abaixo:  Constituinte  Encilhamento  Política dos governadores  Oligarquia  Voto de cabresto  Coronelismo Para desenvolver as pesquisas propostas, sigam as orientações abaixo:  Fazer no caderno de História  Cabeçalho com nome completo, nº da chamada e data.  Pauta: A Primeira República – Revisão  Elaborar uma pesquisa resumida, ou seja, destacar apenas os pontos mais importantes de cada tema.  Entrega da atividade pelo e-mail: anacobra@prof.educacao.sp.gov.br  LEMBRE-SE CANETA AZUL OU PRETA E LÁPIS.

Prof. Jesuel - 9B - História

Professora Ana Helena 9A - 11 a 15 de maio 

Professor Jesuel 9ºB - 11 a 15 de maio 

Professor: Jesuel Arruda	Disciplina: História	Série(s): 9ºB
Semana de 11 a 15/05/2020
Nome:			Nº:
ORIENTAÇÕES 1. Acompanhar as aulas por meio do Aplicativo CMSP / canais de TV aberto / Facebook segundo cronograma fornecido pela escola. 2. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola. 3. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e frequência. Este e-mail pode ser utilizado também para esclarecimento de dúvidas que surgirem durante o processo de aprendizagem, mas lembrem-se de se identificar para que possa ser respondido.

Após a leitura e análise do texto acima, responda as questões a seguir. Você pode responder em seu caderno e enviar como imagem, ou digitado e enviar como arquivo, no e-mail do professor, indicado nas orientações até dia 22/05 às 23h59min.

BOA ATIVIDADE!!!

Professor Jesuel 9B 0 04 a 08 de maio

1. Assistir à aula de História sobre o surgimento da República Velha ou Primeira República e sua organização política, veiculada no dia 04/05/2020 (CMSP). Disponível no link: https://youtu.be/Zxo4S3HYXXI.

2. Acessar o formulário on-line através do link: <https://forms.gle/ifD8C4GvoqBbyLrE9> e responder as questões propostas.

3. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola.

4. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e freqüência.

5. Atividade a ser realizada on-line até às 23h59min do dia 11/05/2020 para considerar frequência e avaliação contínua.

Professora Ana Helena 9A - 04 a 08 de maio 

ATIVIDADE QUARENTENA – 2020

9º ANO A- EF­ – 2ª. SEMANA

 

O TEMA PROPOSTO ENVOLVE QUESTÕES FUNDAMENTAIS PARA A FORMAÇÃO DE UM PENSAMENTO ÉTICO SOBRE CIDADANIA

MENINOS DE RUA

Voltando à crônica da semana passada - “País rico”, do escritor Lima Barreto (1888-1922), na qual ele faz a crítica a alguns dos muitos problemas sociais da Primeira República (1889-1930), que eram tratados com descaso pelos governantes da época, que alegavam falta de dinheiro para realizar as ações necessárias.

Há momentos, nas denúncias de Lima Barreto em relação às promessas republicanas, que pode nos parecer que estamos lendo uma crônica atual – epidemias, atendimento de saúde ineficiente, falta de hospitais bem aparelhados, entre outros.  Hoje, destaquei, (em amarelo), um trecho que fala sobre “meninos de rua”, um problema ainda recorrente nos dias atuais. Vejamos o que Lima Barreto falava sobre esse tema em 1920:

 “Não há dúvida alguma que o Brasil é um país muito rico. Nós nele vivemos e não nos apercebemos bem disso; e até, ao contrário, o supomos muito pobre, pois a toda hora e a todo instante estamos vendo o governo lamentar-se que não faz aquilo por falta de verba.

Nas ruas da cidade, nas mais centrais até andam pequenos vadios, a cursar a perigosa universidade da calçaria das sarjetas, aos quais o governo não dá destino, não os mete num asilo, num colégio profissional, porque não tem dinheiro. E o Brasil é rico...

Surgem epidemias pasmosas, a matar e a enfermar milhares de pessoas, que vêm mostrar a falta de hospitais na cidade, a má localização dos existentes. Pede-se a construção de outros bem situados e o governo responde que não pode fazer porque não tem verba, não tem dinheiro.

E o Brasil é um país rico. (...) E o Brasil é um país rico; e tão rico é ele, que apesar de não cuidar dessas coisas que vim enumerando, vai dar trezentos contos para alguns latagões irem ao estrangeiro divertir-se com os jogos de bola como se fossem crianças de calças curtas, a brincar nos recreios dos colégios.

O Brasil é um país rico...” (Adaptado de BARRETO, Lima. Crônicas escolhidas. São Paulo, Ática/Folha de São Paulo, 1995. P.59-60)

De acordo com a psicóloga Ligia Costa Leite, em Meninos de Rua. A infância excluída no Brasil “à primeira vista, o tema dos meninos de rua pode parecer assus­tador, pois, para muitos, essas crianças representam uma ameaça à paz da so­ciedade. Entretanto, se o entendermos como um mito a ser desvendado, ele pode também ser encarado como um desafio” para alertar as instituições responsáveis para a busca de so­luções mais eficazes daquelas que vêm sendo tentadas. E, em função da ineficiência das autoridades competentes, essa responsabilidade passa a ser vista como da sociedade no seu todo. Mas, é certo afirmar que políticos e autoridades dos governos se omitem ou acusam àqueles que tentam resolver o problema.

Existem instituições filantrópicas e ONGs, algumas delas financiados pela iniciativa privada, centros institucionais de defesa da criança e do adolescente, que se dedicam a atender às necessidades mínimas dessas crianças, com especial atenção à alimentação, abrigo, saúde, sexualidade e encaminhamento para centros de recuperação de dependentes de drogas se necessário.

Contudo, com essa indefinição de papéis, a po­pulação urbana acusa as autoridades por ­que ainda há meninos nas ruas. Há grupos com boas intenções, que criam projetos, mas que nem sempre são adequados para alcançar os resultados almejados.

Mas afinal quem são os meninos de rua? De onde eles vêm? O que pre­tendem, desejam, buscam para suas vidas?

A maioria desses menores são crianças abandonadas pelas famílias, outros que fugiram de casa por maus tratos, ou ainda que não têm família, ou ninguém que assuma a responsabilidade de educá-las e protegê-las, entre outros casos. Muitos já se tornaram infratores e são recolhidos em instituições para reeducação de menores. Passemos então à leitura de um texto sobre meninos de rua da psicóloga Ligia Costa Leite. (Texto elaborado a partir de um trecho de Meninos de Rua. A infância excluída no Brasil. SP: Editora Atual, 2001).

ATIVIDADE

PARTE I - Leitura de texto

Fala-se muito em “meninos de rua”, mas pouco se sabe sobre eles. Quem sabe, por exemplo, que eles estão nas ruas na quase quinhentos anos? E quem saberia dizer por que, apesar dos diversos esforços já feitos, eles insistem em perambular diante de nós?

Vários estudiosos dessa questão vêm, há muito tempo, definindo hipóteses e aná­lises para explicar esse "fenômeno". As primeiras teses acadêmicas e dis­cussões teóricas sobre o tema da infância e juventude datam de 1820 e tratam de crianças que, por fatalidade ou descaso dos pais, passaram a ser consideradas um perigo iminente para a sociedade ao seu redor. Falam também das medidas que seria necessário tomar para conter o crescimento dessa população. Mas foi a partir do início do século XX que crianças e jovens pobres passaram a ser vistos como um problema social e de segurança que precisava ser controlado com rigor.

(...) Lemos de Brito, advogado e jurista de carreira na Primeira República, expressava a concepção dominante sobre a questão, fundamentou o primeiro Código de Menores do Brasil, de 1927. Na essência, a lei criava um sistema que visava à "proteção de meno­res", mas, na prática, acabou dando origem a um sistema que permitia recolher e internar, em locais considerados "seguros", filhos de famílias pobres para que fossem "regenerados", uma vez que a situação de desamparo social em que se encontravam levaria fatalmente à perversão ou à criminalidade.

Apesar de todos esses esforços, o problema não foi solucionado, e ainda hoje há mais dúvidas do que certezas quanto ao que se deve fazer com os jovens que vivem nas ruas. A aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1990, representou a vitória de uma nova forma de olhar esse "fenômeno". Entretanto, ainda resta muita resistência da sociedade e dos gestores dos poderes públicos, policiais e jurídicos, presos a antigas mentalidades e comportamentos. O tema "meninos de rua" tornou-se um mito para nossa sociedade, e como todo mito é difícil de ser explicado.

À palavra mito — mythos, na língua grega -— quer dizer "o que não existe na realidade, uma fábula inventada, uma ilusão. Opõe-se ao termo logos — tam­bém grego —, que significa "razão, raciocínio lógico". Por isso é muito difícil encontrar uma definição única para mito, que possa ser compreendida racional­mente e que sintetize os diversos tipos de mitos existentes em todas as socieda­des e em todos os tempos. Mas o que interessa saber é que um mito, ao misturar realidade e fantasia, nos dá pistas para entender o comportamento humano, o sentido da vida, das regras e dos costumes entre os homens, em cada sociedade, como nós, brasileiros de hoje em dia.

De acordo com Ligia Costa Leite, aplicando aquilo que aprendemos com os gregos na Antiguidade, tentaremos definir o significado do mito dos meninos de rua: uma história que conta a origem de um projeto de nação, elaborado em um passado distante e que, pelo desejo de construir um país harmônico, optou por excluir personagens que quebrassem essa harmonia. Os meninos de rua tornaram-se então um dos mitos brasileiros e, revelando as falhas desse projeto de nação, acabaram adquirindo, aos olhos da população, uma força quase "sobrenatural", que lhes dá uma ilusão de poder ilimitado e onipotência, que eles próprios aceitam como verdade abso­luta. E o que podemos perceber na frase de Sidney, 14 anos, "morador" do Largo da Carioca, centro do Rio de Janeiro: "Gosto muito de viver nas ruas. Vivo nisso desde que nasci. Lá eu posso tudo!".

PARTE II – Interpretação de texto

Com base no texto “Meninos de Rua” da psicóloga Ligia Costa Leite, responda as questões a seguir:

·         Leia o texto e destaque as palavras que você desconhece. Com o auxílio de um dicionário elabore um Vocabulário no seu caderno.

·         Primeira leitura:

·         Qual é o título do texto?

·         Quem é o autor do texto?

·         Qual é a fonte do texto?

·         Segunda leitura:

·         Qual o tema tratado no texto?

·         O título tem relação com o tema?

·         Localize no tempo e no espaço o tema abordado no texto. (Local e tempo histórico onde se desenrola a cena do texto). (exemplo: Brasil/Independência séc. XIX).

·         Quais são as personagens do texto? (Primárias e secundárias, se houver).

·         Qual a relação delas com o texto?

·         Terceira leitura:

·         Qual é a ideia principal do texto? Em qual parte do texto está localizada? Copie “...”.

·         Quais as ideias secundárias do texto? (ideias que estão ligadas ou dão suporte à ideia principal)

·         Qual o objetivo do autor?

·         Esse objetivo está claro no texto? Localize no texto, copie “...” e justifique.

·         Como o texto pode ser dividido? (Como o autor estabelece a narrativa do texto)

·         Destaque 5 palavras-chave do texto.

·         Quarta leitura:

·         Há integração nas ideias ao longo do texto?

·         Os argumentos do autor são coerentes com seu objetivo? Justifique.

·         O que há de positivo no texto? E de negativo?

·         Algum trecho não ficou claro para você? Qual? Justifique.

·         Qual trecho do texto despertou maior interesse para você? Justifique.

 ROTEIRO PARA DESENVOLVER A ATIVIDADE:

·        Fazer no caderno

·        Fazer cabeçalho com nome completo, nº de chamada e data

·        Escrever a pauta:

Atividade on line: Tema – Meninos de Rua

Leitura de texto da psicóloga Ligia Costa Leite,

·        A seguir responda às questões propostas sobre o texto em estudo.

·        LEMBRE-SE CANETA AZUL OU PRETA E LÁPIS

Dúvidas e entrega das atividades pelo e-mail: anacobra@prof.educacao.sp.gov.br

Professor Jesuel 9B - 27 a 30 de abril

1. Acompanhar as aulas por meio do Aplicativo CMSP / canais de TV aberto / Facebook segundo cronograma fornecido pela escola.

2. Leitura e análise das páginas 95 a 109 do Caderno do Aluno – SP FAZ ESCOLA – 1º bimestre. Atividade: a) registro no caderno de uma síntese/resumo, em tópico, dos assuntos relevantes relatados no texto, seguido de um comentário pessoal; b) a partir da leitura e análise do texto, problematize-o, elaborando três questões, respondendo-as em seguida; c) tire uma foto dos registros realizados (resumo + problematização) no caderno e envie para o e-mail do professor indicado abaixo. Obs.: não esqueça de identificar nome e série, no e-mail para que seja devidamente creditada nota e freqüência na atividade da semana.

3. Compartilhar dúvidas e apreensões com o professor e colegas de turma, por meio do cronograma e tecnologias à distância disponibilizados pela escola.

4. Realização e entrega das atividades propostas pelo professor via formulário a ser disponibilizado no blog da escola e/ou envio das atividades realizadas por meio de imagens enviadas ao e-mail: jesuelarruda@prof.educacao.sp.gov.br, para composição de nota e freqüência.

Professora Ana Helena 9A - 27 a 30 de abril

ATIVIDADE QUARENTENA – 2020

9º ANO A- EF/ ­

 

O TEMA PROPOSTO ENVOLVE QUESTÕES FUNDAMENTAIS PARA A FORMAÇÃO DE UM PENSAMENTO ÉTICO SOBRE CIDADANIA

PRIMEIRA REPÚBLICA

 

“Não há dúvida alguma que o Brasil é um país muito rico. Nós nele vivemos e não nos apercebemos bem disso; e até, ao contrário, o supomos muito pobre, pois a toda hora e a todo instante estamos vendo o governo lamentar-se que não faz aquilo por falta de verba.

Nas ruas da cidade, nas mais centrais até andam pequenos vadios, a cursar a perigosa universidade da calçaria das sarjetas, aos quais o governo não dá destino, não os mete num asilo, num colégio profissional, porque não tem dinheiro. E o Brasil é rico...

Surgem epidemias pasmosas, a matar e a enfermar milhares de pessoas, que vêm mostrar a falta de hospitais na cidade, a má localização dos existentes. Pede-se a construção de outros bem situados e o governo responde que não pode fazer porque não tem verba, não tem dinheiro.

E o Brasil é um país rico...”

(Adaptado de BARRETO, Lima. Crônicas escolhidas. São Paulo, Ática/Folha de São Paulo, 1995. P.59-60)

O Prof. Nicolau Sevicenko (História da Cultura/USP) explica o sentimento de justiça que Lima Barreto exprime nessa crônica:

Ele (Lima Barreto) acaba sendo vítima dos seus próprios sonhos, como seus sonhos eram imensamente generosos a mensagem que a crônica acima transmite, é de como a República brasileira traiu as promessas, como ela abordou os desejos e aspirações que ela trouxe consigo e acabou construindo uma realidade que é o inverso daquilo que propunha... e como essa sociedade profundamente injusta e desigual ainda prevalece; ele talvez tenha sido o primeiro homem a fazer ecoar de forma profunda esse sentimento enorme de justiça.

Questão:

A riqueza e a pobreza são valores que remontam às primeiras décadas do período republicano brasileiro. Em maio de 1920 Lima Barreto publicava no jornal uma crônica em que tratava desse tema, mais especificamente, sobre a falta de investimento público para área social, de educação, saúde e segurança. Problemas que permanecem até nossos dias.

Elabore um pequeno texto (15 linhas), sobre os temas centrais – justiça social e falta de políticas para o investimento do dinheiro público – respondendo às seguintes perguntas:

a)    Há justiça enquanto existir pobreza? Justifique (5 linhas mínimo)

b)    Há justiça no governo em relação às políticas de investimento do dinheiro público – especialmente em relação à saúde e à educação? Justifique (5 linhas mínimo)

c)     Há atendimento aos meninos de rua que cometem crimes e são encaminhados para instituições prisionais para menores infratores? Como você vê esse problema?

d)    Por que há problemas com a segurança pública e o governo não consegue dar conta do crime organizado? (mini texto 10 linhas)

ROTEIRO PARA DESENVOLVER A ATIVIDADE:

·        Fazer no caderno

·        Fazer cabeçalho com nome completo, nº de chamada e data

·        Escrever a pauta:

Atividade on line:  Tema - Primeira República

Leitura de texto literário/jornalístico – Crônica Lima Barreto

·        A seguir responda às questões propostas abaixo do texto.

·        LEMBRE-SE CANETA AZUL OU PRETA E LÁPIS

Dúvidas e entrega das atividades pelo e-mail: anacobra@prof.educacao.sp.gov.br

ATIVIDADE - HISTÓRIA - 9B - PROF. JESUEL

A atividade pode ser realizada online acessando diretamente o link abaixo e respondendo diretamente no formulário. Aproveitem a oportunidade de estar em casa e buscar conhecimento naquilo que lhe é de mais interesse. Abraços!

Geografia

Profº - ERIKA                                                     9º A

Referente às aulas da semana de: 18 a 22/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

* Para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios ,envie no wats19 997462006

Data de entrega das atividades até 26-05

  

 Globalização

A Globalização é um processo de aprofundamento das relações econômicas, sociais, culturais e políticas entre os povos espalhados pelo mundo.

Está caracterizada pela ausência ou diminuição de barreiras econômicas e imigratórias entre os países.

Origem da Globalização

A origem da globalização remonta ao século XV durante o período mercantilista. Várias nações europeias lançaram-se ao mar em busca de novas terras e riquezas.

Posteriormente, no século XVIII caracterizou-se por um aumento ainda maior no fluxo de força de trabalho entre os países e continentes, especialmente nas novas colônias europeias na África e na Ásia.

O homem europeu entrou em contato com povos de outros continentes e estabeleceu relações comerciais e culturais em níveis sem precedentes.

No século XIX, com a invenção da eletricidade, das ferrovias e dos navios à vapor, as distâncias encurtaram e os produtos puderam chegar nos lugares mais remotos.

Esse conjunto de transformações, de ordem política e econômica, intensificou-se, sobretudo, no final do século XX, com destaque para o período pós Segunda Guerra Mundial.

Após o fim da União Soviética, o mundo já não estava mais dividido por uma barreira ideológica. Os países que pertenceram ao bloco comunista iriam adotar o liberalismo e o capitalismo como forma de governo e política econômica.

Surge o neoliberalismo que ganhará força e irá impulsionar o processo de globalização econômica pelos quatro cantos do mundo.

Veja também: Nova Ordem Mundial

Características da Globalização

·         Integração social, econômica e política;

·         união de mercado mundial (relações comerciais e financeiras);

·         fortalecimento das relações internacionais;

·         aumento da produção e do consumo de bens e serviços;

·         avanço tecnológico e dos meios de comunicação;

·         instantaneidade e velocidade das informações (por exemplo, via internet);

·         aumento da concorrência econômica e do nível de competição;

·         surgimento dos blocos econômicos e desaparição das fronteiras comerciais;

·         ampliação do uso de máquinas na execução de tarefas;

·         crescimento da economia informal;

·         valorização de mão-de-obra qualificada;

·         privatização de empresas estatais.

                           

Profª - Graziela de Freitas                                                  9ºC

Referente às aulas da semana de: 18 a 22/05/2020

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno manuscrito ou impresso, registrar as partes mais importantes, lembrando de colocar data referente as aulas da semana e tema da atividade.

*Acesse os links sugeridos para obter melhor desempenho nas atividades.

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo, número e série no meu e-mail.

* Segue meu e-mail para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios para correção: grazielafreitas@prof.educacao.sp.gov.br

                         Data de entrega das atividades até 27/05/2020

                  Oriente Médio – Aspectos físicos e humanos gerais

A expressão Oriente Médio foi criada pelos europeus no passado, para designar a região da Península Arábica que se localiza a oriente da Europa, mas não a oriente para australianos, chineses ou japoneses. Assim, essa denominação reflete uma visão eurocêntrica, ou seja, que considera a Europa o centro do mundo ou ponto de referência para a localização geográfica de outras regiões da Terra. Da mesma forma, surgiram na Europa as expressões como, Oriente Próximo( Turquia, Líbano, e Síria) e Oriente Extremo, conjunto de países da Ásia Oriental  que reúne (China, Japão, as Coreias), a Indochina( Refere-se à península da Indochina, no sudeste asiático, onde a França estabeleceu parte de suas colônias durante a expansão colonialista. Compreende os territórios atuais de Vietnã, Camboja e Laos)e a Insulíndia (Conjunto de Ilhas do sudeste da Ásia( atuais Indonésia e Filipinas).

Localização Geográfica

Localizado no Sudoeste da Ásia, o oriente Médio é a ponta de ligação entre a Ásia, a Europa, e a África. A região compreende16 Estados, além da Palestina, que depende de negociações em curso para se tornar um Estado soberano. Vários desses países, submetidos durante muito tempo à denominação estrangeira, são de formação recente, com exceção do Irã, antiga Pérsia. As áreas territoriais desses Estados que compõem o Oriente Médio são muito deferentes entre si. Da área total da região 6.844.398 km², sete países, Arábia saudita, Irã, Turquia, Afeganistão, Iêmem, Iraque e Omã abarcam 93 % dela. Com 2.149.690 km² a Arábia Saudita é o país de maior extensão territorial, o Biren, com 760 km² é a capital do estado é o menor país da região. 

Aspectos Físicos

No oriente Médio, os climas desérticos e semiárido, somados as altitudes do relevo, condicionam a vida humana, a distribuição da população pelo território e a prática da agricultura e da pecuária. Nos desertos do Oriente Médio, o clima desértico dificulta a fixação humana, por isso, a região apresenta baixa densidade demográfica.

Nas áreas de clima mediterrâneo, que se estendem a porção sul da Turquia aos litorais da Síria, Líbano, e Israel, prolongando-se por uma faixa de terras iranianas, as densidades demográficas são mais elevadas. Além das áreas de clima mediterrâneo, a Planície da Mesopotâmia é o berço de antigas civilizações (sumérios, caldeus, assírios e etc) que lá se desenvolvem graças ao aproveitamento da água dos rios para a prática da agricultura e da pecuária. Nas áreas desérticas, a precipitação (chuva) é praticamente nula e amplitude térmica é elevada, nessas áreas o aproveitamento agrícola só é possível por meio de irrigação.

                        

ATIVIDADE

v  Para ficar mais dinâmico vamos assistir esse vídeo no YouTube que irá trazer mais conhecimentos sobre o Oriente Médio 

https://www.youtube.com/watch?v=e_JgUP-Qnms

v  Faça um resumo do vídeo com os pontos principais que foram apresentados.

Professor Evaldo 9B - 11 a 15 de maio 

Professora Graziela 9C - 11 a 15 de maio 

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                   Data de entrega das atividades até 22/05/2020

                               

TIGRES ASIÁTICOS

         

             

A Guerra Fria foi um conflito marcado pelo embate entre duas grandes potências mundiais após a Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos e a União Soviética. Entretanto, a tensão não envolvia confrontos bélicos, mas sim a busca por hegemonia e referência político-social no mundo. 

Nesse contexto, ambas as nações começaram a buscar maneiras de influenciar outros países e torná-los seus aliados. Assim, o governo norte-americano começou a oferecer investimentos expressivos para alguns governos em troca de apoio. Os países asiáticos receberam uma grande quantidade de capital, que foi revertido para a sua industrialização e a solidificação do seu desenvolvimento econômico. Como consequência, ao longo das décadas de 80 e 90, a região do sudeste asiático despontou e começou a apresentar um dos maiores índices de crescimento do mundo. 

O que são os Tigres Asiáticos ?

O termo Tigres Asiáticos foi cunhado no ano de1980 e é usado para denominar o bloco econômico formado por quatro países do sudeste asiático: Taiwan, Coreia do Sul, Singapura e Hong Kong. Essas nações uniram um investimento de capital externo expressivo a políticas públicas nacionais inteligentes, aqueceram suas economias de maneira notável e se transformaram em uma referência no âmbito mundial.

v  Características Econômicas dos Tigres Asiáticos

Para o seu desenvolvimento, os Tigres Asiáticos adotaram um modelo econômico voltado à exportação. Também conhecida como “plataforma de exportação”, essa abordagem econômica é pautada no alto investimento na modernização dos produtos internos, permitindo que o países ganhassem destaque pelo seu conhecimento técnico. 

As quatro nações optaram por abrir as portas do mercado nacional para o investimento estrangeiro, como mencionado anteriormente, e adotaram medidas interessantes para fomentar a economia local e tornar as nações competitivas no âmbito internacional. Assim, Coréia do Sul, Taiwan, Cingapura e Hong Kong baixaram os impostos, estabeleceram isenção total para importação de máquinas e equipamentos industriais, e facilitaram os processos envolvidos nos envios de remessa de lucros ao exterior. 

A demanda por produtos importados começou a cair em seus territórios, e foram criadas algumas restrições às importações, as quais foram substituídas por investimentos no setor de bens de consumo leves. As empresas nacionais e estrangeiras instaladas nesses territórios ainda contaram com mão-de-obra mais barata e extremamente capacitada. 

Como resultado, os produtos com baixo aporte tecnológico como roupas, calçados e brinquedos, por exemplo, começaram a ser comercializados a preços baixos e imbatíveis no mercado internacional. Por outro lado, investiu-se também na indústria de alta tecnologia. A oferta aos países desenvolvidos foi priorizada, e os Tigres começaram a concorrer com outras nações emergentes. Além disso, os salários tornaram-se maiores e o investimento em qualificação fomentou o consumo da população a médio e longo prazo. 

Os Tigres Asiáticos hoje em dia

Atualmente, os quatro países conhecidos como Tigres Asiáticos são considerados referências para a produção e comercialização de itens com alto valor agregado, principalmente peças eletrônicas. Por conta dessas importantes mudanças econômicas, a renda per capita em Taiwan, Coreia do Sul, Cingapura e Hong Kong também aumentou, o que refletiu diretamente no consumo interno e incentivou a produção de itens de consumo diversificados. 

Aos poucos, a mão de obra tornou-se um diferencial notável, o que aumentou o seu preço e incentivou o investimento crescente nos setores tech. Ao mudar o seu foco, os Tigres Asiáticos ainda influenciaram a migração de empresas de vestuário, calçados, brinquedos e outros itens leves para os países próximos, entre os quais estão Indonésia, Malásia, Vietnã, Tailândia e Filipinas. Logo esses países começaram a ser fomentados por iniciativas semelhantes àquelas usadas pelos Tigres Asiáticos e ganharam uma nova denominação: Novos Tigres Asiáticos. 

ü  Para sistematizar o conteúdo assista à vídeo aula do Profº Lucia da Hexag Vestibulares https://www.youtube.com/watch?v=WGfYLtNaS78

                       Vamos traçar um perfil sobre o Continente Asiático, no material passado começamos estudar a Ásia, vimos seus aspectos populacionais e estudamos sobre Taiwan. Agora começamos a entender que após a Segunda Guerra Mundial a Ásia se tornou uma potencia economia por conta dos Tigres Asiáticos, bloco econômico formado por Coréia do Sul, Hong Kong, Singapura, e Taiwan. Agora iremos assistir a um documentário produzido para o Globo Repórter em 2011 que retrata bem como essa cidade evoluiu em prazo de 50 anos investindo em educação.

  Singapura

Cingapura é um país localizado na maior ilha de um arquipélago composto por 54 ilhotas. Metade da ilha é ocupada por áreas urbanas. Parte de suas terras são baixas e pantanosas. Tem domínio de clima tropical com elevada umidade.

A composição étnica é multirracial, com 76% de origem chinesa; 15% malaios, 6% indianos e outros. Tem excelente posição geográfica, sendo um ponto de convergência do comércio regional e o centro das rotas comerciais entre o Oceano Pacífico, África e a Europa.

A sua população tem excelente padrão de vida, com baixíssimos índices de natalidade, de mortalidade infantil e de analfabetismo. A economia baseia-se no alto movimento portuário, especializado em contêineres, na concentração financeira, ao turismo, na indústria de alta tecnologia (verdadeiro Vale do Silício) e no refino de petróleo.

Curiosidade, se você for buscar na internet sobre Singapura irá perceber que a palavra antigamente era escrita com C (Cingapura) e após a revisão ortográfica de 2009 passou a ser escrita com S (Singapura) como conhecemos hoje.

ü Vamos assistir ao Documentário do Globo Repórter nos mostrando Singapura de uma forma que surpreende aos olhos: https://www.youtube.com/watch?v=vTTnsAdw5yc 

Atividades:

1. Faça um resumo do documentário que você assitiu sobre Singapura, coloque os pontos principais que te chamou a atenção

2. Após colocar o conteúdo desse material (Tigres Asiáticos e Singapura) no caderno, e a partir do que você achou mais importante. Faça um mapa mental que coloque esses conteúdos de forma simples para o entendimento. (Você já fez um mapa mental ? Mapa mental é uma ferramenta utilizada para estudar, ele é uma mistura de tópicos importantes, e imagens de algum tema). Vou deixar aqui um link ensinando a fazer um mapa mental e um exemplo de mapa mental para te inspirar a fazer o seu.

https://www.youtube.com/watch?v=IZVf0ugVZqA

                             

Professora Evaldo 9B - 04 a 08 de maio 

Professora Érika 9A - 04 a 08 de maio 

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

* Respeitar a data de entrega das atividades, através do envio de fotos dos exercícios realizados, com nome completo e série

* Para dúvidas, esclarecimentos e envio dos exercícios ,envie no watts 997462006

Data de entrega das atividades até 11-05

  

Produção no capitalismo

1) Quem detinha o controle das matérias primas, ferramentas e as fábricas no inicio do capitalismo?
R.

 2) Qual a característica principal no modo capitalista de produção?

R.

 3) O que move a sociedade capitalista?

R.

 4) Como o capitalismo implantou uma nova forma de valorizar as mercadorias?

R.

 5) O que acontece quando um produto é produzido em grandes quantidades?

R.

Professora Graziela 9C - 04 - 08 de maio 

Atenção:

*Todo conteúdo deverá ser registrado no caderno (manuscrito ou impresso)

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Data de entrega das atividades até 18/05/2020

                            Ásia – O Continente Mais Extenso E Mais Populoso

                  

                          A Ásia é o maior continente em área terrestre do mundo, estando boa parte do continente localizado no Hemisfério Norte (Oriental). Além de ser o mais extenso, é também o mais populoso, habitando nele cerca de três quintos da população mundial. A Ásia é multicultural, abrigando diversas culturas, etnias, religiões e tradições.

Geograficamente, o continente asiático é também muito diverso. No continente, localiza-se algumas montanhas que estão entre as mais altas do mundo, grandes desertos e extensos rios. O povo asiático corresponde a uma das civilizações mais antigas do mundo, iniciada há cerca de 4000 anos. A economia e governos são também variados, visto que o continente é composto por um grande número de países, cada qual com as suas particularidades.

                         A Ásia pode ser dividida em regiões geográficas cuja classificação leva em conta os aspectos físicos, sociais e culturais que se assemelham a fim de facilitar o estudo, visto que o continente é bastante extenso, por isso muito diversificado.

Oriente Médio: Corresponde à região geográfica localizada na parte leste e sul do Mar Mediterrâneo até o Golfo Pérsico. A região conta com um pouco mais de 7 milhões de km² e cerca de 270 milhões de habitantes. O Oriente Médio é considerado berço de várias religiões como cristianismo, islamismo e judaísmo e também considerado um grande centro econômico, político e cultural. Contudo, é uma região bastante conflituosa no que tange a presença de alguns recursos naturais como água, petróleo e gás natural, motivo de muitas disputas entre países.

Ásia Meridional: Corresponde à região localizada no sul do continente asiático e por isso também chamada de Sul da Ásia. Essa região geográfica corresponde também ao subcontinente asiático conhecido como subcontinente indiano. É uma das regiões mais populosas da Ásia, onde habitam cerca de 1,65 bilhões de habitantes. Essa parte da Ásia é considerada uma das menos desenvolvidas, apresentando baixos indicadores sociais e baixa industrialização.

Sudeste Asiático: Corresponde à região que abrange 11 países (diversas Ilhas e a Indochina). Conta com uma área de aproximadamente 4.500.000 km^2. Vivem nessa área aproximadamente 618 milhões de habitantes. O Sudeste Asiático é caracterizado pela presença de vulcões, alguns em atividade; terremotos e também ocorrência de maremotos. Os desastres naturais já vitimaram milhares de pessoas nessa região.

Ásia Oriental: Corresponde à região localizada no leste asiático e por isso é também conhecida como Leste da Ásia. Essa área coincide com o que é conhecido na Ásia como Extremo Oriente. Possui uma área de aproximadamente 12.000.000 km² e contam com cerca de 40% da população asiática, sendo, portanto, uma das regiões mais populosas do mundo. Abrange a área de países como China e Japão.

Ásia Central: Corresponde à região localizada entre o leste do Mar Cáspio e o centro-oeste da China e o norte do Irã e o sul da Sibéria. Essa região não é demarcada oficialmente. Segundo as Nações Unidas, essa região abrange a área dos seguintes países: Cazaquistão, Quirguistão, Tajiquistão, Turcomenistão, Uzbequistão e Afeganistão.

Extremo Oriente: Composto por países com grande semelhança cultural, China, Coréias (Coréia do Sul e Coréia do Norte) e Japão formam o Extremo Oriente asiático. Estabelecido como uma das regiões mais ricas do mundo, em função do Japão ser a segunda maior potência econômica mundial, esses países estão passando por profundas modificações. A China está fazendo a grande abertura do seu mercado interno, que possui a maior população do planeta (consumidores) que é de 1 bilhão e 300 milhões de habitantes. As Coréias (Coréia do Sul e do Norte) estão em fase de reunificação territorial, econômica e cultural, depois de décadas separadas. E o Japão está numa grave crise econômica para um país desenvolvido economicamente, onde gera recessões em seu mercado interno e nas suas exportações. Esta região ocupa uma grande área da Ásia e é caracterizada por apresentar desde desertos, como o de Gobi (China), até vulcões, como o Fuji (Japão).

                          

Taiwan

                      Localizada na Ilha de Formosa, na Ásia Oriental, Taiwan é um país insular, separado do continente por um estreito de 150 quilômetros de largura, no Oceano Pacífico. Com 35.980 quilômetros quadrados de área, apresentava 23,3 milhões de habitantes em 2014. Também chamado de (Ilha) Formosa, separou-se da China continental em 1949, quando a revolução comandada por Mao Tsé Tung derrubou o governo e implantou o Socialismo no país.

Nessa época, estava no poder o Partido Nacionalista (Kuomitang), liderado por Chiang Kai-Shek. Com a revolução esse líder político e milhares de chineses do continente se refugiaram na Ilha Formosa e aí fundaram um novo Estado com o nome de República da China. Até os dias atuais, a República Popular da China (continental) não reconhece a Ilha como Estado, pois a considera uma de suas províncias e pretende reincorporá-la ao seu território.

Da mesma forma que Hong Kong, Taiwan recebeu ajuda dos Estados Unidos e do banco Mundial para se industrializar durante as décadas de 1950 e 1960. Interessava aos Estados Unidos que Taiwan permanecesse sob sua influência e não fosse incorporada pela China. O crescimento industrial foi acelerado entre 1953 e 1985 com taxa de crescimento médio de 8,5% ao ano, o país entrou para o clube dos Novos Países Industriais.

Acesse o link para saber mais sobre Taiwan: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/taiwan-uma-nacao-ou-uma-provincia-chinesa.htm

                    

Atividades:

1.   A Ásia é o continente mais populoso do planeta, com  mais  de  60%  da  população  mundial. Faça uma pesquisa e caracterize a população asiática quanto a:

A) Distribuição.

B) Qualidade de vida.

C) Crescimento vegetativo.

D) Diversidade cultural.

2.   A Ásia pode ser regionalizada de várias maneiras. Observe  o  mapa  de  uma  das regionalizações do continente asiático e liste os países de cada sub-região.

                      

3.   Quando dizemos que “a Ásia é um continente de diversidade e contrastes”, significa dizer que lá podemos observar:

a) Muitas diferenças entre os países, culturas e pessoas

b) Semelhanças e igualdades entre os vários países que compõem seu território.

c) Semelhanças em todos os aspectos, menos na cultura.

d) Algumas diferenças culturais, mas as religiões são idênticas.

Professor Evaldo 9 ano B - 27 a 30 de abril 

Professora Érika 9 ano A - 27 a 30 de abril 
Dúvidas envie no watts 997462006

ATIVIDADE DE GEOGRAFIA 7 ANO – 1 BIMESTRE

27 DE ABRIL A 30 DE ABRIL

1 - Sobre o território brasileiro, assinale a alternativa INCORRETA:

a) o Brasil é um país com dimensões continentais.

b) a extensão do território brasileiro denuncia a grande distância de seus pontos extremos.

c) a localização do Brasil indica-se por longitudes negativas, no hemisfério ocidental.

d) a grande variação de latitudes explica a homogeneidade climática do país.

2 – “Moro num país tropical, abençoado por Deus

E bonito por natureza, mas que beleza

Em fevereiro (em fevereiro)

Tem carnaval (tem carnaval)”.

(JOR, J. B. ; SIMONAL, W. País Tropical. Intérprete: Jorge Ben Jor).

Ao dizer que o Brasil é um “país tropical”, o trecho acima está, em uma perspectiva geográfica,

a) correto, pois o território brasileiro é cortado por ambos os trópicos da Terra.

b) incorreto, pois nenhum trópico, de fato, corta a área do país.

c) correto, pois a maior parte do país encontra-se em uma zona intertropical.

d) incorreto, pois não existe o “clima tropical” na classificação climática do Brasil.

3- As fronteiras brasileiras, todas elas posicionadas na América do Sul, totalizam 23.102 quilômetros de extensão. Desse total, mais de 15 mil quilômetros encontram-se em terras emersas, fazendo fronteira com todos os países sul-americanos, exceto:

a) Venezuela e Colômbia

b) Chile e Equador

c) Uruguai e Guiana Francesa

d) Panamá e Peru

4-Em síntese, o Brasil é um país inteiramente ocidental, predominantemente do Hemisfério Sul e da Zona Intertropical.

Considere as afirmações:

I) O Brasil situa-se a oeste do Meridiano de Greenwich.

II) O Brasil é cortado ao norte pela Linha do Equador.

III) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Câncer.

IV) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Capricórnio, apresentando 92% do seu território na Zona Intertropical, entre os Trópicos de Câncer e de Capricórnio.

V) Os 8% restantes estão na Zona Temperada do Sul.

a) Apenas I, II e IV são verdadeiras.

b) Apenas I e II são verdadeiras.

c) Apenas IV e V são verdadeiras.

d) Apenas I, II, IV e V são verdadeiras.

e) Apenas I, II, III e V são verdadeiras.

5 - Com relação à localização do Brasil, assinale a alternativa correta:

a. ( ) Está situada na América do Sul, em sua porção ocidental, banhado a leste pelo oceano Pacífico.
b. ( ) Está situado na América do Sul, totalmente no Hemisfério ocidental.
c. ( ) O Brasil é cortado ao norte pelo trópico de Capricórnio e ao sul pelo Equador.
d. ( ) Está situado totalmente no Hemisfério sul, portanto na zona de iluminação tropical.

Professora Graziela 9 ano C - 27 a 30 de abril 

 

Professora Érika

1) Leia o trecho do texto e responda as questões.

“A Europa é um dos seis continentes do mundo, sendo em extensão territorial o segundo menor. O continente é banhado, ao norte, pelo Mar Ártico; ao sul, pelo Mar Mediterrâneo e o Mar Negro; a oeste, pelo Oceano Atlântico; e, a leste, pelo Mar Cáspio. A Europa é também conhecida como o “Velho Mundo” e considerada o berço da cultura ocidental.

A Europa limita-se territorialmente com a Ásia, a leste, sendo considerada então um prolongamento da massa continental do continente asiático, formando, assim, a Eurásia (massa continental formada pela Europa e pela Ásia).

Os dois continentes são separados pela cordilheira chamada Montes Urais. Devido ao seu contorno bastante irregular, o continente europeu apresenta, além de várias penínsulas e ilhas, muitos países com costa litorânea.”

a) Caracterize o continente euroasiático com base nas semelhanças entre Europa e Ásia.

b) Localize geograficamente a Europa considerando os hemisférios terrestres.

c) Cite exemplos de países que é considerado Transcontinental.

d) Que limites naturais separam a Europa da Ásia e da África?

2) Observe o mapa e responda.

a) Identifique dois países que fazem parte de cada uma das quatro regiões representadas no mapa.

3) Preencha o quadro de acordo com algumas características do continente europeu.

Clima
Vegetação
Relevo
População
Economia

OBSERVAÇÃO; Acessar o site https://novaescola.org.br/conteudo/256/o-que-foi-a-conferencia-de-berlim, acessado em 19-03-2019, e fazer uma síntese sobre a Conferência de Berlim.

Ciências

RELATÓRIO DE ATIVIDADES - 9 ANOS A e B  -  18 a 22 de maio
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
PROFESSORA: ROBERTA

Os alunos deverão consultar o livro didático Ciências Naturais do 9 ano , páginas 114, 115 e
116. Autor: Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto.
Com base no texto, responda as perguntas:
1) Qual é a área da física que estuda a luz e suas manifestações associadas a ela, tais
como sombras, cores de objetos e as imagens produzidas pelos espelhos e lentes?
2) O que são fontes luminosas?
3) Quando as fontes luminosas são vistas?
4) Porque não enxergamos no escuro?
5) Explique o que é o princípio da independência dos raios de luz.
6) O que são corpos iluminados?
7) Como ficou conhecido o experimento que Newton realizou?
8) Quais são as cores primárias?
9) Qual foi o cientista que investigou a luz branca?

10) Os raios de luz se propagam em ______________________


Professora Roberta 9A e B - 11 a 15 de maio 

             ROTEIRO DE ATIVIDAES  - 9 ANOS A  e B

            PROFESSORA   ROBERTA   CIÊNCIAS

           OBS: As respostas deverão ser enviadas ao email : sroberta908@yahoo.com                                      

1) Para combater traças e baratas, era comum colocar algumas bolinhas de naftalina no guarda- roupa. Com o passar do tempo, essas bolinhas diminuíam de tamanho. Esse fenômeno é uma mudança de estado físico chamada de:
a) Solidificação
b) Condensação
c) Sublimação
d) Fusão
e) Evaporação

2) Observe:
I – Uma pedra de naftalina deixada no armário;
II – Uma vasilha de água deixada no freezer;
III – Uma vasilha de água deixada no fogo;
IV – O derretimento de um pedaço de chumbo quando aquecido.

Nesses fatos estão relacionados corretamente os seguintes fenômenos:
a) I –Sublimação; II –Solidificação; III – Evaporação; IV – Fusão
b) I – Sublimação; II –Sublimação; III – Evaporação; IV – Solidificação
c) I – Fusão; II – Sublimação; III – Evaporação; IV – Solidificação
d) I – Evaporação; II – Solidificação; III – Fusão; IV – Solidificação.

3) O ciclo da água é fundamental para a preservação da vida no planeta. As condições climáticas da Terra permitem que a água sofra mudanças de fase, e a compreensão dessas transformações é fundamental para se entender o ciclo da água. Numa dessas mudanças, a água ou a umidade da Terra absorve o calor do sol e dos arredores. Quando já foi absorvido calor suficiente, algumas das moléculas do líquido podem ter energia necessária para começar a subir para a atmosfera. A transformação mencionada no texto é a :

a) Fusão
b) Liquefação
c) Evaporação
d) Solidificação
e) Condensação

4) A água pode ser encontrada na natureza nos estados sólido, líquido ou gasoso. Conforme as condições, a água pode passar de um estado para outro através de processos que recebem nomes específicos. Um desses casos é quando ela muda do estado gasoso para o líquido. Assinale a alternativa que apresenta o nome correto dessa transformação:
a) Sublimação
b) Vaporização
c) Solidificação
d) Condensação
e) Fusão

5) No filme fotográfico, quando exposto à luz, ocorre a reação 2Ag Br-----2ag + Br2. Essa reação pode ser classificada como:
a) Pirólise
b) Eletrólise
c) Fotólise
d) Sìntese
e) Simples Troca

6) Assinale a resposta que apresenta uma substância simples:
a) CO2 – gás carbônico
b) O2 – gás oxigênio
c) H2O – água
d) Na Cl – cloreto sódio

7) Considere o seguinte grupo de substâncias: H2S + C6 H12 O6 + CO2
O número de substâncias, o número de elementos químicos e o número total de átomos são, respectivamente:
a) 3,4 e 30
b) 3,7 e 30
c) 5,4 e 27
d) 7,3 e 27

8) As substâncias químicas podem ser classificadas em simples ou compostas. Indique a alternativa que apresenta três substâncias simples e duas compostas, respectivamente:
a) H2O, Hg, Hl, Fe, H2S
b) Au, O2, CO2, HCl, NaCl
c) S, O2, O3, CH4, CO2
d) H2SO4, Cu, H2, O2
e) Au, Ag, Cl2, H2CO3, H2

9) O mercúrio foi responsável pela poluição de alguns rios brasileiros em virtude de sua utilização no garimpo de ouro. Sua sigla é :
a) Mg
b) K
c) Sb
d) Hg
e) At

10) O aumento da população mundial, que ocorreu ao longo da história da humanidade, obrigou os agricultores a incrementarem a produção de alimentos. Para tanto, além de outros recursos, são adicionados milhões de toneladas de fertilizantes no solo, os quais apresentam na sua composição N, P e K. Assinale a alternativa que apresenta elementos que fazem parte da fórmula molecular:
a) Nitrogênio, Fósforo, Potássio
b) Nitrogênio, Água, Argônio
c) Nitrogênio, Fósforo, Mercúrio
d) Fósforo, Potássio, Mercúrio
e) Água, Magnésio, Ozônio

Alunos consultem o caderno para ajudar na resolução. ROTEIRO DE ATIVIDAES - 9 ANOS A e B


PROFESSORA ROBERTA CIÊNCIAS


OBS: As respostas deverão ser enviadas ao email : sroberta908@yahoo.com

1) Para combater traças e baratas, era comum colocar algumas bolinhas de naftalina no guarda- roupa. Com o passar do tempo, essas bolinhas diminuíam de tamanho. Esse fenômeno é uma mudança de estado físico chamada de:
a) Solidificação
b) Condensação
c) Sublimação
d) Fusão
e) Evaporação

2) Observe:
I – Uma pedra de naftalina deixada no armário;
II – Uma vasilha de água deixada no freezer;
III – Uma vasilha de água deixada no fogo;
IV – O derretimento de um pedaço de chumbo quando aquecido.

Nesses fatos estão relacionados corretamente os seguintes fenômenos:
a) I –Sublimação; II –Solidificação; III – Evaporação; IV – Fusão
b) I – Sublimação; II –Sublimação; III – Evaporação; IV – Solidificação
c) I – Fusão; II – Sublimação; III – Evaporação; IV – Solidificação
d) I – Evaporação; II – Solidificação; III – Fusão; IV – Solidificação.

3) O ciclo da água é fundamental para a preservação da vida no planeta. As condições climáticas da Terra permitem que a água sofra mudanças de fase, e a compreensão dessas transformações é fundamental para se entender o ciclo da água. Numa dessas mudanças, a água ou a umidade da Terra absorve o calor do sol e dos arredores. Quando já foi absorvido calor suficiente, algumas das moléculas do líquido podem ter energia necessária para começar a subir para a atmosfera. A transformação mencionada no texto é a :
a) Fusão
b) Liquefação
c) Evaporação
d) Solidificação
e) Condensação

4) A água pode ser encontrada na natureza nos estados sólido, líquido ou gasoso. Conforme as condições, a água pode passar de um estado para outro através de processos que recebem nomes específicos. Um desses casos é quando ela muda do estado gasoso para o líquido. Assinale a alternativa que apresenta o nome correto dessa transformação:
a) Sublimação
b) Vaporização
c) Solidificação
d) Condensação
e) Fusão

5) No filme fotográfico, quando exposto à luz, ocorre a reação 2Ag Br-----2ag + Br2. Essa reação pode ser classificada como:
a) Pirólise
b) Eletrólise
c) Fotólise
d) Sìntese
e) Simples Troca

6) Assinale a resposta que apresenta uma substância simples:
a) CO2 – gás carbônico
b) O2 – gás oxigênio
c) H2O – água
d) Na Cl – cloreto sódio

7) Considere o seguinte grupo de substâncias: H2S + C6 H12 O6 + CO2
O número de substâncias, o número de elementos químicos e o número total de átomos são, respectivamente:
a) 3,4 e 30
b) 3,7 e 30
c) 5,4 e 27
d) 7,3 e 27

8) As substâncias químicas podem ser classificadas em simples ou compostas. Indique a alternativa que apresenta três substâncias simples e duas compostas, respectivamente:
a) H2O, Hg, Hl, Fe, H2S
b) Au, O2, CO2, HCl, NaCl
c) S, O2, O3, CH4, CO2
d) H2SO4, Cu, H2, O2
e) Au, Ag, Cl2, H2CO3, H2

9) O mercúrio foi responsável pela poluição de alguns rios brasileiros em virtude de sua utilização no garimpo de ouro. Sua sigla é :
a) Mg
b) K
c) Sb
d) Hg
e) At

10) O aumento da população mundial, que ocorreu ao longo da história da humanidade, obrigou os agricultores a incrementarem a produção de alimentos. Para tanto, além de outros recursos, são adicionados milhões de toneladas de fertilizantes no solo, os quais apresentam na sua composição N, P e K. Assinale a alternativa que apresenta elementos que fazem parte da fórmula molecular:
a) Nitrogênio, Fósforo, Potássio
b) Nitrogênio, Água, Argônio
c) Nitrogênio, Fósforo, Mercúrio
d) Fósforo, Potássio, Mercúrio
e) Água, Magnésio, Ozônio

Alunos consultem o caderno  para ajudar na resolução.

Pamela 9C - 04 a 08 de maio 

Ficou com dúvidas !! 19-997537671--pamelaviviane@hotmail.com.br ou pamvdcg@gmail.com

Nome :                                                          9ºC

De acordo com a pesquisa realizada na semana passada responder as questões utilizando seu caderno como apoio.

1-    A meteria tem peso?

2-    Matéria tem volume?

3-    Ocupa lugar no espaço?

4- Ela pode ser dividida?

Professora Roberta 9 A e B - 04 a 08 de maio.

Professora Roberta 9 ano A e B - 27 a 30 de abril 

ROTEIRO DE ATIVIDADES

DISCIPLINA: CIÊNCIAS  9 ANOS  A e B

PROFESSORA: ROBERTA

OBS: AS ATIVIDADES DEVERÃO SER RESOLVIDAS E ENVIADAS AO E-MAIL: sroberta908@yahoo.com

1)      Pesquise em livro didático ou na internet, informações sobre a Estrutura da Matéria e responda as seguintes questões:

a)       O que é matéria?

b)      Do que é constituída a matéria?

c)       O que é átomo?

d)      Como podemos diferenciar, metal, areia, vidro, bolacha e todas as outras coisas do nosso universo se tudo é composto de matéria?

2)      Assista ao vídeo: O que é matéria?Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=A9qVoKP4b-s  para responder as perguntas:

a)       Matéria tem peso?

b)      Matéria tem volume?

c)       Ocupa lugar no espaço?

d)      Ela pode ser dividida?

3)      Observando a rotina de preparação das suas refeições, você já percebeu que algumas vezes colocamos água para ferver, gelo nas bebidas e outras situações. Faça essa observação na sua casa e escreva o que acontece com a água no congelador, com o gelo sobre a mesa e a água que está fervendo na panela.

Obs: Consulte na plataforma google os temas para lhe ajudar: Água no congelador, Derretendo cubos de gelo e Água fervendo.

4)      Recorte em revistas usadas, figuras que retratam os estados físicos da matéria , cole no caderno e escreva abaixo de cada figura o estado físico que representa cada uma.

5)      Assista ao vídeo: Os estados da matéria e as mudanças de estados da matéria e escreva no seu caderno um texto sobre os estados físicos da matéria.

Link de apoio: Estado da matéria https://www.youtube.com/watch?v=MtI4nfn7Ra8

Professora Pâmela 9 ano C - semana de 27 a 30 de abril 
   Ciências– 9°C ano Ensino Fundamental

Nome________________________

Atividade 1: Você pode discutir as questões com seus colegas de classe, no seu grupo de whatsapp, e faça anotações no seu caderno busque, no seu livro didático ou na internet, informações.

 sobre Estrutura da Matéria, com base nas seguintes questões:

✓ O que é matéria?

✓ Do que é constituída a matéria?

✓ O que é átomo?

✓ Como podemos diferenciar metal, areia, vidro, bolacha e todas as outras coisas do

nosso universo se tudo é composto de matéria?

✓ Será que existe um modelo que compara todas as coisas do universo a uma partícula

fundamental?

Professora Roberta 9 ano A e B - semana de 27 a 30 de abril 

ROTEIRO DE ATIVIDADES

DISCIPLINA: CIÊNCIAS  9 ANOS  A e B

PROFESSORA: ROBERTA

OBS: AS ATIVIDADES DEVERÃO SER RESOLVIDAS E ENVIADAS AO E-MAIL: sroberta908@yahoo.com

1)      Pesquise em livro didático ou na internet, informações sobre a Estrutura da Matéria e responda as seguintes questões:

a)       O que é matéria?

b)      Do que é constituída a matéria?

c)       O que é átomo?

d)      Como podemos diferenciar, metal, areia, vidro, bolacha e todas as outras coisas do nosso universo se tudo é composto de matéria?

2)      Assista ao vídeo: O que é matéria?Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=A9qVoKP4b-s  para responder as perguntas:

a)       Matéria tem peso?

b)      Matéria tem volume?

c)       Ocupa lugar no espaço?

d)      Ela pode ser dividida?

3)      Observando a rotina de preparação das suas refeições, você já percebeu que algumas vezes colocamos água para ferver, gelo nas bebidas e outras situações. Faça essa observação na sua casa e escreva o que acontece com a água no congelador, com o gelo sobre a mesa e a água que está fervendo na panela.

Obs: Consulte na plataforma google os temas para lhe ajudar: Água no congelador, Derretendo cubos de gelo e Água fervendo.

4)      Recorte em revistas usadas, figuras que retratam os estados físicos da matéria , cole no caderno e escreva abaixo de cada figura o estado físico que representa cada uma.

5)      Assista ao vídeo: Os estados da matéria e as mudanças de estados da matéria e escreva no seu caderno um texto sobre os estados físicos da matéria.

Link de apoio: Estado da matéria https://www.youtube.com/watch?v=MtI4nfn7Ra8

Pesquisar sobre : Radiações e suas aplicações na saúde.
Fazer em folha de papel almaço, entrega no retorno das aulas.

Arte

ROTEIRO DE ATIVIDADES – 9º ANO A/B/C - SEMANA 18 a 22 de maio

DISCIPLINA: ARTE PROFESSORA: Kellen Linhares

ATENÇÃO

- Faça as atividades no caderno com seu nome, turma, número e data.

- Dúvidas só chamar no grupo do WhatsApp ou Terça-feira das 08:00 as 09:00

- Enviar as atividades somente pelo e-mail

kellenlinhares@prof.educacao.sp.gov.br no dia programado.

- Respeite a data de entrega.

DATA DE ENTREGA: 27/05/2020

MÚSICA

É uma das linguagens da arte, e por ser uma linguagem, possui um sistema

simbólico de representação. Esse sistema é composto por elementos e regras

que permitem infinitas combinações.

GÊNEROS

É o que podemos chamar de grande categoria, ou seja são músicas que

possuem as mesmas características, instrumentação e estrutura base. Exemplo:

Axé, Samba, Funk entre outros.

USO E FUNÇÃO

Toda composição musical tem uma função, pensada pelo seu autor, já o uso

que se faz dessas composições pode variar de acordo com a intenção de quem

as utiliza. Exemplo: A música Aquarela, composta por Toquinho e gravada em

1983, já foi utilizada em vários comerciais de Tv e apresentações escolares.

MÚSICA POPULAR BRASILEIRA

A música popular do nosso país é composta pela mistura das matrizes

indígenas, europeias e africanas. Cada povo contribuiu com seus ritmos,

instrumentos e conhecimentos para a construção de nossa musicalidade

brasileira. O repertório brasileiro é composto por diferentes gêneros musicais

próprios de nossa cultura, como samba, sertanejo, forró maracatu entre

outros.

MÚSICA POPULAR ESTRANGEIRA

Se define da mesma forma que a brasileira, mas com suas matrizes e gêneros e

sonoridade e ritmos próprios do seu país de origem.

A música cubana tem ritmos próprios daquele país. A música americana é rica e

composta por muitas influências, pois recebe estrangeiros de todo o mundo.

POPULAR

A música popular tem esse nome por conta da sua popularidade, o seu acesso

as várias partes do mundo. Esse acesso se dá por meio do rádio, Tv, cinema,

redes sociais, internet, apresentações e shows.

ROTEIRO DE ATIVIDADES -9oAno A/B/C - SEMANA 11 a 15 de Maio
DISCIPLINA: ARTE PROFESSORA: Kellen Linhares
ATENÇÃO
- Faça as atividades no caderno com seu nome, turma, número e data.
- Dúvidas só chamar no grupo do WhatsApp período da tarde.
- Enviar as atividades somente pelo e-mail – kellenlinhares70@gmail.com no
dia programado.
- Respeite a data de entrega.

DATA DE ENTREGA: 20/05/2020

Música e Tecnologia
A tecnologia musical não engloba softwares de computador e grandes mesas
de som, mas os diversos meios e materiais existentes que de alguma forma
estão envolvidas no fazer e ouvir música.
Os processos tecnológicos em música envolvem a escrita musical em forma de
partituras, as técnicas de gravação, a edição e reprodução sonora.
A música é uma manifestação artística e cultural de um povo, em determinada
região ou época, evoluindo através dos séculos resultando numa grande
variedade gêneros.
GÊNERO MUSICAL: É o que podemos chamar de grande categoria. Exemplo:
Samba, Axé, Forró, Rock, Funk etc.
ESTILO MUSICAL: São variações da grande categoria de gênero. Exemplo:
Samba rock, Sertanejo romântico, Funk melody etc.
ALGUNS GÊNEROS MUSICAIS
Choro ou chorinho – criado ao final do século XIX por músicos populares
cariocas com influências das músicas de salão europeias tocadas na época. Um
dos choros mais conhecidos no Brasil e no mundo é Brasileirinho que foi
gravado em 1949 por seu compositor e músico Waldir Azevedo.

Sertanejo- produzido a partir da década de 1919 por compositores urbanos,
rurais e outros chamada de moda e emboladas cujo som da viola é
predominante. Seu Estilo: Sertanejo universitário, sertanejo raiz entre outros.
Forró- Gênero da música nordestina tem sua origem nos bailes no final do
século XIX, somente em 1950 se populariza quando Luiz Gonzaga gravou
FORRÓ DE MANÉ VITO. Seu Estilo: Forró pé de serra, Forró Tradicional, Xote,
Baião, Forró Universitário entre outros.
Samba – Gênero brasileiro com grandes influências africanas, é conhecido no
mundo todo. Seu Estilo: Samba rock, Samba-enredo, Pagode, samba de roda
entre outros.
Funk – Gênero americano com base na mistura de elementos do soul, jazz e
blues na década de 1960. No Brasil aparecem no final da mesma época com
Wilson Simonal e Tim Maia. Seu Estilo: Funk groove, Funk carioca, Funk pop,
Funk melody entre outros.
Rock and Roll – Surgiu no fim dos anos 1949 da mistura dos gêneros Folk, Jazz,
e Country americano. Seu Estilo: Hard rock, Heavy metal, Punk Rock entre
outros.
No Brasil surgiu nos anos 1960 com a Jovem Guarda, depois ganha força com a
banda os mutantes, Raul Seixas, Cazuza, Legião Urbana, RPM, Capital Inicial
entre outros.
ATIVIDADES
1- Você já ouviu a música Brasileirinho e qual instrumento musical é usado.
2- Qual o seu Funk favorito e seu Estilo?
3- Qual Gênero e Estilo de música você acha que mais define o nosso atual
momento de Pandemia no Brasil?

PROFESSORA: Kellen Linhares 9º ANO A/B/C - SEMANA 04/05 Á 08/05
DISCIPLINA: ARTE  ATENÇÃO - Faça as atividades no caderno com seu nome, turma, número e data. - Dúvidas só chamar no grupo do WhatsApp período da tarde. - Enviar as atividades somente pelo e-mail – kellenlinhares70@gmail.com no dia programado. - Respeite a data de entrega. DATA DE ENTREGA: 13/05/2020 TECNOLOGIA DIGITAL E DANÇA A dança com base nas novas tecnologias, assista o trabalho intitulado Ghostcatching (Captura de Fantasma). Trata-se de uma instalação de dança virtual que mescla elementos de dança, desenho e composição digital. A instalação foi criada pelos artistas digitais Paul Kaiser e Sherley Eshkar juntos ao coreografo e bailarino Bill T. Jones. Oito câmeras capturaram o movimento dos sensores, por meio de tecnologias digitais. - Pesquisar as imagens da cena de Ghostcatching. - Crie uma conta no Tik-Tok ou grave um vídeo com você dançando usando tecnologia

Prof.Kellen Linhares - ATIVIDADES DE ARTE – NÃO PRESENCIAL – 9 Ano A/B/C

SEMANA DE 27/04 A 01/05 DE 2020

ENTREGA – 06/05/2020

DANÇA

TECNOLOGIA ASSOCIADAS A DANÇA

O ser humano buscou formas, desenvolveu e inventou instrumentos para facilitar seu dia-dia. Na arte, a tecnologia também implica novas maneiras de ver, sentir e criar.

Ao longo da história, a dança dialogou com as tecnologias disponíveis em cada época. Várias tecnologias foram inventadas para os espetáculos como iluminação, cenário com máquinas capazes de elevar bailarinos no ar, sapatilhas de pontas, refletores, tecnologia digital entre outros.

- Pesquise sobre:

- Sapatilhas de ponta, quando surgiu;

- Cenário e Iluminação quando começou a ser usado.

Os alunos devem realizar uma pesquisa sobre o processo de criação em dança e teatro.

Inglês

Maísa

Semana de 18 de Maio de  a 22 de Maio 2020 - 9A, B e C

Professora Maisa - 04 a 08 de maio




1- Where was Einstein born?
a) Brazil
b) Milan
c) Germany

Read the text and Answer the questions:

When was Einstein born?

a) 1897
b) 1879
c) 1916
d) 1921

2- Where did he live and study?
a) He lived and studied in Munich, Milan and Switzerland.
b) He lived and studied in United States of America.
c) He lived and studied in Zurich.
d) He lived and studied in Torquay, England.

3- Where did he start working?
a) He started working at the School.
b) He started working at the Swiss office boy.
c) He started working at the Swiss Patente Office in Bern.
d) He started working at the science lab.

4- What did he publish in 1916?
a) He published his book
b) He published his magazine
c) He published his article.
d) He published his General Theory of Relativity.

5- When did he died?
a) He died in 1916.
b) He died in 2001.
c) He died in 1955. d He died in 1933.

6- how old was Einstein when he died? Atenção, tem que fazer conta!!!

Professor: Maisa

Semana de 11 de Maio a 15  de Maio /2020

Série(s): 9ºA/B/C

ATIVIDADE DE INGLÊS (INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO): TIRINHA 9º ANO

Leia o texto abaixo para responder as próximas 6 (seis) questões: 

1ª) Qual o gênero do texto?
a) Cartoon
b) Fable
c) Poem
d) Comic strip
e) Magazine cover

2ª) No primeiro quadrinho, Jon apresenta três personagens da sua história. Identifique esses personagens.
a) A house, a dog and a cat.
b) A time, a house and a cat.
c) A man, a dog and a cat.
d) A man, a dog and house.
e) A man, a house and a dog.

3ª) A característica do homem apresentada na tirinha no segundo balão é
a) gordo.
b) feliz.
c) triste.
d) magro.
e) alto.

4ª) The personage who ate breakfast was
a) the man.
b) the woman.
c) the dog.
d) the house.
e) the cat.

5ª) O humor está presente no texto porque
a) o gato achou a história contada pelo seu dono familiar.
b) o gato percebeu que o cachorro ficou sem comer.
c) o homem ficou revoltado com a atitude do gato.
d) o cachorro ficou sem entender nada que seu dono falou.
e) a família do homem resolveu comprar chinelos.

6ª) Associe as palavras do texto com suas respectivas traduções:
(A) slippers ( ) homem
(B) house ( ) manhã
(C) with ( ) gordo
(D) man ( ) chinelos
(E) fat ( ) com
(F) morning ( ) casa

A sequência que completa corretamente os parênteses acima é

a) D / F / A / E / C / B
b) D / F / E / A / C / B
c) B / F / E / A / D / C
d) F / D / E / A / C / B
e) C / B / E / A / D / F

Roteiro  de atividade da semana  do dia 04 de Maio a 07 de Maio

Veja este video no youtube, porem faça anotações no caderno sobre o assunto

 https://www.youtube.com/watch?v=Bf-oSV3sx_0

ATUALIZAÇÃO:

​

PROFESSORA: Maísa

TURMAS:

Roteiro  de atividade da semana  do dia 04 de Maio a 07 de Maio

Veja estes videos no youtube, porem faça anotaçoes no caderno sobre o assunto

​

PROPOSTA DE TRABALHO:

1 Fazer uma lista de frases em inglês com verbos regulares e irregulares no tempo presente simples (utilizando as formas afirmativas, interrogativas e negativas com sujeito 1ª e 3ª pessoa do plural e do singular).

PRAZO DE ENTREGA: 13/05/20

FORMA DE ENVIO: maisafrancisca@prof.educacao.sp.gov.br

1º BIMESTRE - 2020​

Roteiro de Estudo ​

Objetos de conhecimento:

- Pronomes pessoais (I,you,he,she,we,they)

- Verbo To Be (am, is, are/ was, were);

- Outros verbos (tempo presente);

- Vocabulário (singular-plural/masculino-feminino);

- Informações no mundo globalizado;

- Anglofonia;

- Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna;

- A influência internacional dos usos da língua inglesa como língua estrangeira;

- Reconhecimento das variantes linguísticas da língua inglesa;

- Conectivos: consequently, when, before;

- Expressões com preposições (verbo + preposição, adjetivo + preposição);

- Textos para leitura e escrita em língua inglesa: Páginas da internet, depoimentos, e-mails;

- Produção: Página da internet com programa de intercâmbio para alunos estrangeiros que desejam estudar no Brasil.

​

Competências/habilidades:

- Leitura: localizar e analisar informações específicas em um texto.

- Reconhecer seu tema geral e a organização do gênero.

- Leitura (usar dicionário bilíngue, localizar informações explícitas em um texto).

- Leitura – localizar informação específica em um texto.

- Utilizar passado simples e presente simples.

- Reconhecer palavras que indicam relações de tempo.

- Desenvolver habilidades de escrita.

- Levantar ideias, organizar e selecionar informações.

- Redigir parágrafos, revisar e fazer edição final.

​

Vídeo-aulas/textos de apoio:

https://www.youtube.com/watch?v=Bf-oSV3sx_0

​

Trabalho bimestral:

PRAZO DE ENTREGA: 13/05/2020

PROPOSTA DE TRABALHO: Escreva dez frases no tempo presente  nas três formas (afirmativa, negativa e interrogativa), utilizando todas as pessoas como sujeito (1ª, 2ª, 3ª pessoa do singular e plural).

Professora Maisa 9A, B e C - 27 a 30 de abril
The text below and do exercises 1 – 5.

Chinese New Year

Chinese New Year starts on the first day of

the Chinese calendar, usually in February. For

many families, it is a time for feasting and visiting

relatives and friends, but in the heart of the city, a

spectacular procession takes place. Chinese

families clean their houses to rid them of last year’s

bad luck before the celebrations begin.

“My family and I visit our grandparents on

New Year, and we take sticky rice cakes called

Nian Gao with us. My outfit is very traditional. It is

made of silk and it is very, very beautiful.”

Red is the main color for clothes and

decorations at New Year because it associated

with joy and happiness.

New York: DK Children, 1997, pp. 8-9

1ª) Segundo o texto, o novo ano dos chineses

inicia-se em

a) march b) april  c) february d) September. e) may.

2ª) O texto aborda

a) o novo ano dos chineses.

b) como acontece o réveillon dos americanos.

c) o modo de vida dos chineses durante todo o ano.

d) como vivem os adolescentes chineses.

e) o relacionamento entre parentes e amigos dos chineses.

3ª) Before New Year celebrations, chineses families clean their

a) lifes.  b) heart.  c) bedroom. d) houses. e) school.

4ª) Localize no texto a expressão em inglês “má sorte”.

a) bad luck. b) New Year. c) The heart. d) For many. e) My family.

5ª) As palavras yesterday, today e tomorrow,respectivamente traduzidas para o português são

a) amanhã, hoje e ontem.  b) hoje, ontem e amanhã. c) ontem, hoje e amanhã. d) amanhã, hoje e ontem. e) amanhã, ontem e hoje.

6ª) A expressão “The

Next Pelé” se refere

a) a Pelé.

b) a revista.

c) a Neymar.

d) aos jogadores

brasileiros.

e) ao futebol.

7ª)Associe corretamente as palavras em inglês

com suas respectivas traduções para o português,

depois, escolha a opção correta.

(A) Berr ( ) Carne

(B) Water ( ) Água

(C) Milk ( ) Irmã

(D) Juice ( ) Mãe

(E) Mother ( ) Café

(F) Sister ( ) Cerveja

(G) Coffee ( ) Suco

(H) Meat ( ) Leite

A alternativa que contempla a sequência

corretamente é

a) H / B / E / F / G / A / C / D

b) H / B / F / E / G / A / D / C

c) C / B / F / E / D / H / G / A

d) C / A / E / F / G / B / D / H

e) H / B / F / E / A / G / D / C

8. Produzir um Memes de modo critico sobre o corona Virus (desenho), seja criativo frases em Inglês

Obs: Alunos copiar no caderno de inglês e me enviar as respostas no email contendo Nome, numero e série

maisafrancisca@prof.educacao.sp.gov.br

Educação Física 

Atividades para os 9º anos A e B com data de devolutiva no dia
22/05/2020 sexta feira. Tema dança de salão. Aula exibida no
centro de mídias dia 14/05/2020 as 14.45hs.

1. O que é dança de salão?
2. Quais são as danças de salão que você conhece ou já ouviu
falar ?
3. O que é Salsa?
4. Qual o tipo de dança de salão que se vê em festa geralmente
para um publico adolescente?
5. O que é tango.
6. Em qual pais se vê muitas apresentações de tango?
7. O que é dança samba rock ?
8. Citê as principais diferenças entre as danças de salão que
você assistiu nesta aula do centro de mídias SP.( tango,
Valsa, salsa, samba rock ).
9. Qual das danças de salão apresentada você mais gostou?
10.O que você gosta de Dançar em Casa?
11.Quais as diferenças das formas de dançar salsa valsa, tango
e samba rock?
12. Você já assistiu alguma dança ou filme de dança que tinha
algum elemento da dança de salão?.


PROF. GEOVANA MONTEIRO - 9º C

Semana do dia 18 ao dia 22 e maio

 E-mail: geovana.bia@hotmail.com

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Atividade 1

Inclusão de pessoas com deficiência em atividades físicas

A educação física adaptada é uma subdivisão da educação física convencional, mas o seu principal objetivo é entreter estudantes portadores de algum tipo de limitação física ou psicológica em atividades de esporte e lazer, principalmente dentro da escola.

A atividade física adaptada, de maneira geral, abrange uma série de conteúdos relacionados ao desenvolvimento motor e psicomotor de pessoas com necessidades especiais. Por isso, é importante a introdução da atividade física na vida do ser humano, desde a sua infância até chegar à fase adulta. E a educação física adaptada é uma maneira de trabalhar a inclusão dessas pessoas em atividades comuns da disciplina.

Os Esportes Paraolímpicos foram praticados pela primeira vez no ano de 1960, em Roma na Itália. Ainda em Roma foi realizada a I Paraolimpíada. Porém esta modalidade de esporte foi originada em Stoke Mandeville, na Inglaterra, com uma competição esportiva de deficientes físicos, cujo objetivo era reabilitar militares machucados durante a Segunda Guerra Mundial. A origem do termo Paraolímpico se refere aos termos Paraplegia e Olimpíada, que juntos formam a palavra.

Atividade 2.

Agora que já sabemos um pouco mais sobre os jogos Paralímpicos pesquise sobre as principais modalidades de jogos paralímpicos.

Professora Giovana 9C - 11 a 15 de maio 

ROTEIRO DE ESTUDOS EDUCAÇÃO FÍSICA – PROF. GEOVANA MONTEIRO

 E-mail: geovana.bia@hotmail.com

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

(EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.

Atividade 1

Assista o vídeo a seguir e escreva as diferenças e semelhanças de segurança e instrumentos que possuem os esportes de aventura na natureza.

https://www.youtube.com/watch?v=oZt89eXdHZc

Professor Claudio 9A e B - 04 a 08 de maio 
Enviar para claudinho.ap@terra.com.br

Aula do 9º ano dia 04/05/2020 as 14 ;00h

Educação Física praticas corporais de aventura na natureza.

1.   Quais os principais hormônios presentes na praticas das atividades físicas mais intensa ?

2.   Quais os esportes radicais na natureza você conhece?

3.   Você se lembra das duas praticas corporais na natureza que vimos na aula passada no centro de mídia?

4.   Quais os equipamentos importantes para pratica destes esportes ?

5.   Downhill o que é ?

6.   Quais os equipamentos de segurança para pratica do downhill?

7.   Qual é material  da Bike de downhill para que ela fique mais leve?

8.   Quais as principais provas de competição do Downhill ?

9.   Quais são as principais diferenças entre montanbike  e o downhill?

10.Quais são as modalidades de escaladas ?

11.Para alpinismo exige fisicamente muito de quais capacidades físicas?

12.Quais são os equipamentos de segurança da escalada ?

13. Quais as principais diferenças entre rapel e o alpinismo ?

14.Qual das duas praticas exige mais preparo físico explique ?

Aula do centro de mídias do dia 04/05   de acordo com a Base Curriculum Paulista e BNCC.

Professora Geovana 9C - 04 a 08 de maio 

ROTEIRO DE ESTUDOS EDUCAÇÃO FÍSICA – PROF. GEOVANA MONTEIRO

 E-mail: geovana.bia@hotmail.com

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.

Atividade 1

Leia o texto a seguir atentamente:

ESPORTES DA NATUREZA

Também chamados de esportes de aventura pelo fato de serem esportes praticados com um grande risco físico, devido às condições extremas na qual são praticados. Para que a prática dos esportes radicais seja bem sucedida é necessário haver um grande condicionamento físico, mental, boa alimentação e equipamentos adequados.

A definição de esportes radicais surgiu no final dos anos 80 e início dos anos 90, e tem como uma de suas principais características o aumento da adrenalina no corpo humano. Os esportes radicais podem incluir atividades competitivas e não competitivas. 

Cada vez mais estas práticas vêm ganhando popularidade e a internet vem colaborando bastante para isto.

Alpinismo ou Montanhismo é a prática de subir montanhas através de caminhada ou escalada.

Arborismo - consiste na travessia entre plataformas montadas no alto das árvores, ultrapassando diferentes tipos de obstáculos como escadas, pontes suspensas, tirolesas e outras atividades que podem ser criadas.

Asa-delta - é um tipo de aeronave composta por tubos de alumínio, que proporcionam a sua rigidez estrutural, e uma vela feita de tecidos, que funciona como superfície que sofre forças aerodinâmicas, proporcionando a sustentação da asa-delta no ar.

BMX ou Bicicross - é praticado com bicicletas especiais em uma espécie de corrida em pistas de terra com diversas rampas e obstáculos

Bungee jumping - consiste em praticar um salto em lugares muito altos amarrados pelos tornozelos ou cintura a uma corda elástica.

Motocross, MX ou MotoX - é praticado sobre motocicletas de estilo off-road em lugares com diversos obstáculos, são várias as categorias do Motocross, como: Arenacross, Trial e Enduro.

Mountain Bike, ou Bicicleta de Montanha, é um tipo de bicicleta usado no de ciclismo na qual o objetivo é transpor percursos com diversas irregularidades e obstáculos.

Parapente, ou paraglider em inglês, é semelhante a um paraquedas pois também tem uma estrutura flexível e o utilizador está suspenso. O voo de parapente é uma modalidade de voo livre que pode ser praticado tanto para recreação quanto para competição onde é considerado esporte radical.

Parkour, ou em português: arte do deslocamento, é uma atividade cujo princípio é mover-se de um ponto a outro o mais rápido e eficientemente possível, usando principalmente as habilidades do corpo humano.

Rapel - é uma atividade praticada com o uso de cordas e equipamentos adequados para a descida de paredões e vãos livres bem como outras edificações.

Rafting - é a prática de descida em corredeiras em equipe utilizando botes infláveis, equipamentos de segurança.

Skate - consiste em deslizar sobre o solo superando obstáculos equilibrando-se numa prancha com rodas.

Snowboard, Snowboarding ou Esnouborde - é um esporte que consiste em equilibrar-se sobre uma prancha sobre superfícies com neve em encostas de montanhas como no esqui.

Surfe ou surf - é efetuado na superfície da água deslizando em pé sobre uma prancha, cuja proficiência é verificada pelo grau de dificuldade dos movimentos executados pelo surfista aproveitando a onda que quebra quando se aproxima da praia ou costa.

Atividade 2

Leia atentamente o texto acima e responda as questões a seguir:

a)    O que há de comum nas atividades apresentadas?

b)    Quais diferenças há nas atividades?

c)     Liste os esportes praticados na água, no ar, e na terra.

d)    Em sua escola há a possibilidade de desenvolver algum esporte de aventura? Justifique sua resposta.  

Professor Claudio 9A e B - 27 a 30 de abril 

Aula do Dia 28.04 as 9:00 Sobre Jogos Eletrônicos  no Centro de Mídias SP E.E Wadih Jorge Maluf. Diretoria de Sumaré SP.

1.       O que você pode responder sobre os primeiros questionamentos do Vídeo,  se você joga sozinho ou acompanhado?  Quais os jogos que você mais gosta? O que você sabe, sobre os jogos eletrônicos ?

2.       As questões de Reflexão sobre o vídeo exibido da evolução dos jogos eletrônicos  Quais são as suas respostas compartilhe com  o professor e seus colegas de sala ?

3.       Quais foram os principais avanços nos jogos eletrônicos desde que surgiram ?

4.       Será que podemos reproduzir movimentos de Games sem necessidade de ter um videogame ?

5.       Quais as profissões relacionadas aos vídeo game ? Alguém já pensou em trabalhar com isso? É uma forma de se ganhar dinheiro jogando ?

6.       Jogos On Line  pode ser considerados   jogos  individuais ou Coletivos  explique sua resposta ?

Professora Geovana 9C - 27 a 30 de abril 

ROTEIRO DE ESTUDOS EDUCAÇÃO FÍSICA – PROF. GEOVANA MONTEIRO

 E-mail: geovana.bia@hotmail.com

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

(EF09EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.

(EF09EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando suas culturas de origem.

Atividade 1

Leia atentamente os textos a seguir e responda:

LUTAS X ARTES MARCIAIS

As lutas e as artes marciais apresentam, em suas origens, características atribuídas à sobrevivência, ao exercício físico, ao treinamento militar, à defesa e ao ataque pessoal, além das implicações das tradições culturais, religiosas e filosóficas. Com o surgimento de outras necessidades e o desenvolvimento de novas técnicas, o ser humano atribuiu outro significado às lutas, e hoje assistimos a um processo de despoetização das mesmas. 

Alguns aspectos podem ser utilizados para diferenciar luta e artes marciais. As artes marciais são práticas corporais de ataque e defesa, podendo ser também caracterizadas como lutas. A principal diferença entre as duas é que os praticantes de artes marciais, principalmente as de origem oriental, consideram que os conteúdos da cultura de origem da atividade teriam uma orientação filosófica que determinaria a sua diferença com as lutas.

Atualmente, percebemos que em boa parte dos filmes a que assistimos sobre lutas de origem oriental é preservada a imagem do mestre, o qual, por sua vez, possui uma postura de educador, e ensina aos seus “discípulos” vários preceitos que vão além da própria prática da luta, ou seja, lições que serviriam para a vida.

AS LUTAS NA CULTURA DO MOVIMENTO HUMANO

Os conhecimentos de lutas variam, mas existem conceitos que são iguais em todas elas, como os conceitos de esquiva, ataque, defesa, rounds, entre outros. Cada luta possui uma época e um local onde se originou, bem como uma evolução histórica própria. No entanto, o desenvolvimento de algumas modalidades cruza no tempo e espaço com outras. Em algumas a origem é difícil de ser definida.

Os termos artes marciais e lutas fazem parte da cultura do movimento humano. podemos reconhecê-los tanto nas culturas milenares, quanto nos movimentos de proteção e defesa encontrados desde a pré-história. O substantivo luta, do latim lucta, significa “combate, com ou sem armas, entre pessoas ou grupos; disputa”. A expressão artes marciais é uma composição do latim arte, (“conjunto de preceitos ou regras para bem dizer ou fazer qualquer coisa”), e martiale (“referente à guerra; bélico”, “relativo aos militares ou aos guerreiros”).

Portanto é importante distinguir estes dois termos, de significado e emprego muito próximos, mas que nem sempre devem ser usados para a mesma finalidade.

01- Como se deu o surgimento das lutas na civilização humana?

02- Que diferenças podem ser identificadas entre lutas e artes marciais?

03- O que significa luta de acordo com a origem da palavra?

Atividade 2

Assista o vídeo a seguir:

 https://www.youtube.com/watch?v=LjVb9Y3Rlg4

Atividade 3

Leia atentamente os textos as seguir e responda:

LUTAS

­­­­­­­­­

As lutas foram adaptadas para serem desenvolvidas na forma de competições sendo viabilizadas para serem praticadas por pessoas alheias aos preceitos filosóficos e aos significados culturais relacionados. A maioria das modalidades dos esportes de luta que conhecemos hoje estão elevadas a um estado esportivo que descaracteriza o próprio conceito de arte marcial.

Entende-se que “luta” é um termo que pode ser empregado de forma geral a todo combate entre dois ou mais indivíduos, dotados estes de treinamento especial para luta ou não.

É provável que a luta tenha surgido nos primórdios da civilização humana, junto com a necessidade do homem de defender-se de inimigos ou animais, ou ainda, de atacar ou caçar com mais eficácia.

Vamos conhecer as principais lutas praticadas no mundo e no Brasil:

TAEKWONDO

No “TAEKWONDO”, são utilizados alguns conceitos norteadores para a arte marcial: cortesia, integridade, perseverança e autocontrole e espírito indomável. "Tae", refere-se ao "pé" ;  "Kwon", refere-se a "mão" ; "Do", refere-se a "arte" ou ao "caminho".  Portanto, coletiva e literalmente, "Taekwon-Do" significa "O caminho do pé e da mão". 

AIKIDO

No AIKIDO, o princípio é o de lutar sem lutar. A técnica do Aikido engloba torções e imobilização do oponente através dos membros superiores, e movimentos de lançamento. Ai = Harmonia;  Ki = Energia;  Do = Caminho.

JUDÔ

No JUDÔ, usa-se a força do oponente contra ele mesmo. "JU" = gentil, suave; "DO" =  caminho, princípio; "JUDÔ" - quer dizer, portanto, princípio ou caminho da suavidade.

CARATÊ

O CARATÊ é uma arte onde uma pessoa aprende a utilizar as suas mãos ou outros membros do corpo (pés, joelhos…) para se defender. TE significa em japonês Mão; KARA significa em japonês Vazio. Deste modo, KARATE = KARA + TE significa então “Mão vazia”.

MUAY THAI

O MUAY THAI é uma luta originária da Tailândia, também conhecido como boxe tailandês. Arte marcial tailandesa com mais de 2000 anos de existência usada como forma de defesa nas guerras. MU = marcial; AY = arte; THAI = referente ao povo tailandês. Na Tailândia também é chamada de "LUTA DA LIBERDADE", pois era com ela que o povo tailandês se defendia dos inimigos que tentavam ocupar o seu território. É conhecida mundialmente como a Arte das Oito Armas, pois se caracteriza pelo uso combinado dos dois punhos + dois cotovelos + dois joelhos + duas 'canelas e pés‘.  Basicamente seriam os movimentos do boxe acrescidos de joelhadas, cotoveladas e caneladas. 

ESGRIMA

A ESGRIMA (do antigo provençal esgrima do vocábulo germânico skirmjan, significa "proteger") é um desporto que evoluiu da antiga forma de combate, em que o objetivo é tocar o adversário com uma lâmina ao mesmo tempo em que se evita ser tocado por ele. A ESGRIMA é considerada uma arte marcial de origem militar com utilização de arma, que poder ser o florete, a espada e o sabre.

CAPOEIRA

Na CAPOEIRA, utilizam-se movimentos de tem um número relativamente pequeno de golpes que podem, no entanto, atingir uma harmoniosa complexidade através de suas variações. O contexto da capoeira ainda é uma discussão entre autores tentando contextualizá-la como Luta, Dança e Jogo, por vários conceitos inseridos como religião, cultura e arte do movimento.

01- Explique a origem do Judô, da Esgrima e da Capoeira.

02- Com base nos estudos, desenhe uma pista de esgrima.

03- Quais os principais equipamentos da esgrima?

Atividade 4

Leia atentamente a reportagem a seguir e faça um breve resumo sobre o que entendeu sobre a influência da mídia na modalidade de luta:

Mídia em Foco discute audiência nos esportes de luta

Esportes de combate, como o MMA e o boxe, se tornaram espetáculos midiáticos que conquistam grandes audiências. Esse é o tema do Mídia em Foco dessa segunda (26), às 22h45, na TV Brasil.

Para debater o assunto, o programa recebe Eduardo Galetti Alexandre, vice-presidente de produção e programação do UFC; o jornalista Eduardo Ohata, especialista em boxe e MMA; e Nikolas Fonseca, diretor das séries “Viver para Lutar” e “Nascidos para o Combate”.

Os esportes de luta existem há milhares de anos. O boxe e o pancrácio, luta de origem grega precursora do vale tudo, por exemplo, já faziam parte dos Jogos Olímpicos na antiguidade. Mas quando os confrontos passaram a ser filmados, com as divisões em rounds e a limitação espacial dos ringues, se transformaram em espetáculo cinematográfico ideal.

Desde 1894, quando foi filmada a primeira luta, uma disputa entre os pugilistas Mike Leonard e Jack Cushing gravada no estúdio Black Maria de Thomas Edison, os combates esportivos sempre estiveram presentes na mídia.

Enquanto algumas modalidades como judô e taekwondo têm visibilidade apenas em grandes eventos multiesportivos, como os Jogos Olímpicos, o MMA e o boxe são mais midiáticos.

Nikolas Fonseca avalia o diferencial mercadológico desses esportes. “A publicidade nos esportes de combate tem a ver com combatividade e com nível de retorno que essas artes podem te dar. E visualmente, não dá pra você negar que o MMA e o boxe são mais atraentes para o olhar”.

Para Eduardo Galetti, o perfil de superação dos atletas é também um dos ingredientes que contribuem para fomentar a paixão e a audiência no mundo das lutas esportivas: “Cem por cento das histórias sobre lutadores de MMA e de boxe são histórias de pessoas que saem de uma condição muito complicada e chegam no topo. Então ele é um perfeito perfil da narrativa do herói”. Filmes como Rocky, de Silvester Stalone, confirmam essa lógica.

O jornalista Eduardo Ohata aponta a motivação dos atletas como uma característica que também mobiliza os espectadores e alimenta o cenário midiático: “Eles lutam por uma coisa: em segundo lugar o dinheiro, mas em primeiro lugar a glória, fazer parte da história”.

ORIENTAÇÕES 

• Organize sua rotina. 

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo. 

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas. 

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos. 

• As atividades serão corrigidas no retorno as aulas.

Habilidades / Objetivos

(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.

(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos relativos às danças de propondo alternativas para superá-los.

Atividade 1

Assista aos vídeos a seguir e pesquise um breve significado e a origem das danças a seguir: 

Tango 

https://www.youtube.com/watch?v=I-p7TcDKJpo

Samba de Gafieira 

https://www.youtube.com/watch?v=DFxwQ6ys_Qw

Valsa 

https://www.youtube.com/watch?v=KRe6TuMOEtc

Zouk 

https://www.youtube.com/watch?v=iQw5I85dkO8

Sertanejo 

https://www.youtube.com/watch?v=7nxfcQs3ApA

Bolero 

https://www.youtube.com/watch?v=CE61lV2me3Y

Tecnologia 

Professor Guilherme ROTEIRO DA ATIVIDADE - 9A e B

LINK DO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=Ou3gjUfOJD4 ATIVIDADE 

1-O que é o Letramento digital? 

2- Qual é a diferença entre letramento e alfabetização digital? 

3-Como o letramento digital se relaciona com a inclusão digital?

4-Quais são as vantagens do letramento digital?

Professora Rosangela 9C - 11 a 15  de maio 

 A tecnologia está presente em alguns momentos da sua vida. Nesse sentido, propomos que reflita, de acordo com a sua realidade tecnológica , 1. O que você entende por Tecnologia? 2. O que você compreende por Inovação? 3. Quais experiências ou conhecimentos você já possui sobre Tecnologia e Inovação? 4. Quais tecnologias você carrega com você e utiliza no seu dia-a-dia? 5. Essas tecnologias são digitais ou não? Por favor me envie por email pro.rosangelamariano@gmail.com whatsapp 19 997816430 ou Facebook Rosangela Mariano Especificando seus dados nome da Escola,nome, sala e tuma.... Obrigada. 

Leitura https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2

Projeto de Vida

PROJETO DE VIDA – Professor Guilherme ROTEIRO DA ATIVIDADE - 9B

Semana do dia 18 ao dia 22 de maio

✓ Leitura do texto

✓ Assistir o vídeo

✓ Responder as questões

✓ Data entrega: 22/05/2020 ATENÇÃO: AS RESPOSTAS SERÃO ENVIADO NO MEU WHATSAPP (19) 97418-8298.

Lembrando do NOME, NÚMERO E SÉRIE DO ALUNO LINK DO VÍDEO:

https://youtu.be/ROyMNYKIkro QUEM SOU EU? O que todos nós temos em comum é que estamos sempre nos fazendo a mesma pergunta: “quem sou eu?”. Buscamos esse encontro tanto de dentro para fora quanto de fora para dentro – justamente lançando mão de tantos artifícios para expressar nossa individualidade. A busca pelo eu verdadeiro é, sem dúvida, o desafio de viver. Por muito tempo, quis ser outra pessoa. Fantasiava com outro corpo, um novo jeito de me expressar, trejeitos que devia melhorar. E ignorava que era tudo isso que me fazia única – e pior: me punia mentalmente por não estar chegando lá (e como estaria?). Estava infeliz porque deixava de lado o meu eu. E não é fácil mesmo. A vida se encarrega de nos colocar uma série de papéis – filha(o), namorada(o), amiga(o), profissional, mãe – que nos desviam o olhar para o mais importante: a gente mesmo. São como camadas e camadas que escondem nossa essência. E sim, elas fazem parte do processo, só não podem virar a interpretação final do que somos. Numa existência tão cheia de papéis, como fazer então para se encontrar? Os caminhos são muitos e levam a descobertas diferentes, que juntas formam pistas – e somente isso – do que somos de verdade. E essa é a graça da caça ao tesouro que todo mundo precisa perseguir. Parece estranho, mas não nunca virá uma resposta pronta. Atividade

1) Após a leitura do texto, responda com suas palavras “ Quem sou eu?” mínimo 8 linhas

2) Que lugares eu ocupo?

Professora Rosangela 9C - 11 a 15 de maio

Professora Giovana 9A - 11 a 15 de maio

ROTEIRO DE ESTUDOS Projeto de Vida – PROF. GEOVANA MONTEIRO

 E-mail: geovana.bia@hotmail.com

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

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• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

O que são valores?

Atividade 1

Leia atentamente o texto a seguir:

Quando decidimos fazer algo, estamos realizando uma escolha. Quando manifestamos preferência por uma coisa em vez de outra, temos certos motivos para justificar nossa decisão. Nessas decisões estamos seguindo nossos valores. Valores são os princípios que norteiam nossas vidas e nos ajudam a compreender o porquê de nossos comportamentos.

Atividade 2

Retire uma folha de seu caderno, e escreva 5 palavras que exemplifique o sentindo de valor. E logo após forme frases com essas palavras em seu caderno. 

Professora Geovana 9A - 04 a 08 de maio

ROTEIRO DE ESTUDOS Projeto de Vida – PROF. GEOVANA MONTEIRO

 E-mail: geovana.bia@hotmail.com

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo.

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas.

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

QUEM SOU, O QUE GOSTO DE FAZER, COMO ME VEJO NO PRESENTE E NO FUTURO?

Atividade 1

Leia atentamente as orientações a seguir:

É muito importante a gente se conhecer. Para isso, é necessário pensarmos sobre nós

mesmos: quem somos, o que gostamos de fazer, o que nos motiva e o que queremos para o futuro.

Preencha o quadro abaixo com bastante foco, aproveite essa oportunidade para se

conhecer melhor.

QUADRO DO AUTOCONHECIMENTO

Quais as cinco características que melhor definem quem eu sou?

Quais são as três características que mais gosto em mim?

Quanto eu acho que as coisas que faço vão dar certo? Por quê?

Quais são as três atividades que eu mais gosto de fazer?

Quais são as três atividades nas quais eu sei que preciso melhorar, especialmente porque são

importantes para eu atingir os meus sonhos?

No Ensino Médio, eu quero.... (completar a frase)

Se eu fosse..., eu poderia... (completar a frase)

Como é minha participação hoje nas atividades na escola?

Como gostaria que a minha participação fosse daqui um ano nas atividades da escola?

Professora Geovana 9A - 27 a 30 de abril

ROTEIRO DE ESTUDOS Projeto de Vida – PROF. GEOVANA MONTEIRO

 E-mail: geovana.bia@hotmail.com

ORIENTAÇÕES

• Organize sua rotina.

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• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos.

• As atividades terão que ser entregues via e-mail ou WhatsApp.

Habilidades / Objetivos

Pensando em mim, penso em minha comunidade.

Atividade 1

Leia atentamente as orientações a seguir:

Projeto de vida na rede

Saber expressar-se de maneira clara, oralmente e por escrito, argumentar e defender seus pontos de vista são habilidades muito importantes para trilhar o caminho para o Projeto de Vida. Nesta atividade, você vai criar um blog para registrar o percurso de construção de seu Projeto de Vida, assim como você já realiza no Diário de Práticas e Vivências.

Você poderá incluir suas reflexões acerca de atividades realizadas nas aulas de Projeto de Vida e até dar dicas importantes para outros alunos que estão no mesmo caminho que você. Será muito interessante, também, utilizar essa ferramenta como apoio para a integração de todas as disciplinas.

 Vamos criar um blog, é importante seguir alguns passos.

1. Primeiro, você precisa escolher um site para hospedar sua página.

Muitos sites disponibilizam essa ferramenta gratuitamente, entre

eles webnode.com.br, wordpress.com.br e blogger.com. Já no site

fazerblogspot.com, você encontra várias dicas de como criar um blog.

2. Depois de decidir qual será a hospedagem, é só seguir o passo a

passo oferecido pelo site para a criação de seu blog. Pense em um

nome para ele!

3. Agora que você criou sua página, escolha um texto para fazer sua primeira postagem. Pode ser um texto de seu Diário de Práticas e Vivências ou uma das reflexões propostas em atividades realizadas por você e por sua turma.

4. Escreva textos e grave vídeos que falem sobre você e sua comunidade, os lugares onde mais gosta de ir, as atividades que gosta de praticar aos finais de semana. 

Lembre-se de que seus textos precisam chamar a atenção dos leitores.

E não esqueça: um blog é um veículo de informação que deve ser sempre alimentado. É preciso, também, ter cuidado com a inserção de textos que não foram escritos por você, assim como com o uso de imagens que pertencem a outras pessoas. Seguindo essas dicas, os leitores vão querer sempre ler seus textos e acompanhar suas publicações. O professor de Língua Portuguesa pode ajudá-lo na revisão de seus textos.

Bom trabalho!

https://queconceito.com.br/projeto-de-vida



ORIENTAÇÕES 

• Organize sua rotina. 

• Crie um cronograma para que tenha controle da gestão de tempo. 

• Cumpra o que foi planejado: é importante para o bom andamento dos estudos que você cumpra o que foi definido no cronograma, isso demonstra responsabilidade e evita acúmulo de tarefas. 

• Mantenha a organização do ambiente onde você irá estudar, isso ajuda na concentração e será mais fácil de alcançar seus objetivos. 

• As atividades serão corrigidas no retorno as aulas.

Habilidades / Objetivos

Minha escola e a comunidade

Atividade 1 

Leia atentamente o texto a seguir:

Comunidade é um grupo de pessoas que reside em uma área geográfica determinada e compartilham um modo de vida e uma cultura em comum. Cada integrante faz parte de uma história compartilhada, com os mesmos objetivos, com uma identidade. Comunidade não é somente as pessoas que a compõem. Em geral, uma comunidade já existia antes do nascimento de qualquer residente atual e o normal é que continue existindo. É algo que vai além de seus integrantes, de seus residentes. Trata-se de um conjunto de interações, de práticas que têm um sentido e atendem às expectativas de seus membros – não somente ações, mas esperanças, valores, crenças e significados. As comunidades nascem como espaços de troca, com necessidades para a vida cotidiana. As feiras de hoje têm origem nos antigos mercados de troca. Na comunidade, fixam-se pessoas e suas residências, criam-se vias de transporte e locais onde se desenvolvem várias atividades econômicas e administrativas, ao lado de atividades culturais e sociais. Obras e serviços se multiplicam para dar conta de atender às demandas da população: trabalhadores, comerciantes, novos proprietários, pessoas responsáveis pelos serviços públicos e privados, organizações não governamentais (ONG). As comunidades possuem identidade e apresentam alguns aspectos que as tornam singulares, pois sua história varia de acordo com modos de vida e ocupação, além de características históricas, sociais e culturais. Em torno delas, há as comunidades maiores ou menores, que se ajudam mutuamente em relação a educação, saúde, transporte. Existem, assim, vários tipos de comunidade. As comunidades transcendem a soma das vidas de seus membros. O crescimento delas traz novas questões para seus habitantes, sendo necessária uma adaptação constante para dar conta das demandas sociais e econômicas, bem como de seu ritmo de expansão. É importante conhecer a comunidade na qual a escola está inserida. Para que os alunos desenvolvam seu Projeto de Vida, têm de conhecer os lugares, as atividades, as possibilidades e os limites de sua comunidade. Precisam pensar em como ela pode contribuir para sua formação, em como a escola e a comunidade podem ampliar sua visão de mundo e a de seus familiares, para que todos juntos favoreçam seu desenvolvimento e se responsabilizem pela construção de seu Projeto de Vida; ou seja, família, escola e comunidade trabalham juntas.

Atividade 2 

Mapeando a comunidade

A primeira tarefa é identificar os contornos e as fronteiras da comunidade em que vivem. Para isso, você pode utilizar, caso seja possível, os recursos do Google Earth ou do Google Maps. 

Localizem a cidade em que vivem, seus contornos e suas fronteiras, além das configurações internas: bairros, centros comerciais, vilas, campo.

Desenhem no Diário de Práticas e Vivências, um croqui do mapa da comunidade (esboço), marcando suas fronteiras, elaborem uma definição de “comunidade”. 

1-O que é comum e o que é diferente entre os diversos tipos de comunidades? 

2-O que sei sobre minha comunidade? Quais são as perguntas importantes para conhecer algumas informações essenciais sobre a comunidade tais como: História, população, características geográficas, tipo de clima, atividades econômicas e comerciais, equipamentos de saúde, educação, cultura e esporte. 

Eletiva

Professora Juliana Urias Marchioli

Semana de 18 a 21 de maio/2020

Série(s): 9º A

Tenha um propósito e bons hábitos

Tudo que você quer alcançar na vida depende do seu envolvimento e dedicação. Por isso, encontre os propósitos por trás dos seus estudos e se mantenha sempre motivado e envolvido. Aonde você quer chegar? Quais seus maiores sonhos? Onde os estudos levarão você? Faça uma lista dos seus sonhos e deixe-a em um local visível, garantindo que você lembre deles com frequência.

Para que os estudos não se tornem chatos e tediosos, é preciso entendê-los como degraus para o sucesso.

Bons hábitos tornam a vida mais produtiva e saudável, enquanto os maus hábitos prejudicam e podem adoecer o indivíduo. Muitos hábitos, bons ou ruins, são vistos como obrigação e acabam se tornando um peso no dia a dia, exigindo muito mais esforço do que realmente merecem.

Quando suas obrigações são transformadas em atitudes positivas para realizar seus sonhos e alcançar objetivos específicos, você naturalmente se sente mais motivado para se dedicar a essas tarefas. Essa é a postura que deve ser adotada nos estudos, que devem ser encarados como degraus para alcançar o sucesso.

·        Leia o texto. Medite nos pontos explicativos desse conteúdo.

·        Explique com suas palavras, escreva/registre no seu caderno, em até 5 linhas, de como os bons hábitos de estudo poderão lhe ajudar a alcançar seus objetivos/propósito na vida.

·        Enviar o que registrou no caderno para o email julianamarchioli@hotmail.com. Através desse envio/devolutiva, será pontuada a sua participação.

           Att. Professora Juliana.

ELETIVA – Professor André - 9B

ROTEIRO DA ATIVIDADE

 * Leitura do texto

 * Assistir o vídeo

 * Responder as questões 

 * Data entrega: 29/05/2020

ATENÇÃO: AS RESPOSTAS SERÃO ENVIADAS NO MEU WHATSAPP 

(19) 97418-6444.

Lembrando do NOME, NÚMERO E SÉRIE DO ALUNO

O que é cyberbullying?

O cyberbullying é a prática da intimidação, humilhação, exposição vexatória, perseguição, calúnia e difamação por meio de ambientes virtuais, como redes sociais, e-mail e aplicativos de mensagens. A incidência maior de casos de cyberbullying ocorre entre os adolescentes, porém há um número considerável de jovens adultos que utilizam essa prática criminosa.

O bullying é uma forma de agressão física, verbal e psicológica que se mostra sistemática e contínua, fazendo com que um indivíduo ou um grupo ataque sistematicamente uma vítima com base em sua aparência ou no seu comportamento, que em geral não está enquadrado no padrão de normalidade estabelecido pelo grupo social. O cyberbullying, por sua vez, é a extensão da prática do bullying do ambiente físico para o plano virtual.

Enquanto o bullying entre adolescentes é largamente praticado no ambiente escolar, o cyberbullying ultrapassa qualquer fronteira física, tirando da vítima qualquer possibilidade de escapar dos ataques, que acontecem o tempo todo por meio, principalmente, das redes sociais e dos aplicativos de mensagens.

Podem ser consideradas cyberbullying ações como:
· exposição de fotografias ou montagens constrangedoras;
· divulgação de fotografias íntimas;
· críticas à aparência física, à opinião e ao comportamento social de indivíduos repetitivamente.

Os agressores geralmente usam de perfis falsos (fakes), acreditando estarem totalmente protegidos quanto à sua identidade real, ou simplesmente se manifestam pelo meio virtual por não ter que encarar a sua vítima pessoalmente.

Link do vídeo: https://youtu.be/hMJAfS2j_I0

Atividades

1) Após a leitura do texto e assistir o vídeo, disserte um texto de no mínimo 8 linhas, sobre o que é Cyberbullying .
2)Pesquise de onde vem significado da palavra Cyberbullying.

Professora Juliana 9A - 11 a 15 de maio

COMO evoluir PROFISSIONALMENTE E PESSOALMENTE?

Ter sucesso na carreira é o sonho de muitas pessoas, mas o que é preciso para alcançar o topo? Ao contrário do que imagina o senso comum, o êxito no trabalho não anda separado do desenvolvimento do indivíduo. Para crescer profissionalmente, também é necessário progredir como pessoa.
Alguém infeliz no emprego, por exemplo, pode acabar frustrado inclusive na vida particular. Da mesma forma, uma pessoa que não amadureceu emocionalmente terá mais dificuldade em atingir cargos de liderança e ser um bom gestor. Por isso, os dois devem caminhar juntos.
Assumir desafios no trabalho ou buscar autoconhecimento não são tarefas fáceis. Arriscar-se pode ser assustador e até mesmo estressante, mas os resultados valem a pena. Cada um tem o potencial de conquistar aquilo que deseja. Para isso, o primeiro passo deve ser procurar experiências que lhe impulsionem a se desenvolver — de terapia até cursos de especialização.
Quer descobrir como crescer na carreira e atingir sua melhor versão? Então, veja nossas sugestões para evoluir no lado pessoal e ocupacional.
CONFIRA 4 DICAS PARA CRESCER PROFISSIONALMENTE E PESSOALMENTE

1. VÁ ATRÁS DE AUTOCONHECIMENTO

Para crescermos, é fundamental nos conhecermos primeiro. O que te motiva? Já parou para analisar onde você quer chegar daqui a alguns anos? Quem você deseja ser? Faça uma autoanálise e tente descobrir quais são as suas metas pessoais e profissionais. Elas são essenciais para entender quais habilidades você precisa desenvolver e também para manter o foco em seu objetivo.
É comum mantermos comportamentos sabotadores que nos impedem de crescer. Será que você não está se limitando inconscientemente? Pode ser que estes atos sejam um sinal de insatisfação com algum aspecto de sua vida, ou ainda de um problema emocional que precisa ser resolvido. Por isso, buscar formas de se conhecer é tão importante.
Faça meditação. Comece um acompanhamento terapêutico se houver alguma questão mal resolvida. Experimente conversar com um coaching. Tente se encontrar.
2. INVISTA EM NOVOS APRENDIZADOS
Outro ponto crucial para o desenvolvimento, tanto interno quanto no trabalho, é procurar renovar os conhecimentos. Tem alguma habilidade que é necessária para deslanchar sua carreira? Em qual área você percebe que pode melhorar? Evite se acomodar. Sempre há coisas interessantes para aprender.
Na internet, existem diversos cursos e tutoriais gratuitos. Descubra quais são os temas que mais te interessam ou que podem ser úteis para o seu futuro e busque material sobre isso. Assista vídeos no YouTube, acompanhe blogs ou até frequente aulas presenciais. Mesmo com poucos minutos por dia, é possível se manter por dentro dos assuntos.
3. PROCURE AJUDA DE UM MENTOR
Muitas vezes, quebramos a cabeça para resolver um problema e esquecemos que, provavelmente, alguém já trilhou aquele caminho antes. Pense nos profissionais em sua área que lhe inspiram. Eles podem servir não apenas para motivação, mas quem sabe como facilitadores em seu aprendizado.
Para encontrar um mentor, vá em eventos, workshops, palestras, converse com as pessoas da sua empresa ou ainda contacte conhecidos nas redes sociais. O networking é a melhor forma de criar conexões com pessoas que podem ser agregadoras em seu processo de amadurecimento pessoal e profissional.
4. TRABALHE SUA IMAGEM
Sabe aquela frase “a primeira impressão é a que fica”? Bem, por mais clichê que seja, ela não deixa de ser verdadeira. Uma boa imagem pode abrir muitas portas, inclusive no âmbito profissional. No entanto, não estamos falando apenas de estar bonita e em forma, mas do seu perfil completo.

Como você trata as pessoas ao seu redor? Como é sua comunicação? De que forma você se porta em situações de pressão? Imagem é como os outros nos vêem. Assim, depende tanto de como nos apresentamos quanto como nos relacionamos no dia a dia.

Responda:

1-) Qual o primeiro passo para conquistar aquilo que deseja/objetivo de vida. Explique;

2-) Com base nos exemplos do texto, como você pode evoluir/crescer de forma pessoal e profissional. Explique;
· Registre em seu caderno, faça as devidas anotações.
· Envie as respostas através do email julianamarchioli@hotmail.com, através do envio/devolução das atividades, será pontuada a sua participação.
· Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do mesmo email, lhe atenderei o mais breve possível.

Att. Professora Juliana.

Professora Eunice 9C - 11 a 15 de maio

O QUE SE ESPERA QUE OS EDUCANDOS ALCANCEM MEDIANTE AS ELETIVAS:
· Compreender a definição das Eletivas no âmbito do Programa Inova Educação.
· Associar as Eletivas às suas escolhas, necessidades e aos projetos de vida dos estudantes alinhados ao contexto de vida de sua comunidade.
· Compreender as Eletivas como uma forma de ampliar o sentido das práticas escolares, criando vínculos entre os estudantes, entre eles e os professores e entre os professores e a escola.

https://avaefape.educacao.sp.gov.br/

Capacidades Cognitivas

Quando o assunto é habilidades cognitivas não se refere à memorização, mas sim de informações que são devidamente entendidas, assimiladas e compreendidas. Essas habilidades são aprendidas conforme o crescimento e o desenvolvimento mental do ser humano, podendo ser ensinadas desde a educação infantil.

Atividades:
Texto orientador- Questões- Sugestão de pesquisa

Baseado no tema da nossa Eletiva Despertando Competências... Hoje falaremos acerca de uma expressão bastante em voga na contemporaneidade que é a capacidade cognitiva. Bem... Na aula passada aprendemos sobre o controle emocional para podermos colocar em prática nossas habilidades comportamentais e psicossomáticas em determinadas situações como, em provas e, no setor profissional. Ainda nesse contexto, para que possamos nos situar um pouco mais a respeito desse quesito observe o mapa mental abaixo e fique por dentro de alguns itens que compõe as habilidades cognitivas.

Além disso, “de acordo com Vygotsky”, para desenvolvermos tais habilidades dependemos da aprendizagem que se dá por processos de internalização de conceitos, as quais são aprendidas por meio da dinâmica social, precipuamente aquelas que envolvem o meio escolar. Isso significa dizer que é não suficiente ter todos os mecanismos de aprendizagem disponíveis, se os mesmos não forem colocados em prática de forma empírica, ou seja, é preciso interagir para percorrer as sinapses do desenvolvimento correto?

Atividades

Agora faça um resumo com suas próprias palavras em relação às aulas eletivas estudadas por você até o momento. E de que modo você pretende utilizar seu aprendizado em sua vida cotidiana;

Mínimo 30 linhas;
Realizar a atividade no caderno, fotografar ou escanear e enviar para o e-mail acima mencionado.
Dúvidas envie um e-mail: eunice.luizaaraujo3@hotmail.com


Professora Juliana 9A - 04 a 08 de maio

Como ser mais responsável e como desenvolver a autoresponsabilidade
Como qualquer mudança, nada irá acontecer da noite para o dia, mas iniciar uma jornada é um passo muito importante para fortalecer o objetivo, e já é um bom exercício para a busca da chamada autoresponsabilidade.
Desenvolver a autoresponsabilidade é ter a percepção de que, embora você não possa controlar as pessoas e as circunstâncias, você pode controlar as suas ações.
Para isto seguem algumas dicas pontuais para você praticar a autoresponsabilidade:
· Lembre-se de avaliar suas atitudes e comportamentos e identifique se em alguns destes você está culpando alguém ao invés de você mesmo;
· Crie sempre uma autoconsciência para assumir as suas responsabilidades;
· Reflita bem sobre o que vai fazer, controlando impulsos na hora de decidir;
· Tenha noção e visão sistêmica de seus hábitos para evitar deslizes e fortalecer sua disciplina;
· Foque nos resultados e aprenda com eles, tanto nas conquistas como nos fracassos;
· Lembre-se que só você é responsável por você;

Para facilitar a prática destas dicas em prática seguem algumas atitudes que precisam ser assimilada para ajudar na empreitada de tornar a autoresponsabilidade uma rotina natural:
· Se for para criticar os outros, é melhor ficar calado;
· Ao invés de reclamar, dê sugestões;
· Ao invés de se fazer de vítima, imagine-se um vencedor;
· Ao invés de buscar justificativas para erros, aprenda com eles;
· Ao invés de julgar pessoas, avalie suas atitudes.
Perceber que o controle de sua vida está nas suas mãos pode ser muito motivador, mas essa perspectiva pode ser também bastante assustadora.
Quando você adquire essa perspectiva precisará aprender como lidar com as consequências dos seus atos, com as falhas. e com seus fracassos.
E tudo isso sem perder a autoestima e a confiança em si.
Não é tarefa fácil, mas possível, por isso muitas vezes buscar ajuda profissional pode ser o caminho mais curto para conquistar esta ação que certamente irá mudar os rumos de sua vida pessoal e profissional.

Afinal, apenas você é que pode mudar a sua vida.

Responda:

1-) Quais são os hábitos de uma pessoa responsável? Explique;
2-) Como usarei melhor meu tempo para atingir meus objetivos. Explique;

· Registre em seu caderno, faça as devidas anotações.
· Envie as respostas através do email julianamarchioli@hotmail.com, através do envio/devolução das atividades, será pontuada a sua participação.
· Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do mesmo email, lhe atenderei o mais breve possível.

Att. Professora Juliana.

Professora Eunice 9C - 04 a 08 de maio

Dúvidas envie um e-mail: eunice.luizaaraujo3@hotmail.com 

Semana de 04-05 a 08-05- 2020

Atividades: texto orientador- questões- sugestões de vídeo

Realizar a atividade no caderno, fotografar ou escanear e enviar para o e-mail acima mencionado.

Habilidades: Competências para o século 21 quais sejam:

Despertar nos alunos um conjunto variado de conhecimentos, habilidades e atitudes, incluindo habilidades de inovação e aprendizagem tais como criatividade, pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração, conhecimentos e habilidades de carreira e vida como flexibilidade, adaptabilidade, iniciativa, proatividade, autocontrole, gratidão, liderança e responsabilidade. Competências para o Século 21 referentes ao sucesso na vida e a uma inserção mais qualificada em um mercado de trabalho, o qual está em constante mudança em função das transformações tecnológicas, sustentáveis, etc.

https://inova.educacao.sp.gov.br/eletivas/

Sustentabilidade inovação e comportamento saudável

Na contemporaneidade nos encontramos rodeados por opções alimentícias de comidas saudáveis, assim como sintéticas, frequentemente conhecidas como “fastfood”, que fazem parte dos alimentos industrializados. Além disso, sabe-se que a opção por uma alimentação mais saudável pode nos conduzir a uma vida com menor incidência de doenças. Entretanto de acordo com uma pesquisa liderada por Paolo Lionetti, da Universidade de Florença, a qual analisou a flora intestinal de crianças italianas e comparou com a de garotos na África constatou a diferença entre quem têm uma dieta rica em fibras e nunca consumiu comida processada e seus opostos. O resultado é gritante do ponto de vista clínico. Isso significa dizer que é possível obter mais saúde apenas optando por um estilo de vida diferenciado por meio da informação e um novo “mindset”. Entretanto, nesse quesito, sabe-se que em função da correria cotidiana muitas pessoas optam por consumir alimentos rápidos e com menor índice de proteínas. Aqui podemos abrir um parêntese para destacar o conceito de “inovações” que visam romper com antigos costumes e criar algo novo, “diferenciado”. Como também, trabalhar algo novo que nos contribua diversos segmentos de nossas vidas.

Sugestão de texto orientador 1: https://super.abril.com.br/saude/o-lado-escuro-da-comida/

Em oposição à indústria alimentícia sintética e seus derivados vamos conhecer as plantas PANCs? Conheça plantas que você pode comer e não sabia.

TEXTO ORIENTADOR 2

Pancs é sinônimo de plantas alimentícias não convencionais. São plantas de desenvolvimento espontâneo, facilmente encontradas em jardins, hortas, quintais e até mesmo em calçadas de rua. Infelizmente, muitas das espécies de Pancs são tidas pela população em geral e até pelos próprios agricultores como infestantes e daninhas ou “mato” – e por isso são pouco utilizadas na alimentação por falta de conhecimento ou costume. Estudos revelam que as Pancs possuem teores de minerais, fibras, antioxidantes e proteínas significativamente maiores quando comparadas às plantas domesticadas.
As Pancs abrangem desde plantas nativas e pouco usuais até exóticas e silvestres com uso alimentício direto (na forma de fruto ou verdura) e indireto (amido, fécula ou óleo). Em geral, não fazem parte do cardápio diário da maior parte das pessoas e não costumam ser encontradas em mercados convencionais. Muitas Pancs costumavam ser consumidas por nossos antepassados. Porém, devido a pouca diversidade da agricultura convencional, que limita a dieta contemporânea a poucas espécies como o trigo e arroz, e também devido ao afastamento do homem com o contato da natureza e da produção de seus alimentos, elas foram sendo eliminadas de nosso cardápio.

Agora responda as questões abaixo de acordo com o texto orientador

1- Cite o nome de algumas plantas pancs e quais benefícios elas proporcionam à saúde. Você conhece mais novidades sustentáveis? Conte-nos aqui

2- Observa-se que a inovação é um importante componente para quem procura se sobressair, nos estudos, na carreira profissional e até mesmo na abertura de um e-Commerce. Nesse raciocínio, pense em algo inovador, planeje e se saia bem nesse momento de isolamento social ;) Depois faça um cartão com a propaganda de seu negócio.

3- Pesquise a influência do processo de fabricação dos alimentos industrializados na sustentabilidade do planeta desde a pecuária e aponte pontos positivos e negativos (utilize os textos orientadores) para compor sua resposta.

4- Como podemos diminuir o consumo de alimentos industrializados? Apresente uma ideia inovadora

Vocabulário:

Mindset-> reprogramação mental para pensar sobre determinado assunto

fast food-> expressão norte-americana que significa comida rápida, fazendo referência a lanchonetes e restaurantes que servem lanches e refeições no esquema “pronta-entrega”.E, Atualmente nessa pandemia, Drive-tru (comprar o produto sem sair do carro).
e- commerce: exemplo-> os sites de produtos e afins, portal do Mercado Livre, em que pessoas físicas anunciam, vendem e compram diversos produtos pelo celular, “tablet” ou computador, e

Professora Eunice 9 ano C - 27 a 30 de abril

Orientações: Em primeiro lugar o aluno deve ler o texto orientador;
Depois, no caderno, responder com as respectivas datas;
Atenção: Não se esqueça de colocar a data;
O visto será no 1º Dia de Aula!

Prof. Eunice Luiza

ELETIVAS
Muito bem, na aula passada falamos sobre a inteligência emocional,
agora nessa aula, vamos falar mais acerca de um dos itens que
compõem nosso projeto Despertando Competências.
Nesse sentido, não poderíamos de deixar de fora as habilidades sociais.
As habilidades sociais são aquelas que ajudam as pessoas a
expressar seus desejos, sentimentos e atitudes de forma adequada, no
âmbito social, familiar e profissional.
Elas respeitam normas de comportamento e se expressam em distintas
situações, sendo coerentes e sem causar mal-estar nos demais.
As habilidades sociais ou socioemocionais não correspondem às características pessoais,
mas sim comportamentais.

Ou seja, referem-se à forma como uma pessoa reage quando exposta a

alguma situação, levando em conta o seu contexto cultural e outras

variáveis.

As pessoas que a dominam possuem um comportamento adequado e

respeitoso em relação a atitudes, sentimentos, opiniões e crenças.

Além disso, diariamente, nos relacionamos com diversas pessoas e

enfrentamos situações distintas, seja em casa, com a família, no

trabalho ou com os amigos.

A forma com que nos comportamos durante esses encontros e como

empregamos as nossas habilidades sociais tem o poder de transformar

os acontecimentos futuros.

Quer um exemplo?

Quando nos expressamos de maneira sincera e adequada, e adotamos

uma atitude assertiva, podemos solucionar alguma dificuldade, sem

fazer com que o problema se estenda e ganhe uma proporção maior.

Para ampliar a sua compreensão sobre o assunto, veja a seguir como

as habilidades sociais influenciam no seu dia a dia.

Na vida pessoal

Se pensarmos em uma habilidade básica e natural, como a ação de

cumprimentar, podemos ver o quanto ela é capaz de interferir em nossa

vida.

Afinal, quem nunca ouviu alguém dizer que outra pessoa é mal educada

por não desejar um bom dia ou retribuir um aceno?

A falta dessa habilidade, por exemplo, pode causar uma percepção

negativa nos seus ambientes de convivência.

Assim como as habilidades do grupo de civilidade, todas as outras

podem impactar na imagem pessoal.

Isso tem relação direta com a aceitação do indivíduo em comunidades e

também com a própria qualidade nos relacionamentos afetivos.

Na vida profissional

Vamos supor que você seja dono de um estabelecimento comercial. Na

mesma rua do seu negócio existe outro muito parecido.

Entretanto, há uma diferença notável entre os dois e que garante o

destaque do seu concorrente: a cordialidade no atendimento.

Agora, pense em você quando procura um serviço. O que leva em

consideração como diferencial além da qualidade técnica e preço, por

exemplo?

Provavelmente, você escolhe o profissional mais educado, justo, com

excelente comunicação e relacionamento interpessoal.

Em uma empresa, não é diferente.

Habitualmente, pedimos ajuda dos colegas que são mais colaborativos

e amigáveis. Aqueles que costumam ser rudes são menos procurados

e, na maioria das vezes, causam sentimentos ruins nos demais.

Perceba, então, que as habilidades sociais agregam às nossas

competências e permitem que sejamos profissionais melhores e mais

completos, nos aproximando dos objetivos estabelecidos para a vida,

nos estudos e na carreira.

Dessa forma, percebemos que em diversos momentos da vida,

podemos nos sentir frustrados e incapacitados por situações que fogem

do controle. Na maioria dos casos, a dificuldade de solucionar essas

circunstâncias está diretamente ligada à ausência de habilidades

sociais.

O ser humano é capaz de refletir sobre as suas posturas e condutas, de

modo a estabelecer novas formas de pensar e agir.

Com base no reconhecimento de atitudes inconvenientes, o indivíduo

pode se motivar a buscar o desenvolvimento de competências. Assim,

com comprometimento e disciplina, além de muita prática, é possível

aprender as habilidades sociais desejadas.

Dicas que podem auxiliar nos nesse processo:

- Buscar inspiração em alguém que você admira.

- Prestar atenção no mesmo, observando vocabulário, tom de voz,

gestos e expressões. que consiste na ”modelagem de acordo com

Vygotsky”.

- Evitar julgamentos e tentar refletir sobre o que levou a outra pessoa a

ter determinada conduta.

- Ao sentir que não está sendo compreendido, procurar outras palavras

para usar ou o auxílio de outras ferramentas de comunicação.

- Investir no desenvolvimento pessoal, escolar e profissional.

E principalmente:

1. Não julgue. ...

2. Pratique a empatia. ...

3. Aprenda a ouvir. ...

4. Administre suas emoções. ...

5. Tenha paciência. ...

6. Pense positivo. ...

7. Seja educado.

Agora para uma melhor fruição de nossa aula observe a tabela abaixo:

Mas afinal de contas o que ser assertivo?

Ser assertivo é ser firme e direto “sem se achar” ou causar

constrangimentos. É uma capacidade de se afirmar de maneira clara,

objetiva e transparente, sem delongas. Quem não assume suas

posições com autenticidade não é assertivo; é o tipo de pessoa que

fica dando voltas e não se posiciona nitidamente.

QUESTÃO:

De acordo com o texto norteador e seu entendimento, responda com

suas próprias palavras:

Qual é a relação entre as habilidades sociais e a assertividade? O que

elas podem proporcionar em nossas vidas?

Após responder a questão destaque de forma enumerada numa folha

sulfite ou caderno de desenho na horizontal os principais itens do seu

texto que contribuem para as habilidades sociais e a assertividade use a

“imaginação para decorar”, pode ser em forma de mapa mental escrito

ou desenhado.

O visto será no 1º Dia de Aula presencial.

-> -> “SEGUE UM MODELO BÁSICO PARA INSPIRAÇÃO” <- <-

Professora Juliana 9A - 27 a 30 de abril 

Como identificar minhas habilidades Muitas pessoas procuram psicólogo com o objetivo de receberem orientação na identificação de seus pontos fortes e habilidades. Estas pessoas geralmente surgem com a seguinte indagação: “Dra., eu sinto como se não fosse bom em nada, parece que não tenho nenhum talento nato. No entanto estou em determinado momento da minha vida no qual eu preciso fazer decisões a respeito da minha carreira profissional e preciso de uma ajuda assertiva para descobrir quais são minhas verdadeiras aptidões.” O que ocorre é que a maioria das pessoas chega à conclusão de que só porque não possuem uma resposta imediata para tal indagação, significa que por isso não são bons em nada. Infelizmente esse modo de pensar é nocivo e improdutivo. Muito além disso, afirmar que não possui habilidade em nada não reflete de forma alguma a realidade do processo de se tornar bom em alguma coisa. É isso mesmo, o “dom” é meramente um mito, pois o que realmente desenvolve o talento é a prática. Agora, você se imagina praticando dez mil horas de alguma atividade? A resposta pode ser uma dica para a resposta que você procura. Descubra outras dicas para identificar suas habilidades. 1. Seja curioso Atente-se a tudo ao seu redor, como se você fosse uma criança que acaba de descobrir o mundo. Faça perguntas, tente descobrir como tudo funciona. Faça um esforço para compreender o processo de todas as coisas que envolvem a sua vida. Desenvolver uma mente verdadeiramente curiosa é o primeiro passo para descobrir sua paixão. Leia bastante, nem que seja no wikipedia, já é um ótimo começo. 2. Ignore a opinião alheia Muitas pessoas são prejudicadas logo de cara pela noção do que é “legal” e “não é legal”, geralmente impostas pelos outros. A maioria das pessoas tenta prescrever esse tipo de comportamento para adolescentes, estudantes do ensino médio, e estudantes universitários, mas isso pode persistir durante toda a vida adulta, principalmente naqueles que não desenvolveram um pensamento crítico. Não se preocupe com o que os outros pensam. Não tenha vergonha de ir à biblioteca e pesquisar sobre minhocários, por exemplo. 3. Envolva-se Além de aprender sobre tudo, tente praticar o máximo possível de atividades. Se você já possui uma queda por música, por exemplo, porque não fazer aulas de piano? Ou de repente se interessou por marcenaria, corra atrás de cursos introdutórios. E não se preocupe se nada der certo logo de início. Lembre-se de que a prática leva à perfeição. A resposta que você tem que encontrar aqui é: você está sentindo prazer em aprender e tentar desenvolver estas habilidades? 4. Entre no círculo O próximo passo é fazer contato com pessoas que possuem os mesmos interesses que você – de preferência, pessoas que já são habilidosas no que fazem. De repente você pode encontrar um ótimo mentor para ajudá-lo no desenvolvimento do seu talento. Cultive amizades com pessoas que apoiam a sua busca e acreditam na sua paixão recém descoberta. 5. Não force a barra Muitas vezes, você vai ter um surto inicial de interesse em algo, mas o “fogo” irá diminuir rapidamente assim que você encontrar aspectos do qual não se identifica. Não se preocupe – basta estar disposto a reconhecer que o interesse acabou e passar para outras coisas. O verdadeiro truque é perceber quando a paixão realmente acabou. 6. Procure por aconselhamento profissional Muitos psicólogos ajudam através da mentoria, terapia e treinamento de habilidades. Com diversos testes, análise de personalidade e conversas mais profundas, o profissional é capaz de identificar quais são as suas verdadeiras paixões na vida, e criar um plano para que você desenvolva estas habilidades até dominar completamente seus talentos. Eliminando de vez o receio de não ser bom em nada. Lembre-se de que todos nós somos capazes de tudo, basta saber o que queremos, para então seguir em frente com nossos objetivos!

Responda: 1-) Quais são minhas maiores habilidades e como as usarei para alcançar meus objetivos? Explique; 2-) Através de minhas habilidades, como posso beneficiar/ajudar outras pessoas ao meu redor? ? Explique;

 Registre em seu caderno e envie as repostas das duas questões acima, através do email julianamarchioli@hotmail.com.  Após o envio das respostas por email, será registrada sua frequência e pontuação. Caso tenha qualquer dúvida, entre em contato através do mesmo email, lhe atenderei assim que possível. Att. Professora Juliana.

Orientações: Em primeiro lugar o aluno deve ler e copiar o texto orientador;

Depois de copiar “ambos” no caderno e, responder com as respectivas datas;

Lembrando que as atividades serão vistadas no 1° dia de Aula na Escola!

Eletivas

Prof: Eunice Luiza

ATIVIDADES

Texto Orientador

Questões

A inteligência emocional
Então vamos lá, dando continuidade à aula passada iremos refletir um pouco mais a respeito da inteligência emocional e suas prerrogativas para a vida futura. Bem como, o momento ideal para colocá-la em prática em nosso cotidiano.
Sabe-se que a inteligência emocional pode contribuir significativamente para o alcance de vários aspectos voltados para os estudos e o mundo do trabalho, como também, nos relacionamentos interpessoais, no aumento da autoestima e da autoconfiança, entre outros. Entretanto em nosso projeto, num primeiro momento, vamos dar uma ênfase maior para os dois primeiros itens, os quais já iniciamos em sala de aula.
Na atividade passada falamos sobre o que a utilização da inteligência emocional pode nos proporcionar por meio de uma síntese de 8 linhas. Agora falaremos mais sobre o assunto. Para realizar essa atividade você deve observar o mapa mental abaixo:

    

O mapa mental servirá de base para que você relembre a atividade anterior, em que falamos a respeito dos itens acima mencionados. Dentre eles um não menos importante do que os demais servirá de base para que você possa responder o questionário sobre a empatia.
Empatia: Em poucas palavras É a capacidade de se colocar no lugar de outra pessoa

Questões:

1- A capacidade de reconhecer as emoções alheias e considerá-las no processo de tomar decisões de forma inteligente refere-se ao componente da inteligência emocional denominado
( )autocontrole.
( )autoconhecimento.
( ) empatia.
( )habilidades interpessoais.
( )automotivação.

2- Nos últimos anos, novos discernimentos sobre personalidade foram adquiridos mediante pesquisas na área de inteligência emocional. Dentre os componentes, inclui-se a empatia. Sobre o conceito de empatia, assinale a alternativa correta.
( ) Habilidade de se relacionar com outras pessoas e de desenvolver relacionamento positivo.
( ) Ser capaz de se colocar no lugar de uma outra pessoa, de reconhecer o que os outros estão sentindo sem expressar em palavras, mas no tom de voz, linguagem corporal e expressão facial.
( ) Habilidade de preservar amizade e de relacionar-se bem com as pessoas.
( ) Habilidade de equilibrar as emoções para que preocupações, ansiedade e medo não atrapalhem a convivência com o outro.

Ser capaz de responder às emoções alheias e influenciar os outros.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Orientações: Em primeiro lugar o aluno deve ler e copiar o texto orientador;

Depois de copiar “ambos” no caderno e, responder com as respectivas datas;

Lembrando que as atividades serão vistadas no 1° dia de Aula na Escola!

O que é coronavírus?
Coronavírus (CID10) é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença chamada COVID-19. Como nunca tivemos contato com o vírus antes, não temos imunidade.Ela causa uma infecção pulmonar. Nos casos mais leves, porém, parece um resfriado comum ou uma gripe leve.

Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na microscopia, parecendo uma coroa.

A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1.

Como prevenir o coronavírus?

Questões:

1- Cite exemplos de como prevenir o contágio do Covid-19

2-Qual a distância mínima entre pessoas a fim de evitar a contaminação por gotículas de secreção?

3- Partindo do pressuposto que o “coronavírus” não é uma doença nova, mas que vem se aprimorando negativamente ao longo dos anos.

Responda:
Quais são coronavírus mais comuns que infectam os humanos?

Orientações: Em primeiro lugar o aluno deve ler o texto orientador;

Depois, no caderno, responder com as respectivas datas;

Atenção: Não se esqueça de colocar a data;

O visto será no 1º Dia de Aula!

Prof. Eunice Luiza

ELETIVAS
Muito bem, na aula passada falamos sobre a inteligência emocional, agora nessa aula, vamos falar mais acerca de um dos itens que compõem nosso projeto Despertando Competências.
Nesse sentido, não poderíamos de deixar de fora as habilidades sociais.
As habilidades sociais são aquelas que ajudam as pessoas a expressar seus desejos, sentimentos e atitudes de forma adequada, no âmbito social, familiar e profissional.
As habilidades sociais não correspondem às características pessoais, mas sim comportamentais.
Elas respeitam as normas de comportamento e se expressam em distintas situações, sendo coerentes e sem causar mal-estar nos demais.

Ou seja referem-se à forma como uma pessoa reage quando exposta a alguma situação, levando em conta o seu contexto cultural e outras variáveis.
As pessoas que a dominam possuem um comportamento adequado e respeitoso em relação a atitudes, sentimentos, opiniões e crenças.
Além disso, diariamente, nos relacionamos com diversas pessoas e enfrentamos situações distintas, seja em casa, com a família, no trabalho ou com amigos.
A forma com que nos comportamos durante esses encontros e como empregamos as nossas habilidades sociais tem o poder de transformar os acontecimentos futuros.
Na vida pessoal
- Buscar inspiração em alguém que você admira.
- Prestar atenção no mesmo, observando vocabulário, tom de voz, gestos e expressões. que consiste na ”modelagem de acordo com Vygotsky”. (tema já explicado em aulas anteriores)
- Evitar julgamentos e tentar refletir sobre o que levou a outra pessoa a ter determinada conduta.
- Ao sentir que não está sendo compreendido, procurar outras palavras para usar ou o auxílio de outras ferramentas de comunicação.
- Investir no desenvolvimento pessoal, escolar e profissional.
Não julgue. ...
Pratique a empatia. ...
Aprenda a ouvir. ...
Administre suas emoções. ...
Tenha paciência. ...
Pense positivo. ...
Seja educado.

Quer um exemplo?
Quando nos expressamos de maneira sincera e adequada, e adotamos uma atitude assertiva, podemos solucionar alguma dificuldade, sem fazer com que o problema se estenda e ganhe uma proporção maior.
Para ampliar a sua compreensão sobre o assunto, veja a seguir como as habilidades sociais influenciam no seu dia a dia.
Se pensarmos em uma habilidade básica e natural, como a ação de cumprimentar, podemos ver o quanto ela é capaz de interferir em nossa vida.
Afinal, quem nunca ouviu alguém dizer que outra pessoa é mal educada por não desejar um bom dia ou retribuir um aceno?
A falta dessa habilidade, por exemplo, pode causar uma percepção negativa nos seus ambientes de convivência.
Assim como as habilidades do grupo de civilidade, todas as outras podem impactar na imagem pessoal.
Isso tem relação direta com a aceitação do indivíduo em comunidades e também com a própria qualidade nos relacionamentos afetivos.
Na vida profissional
Vamos supor que você seja dono de um estabelecimento comercial. Na mesma rua do seu negócio existe outro muito parecido.
Entretanto, há uma diferença notável entre os dois e que garante o destaque do seu concorrente: a cordialidade no atendimento.
Agora, pense em você quando procura um serviço. O que leva em consideração como diferencial além da qualidade técnica e preço, por exemplo?
Provavelmente, você escolhe o profissional mais educado, justo, com excelente comunicação e relacionamento interpessoal.
Em uma empresa, não é diferente.
Habitualmente, pedimos ajuda dos colegas que são mais colaborativos e amigáveis. Aqueles que costumam ser rudes são menos procurados e, na maioria das vezes, causam sentimentos ruins nos demais.
Perceba, então, que as habilidades sociais agregam às nossas competências e permitem que sejamos profissionais melhores e mais completos, aproximando-nos dos objetivos estabelecidos para a vida, nos estudos e na carreira.
Dessa forma, percebemos que em diversos momentos da vida, podemos nos sentir frustrados e incapacitados por situações que fogem do controle. Na maioria dos casos, a dificuldade de solucionar essas circunstâncias está diretamente ligada à ausência de habilidades sociais.
O ser humano é capaz de refletir sobre as suas posturas e condutas, de modo a estabelecer novas formas de pensar e agir.
Com base no reconhecimento de atitudes inconvenientes, o indivíduo pode se motivar a buscar o desenvolvimento de competências. Assim, com comprometimento e disciplina, além de muita prática, é possível aprender as habilidades sociais desejadas.
Dicas que podem auxiliar nos nesse processo:

E principalmente:

Agora para uma melhor fruição de nossa aula observe o quadro abaixo:

Mas afinal de contas o que é ser assertivo?
Ser assertivo é ser firme e direto “sem se achar” ou causar constrangimentos. É uma capacidade de se afirmar de maneira clara, objetiva e transparente, sem delongas. Quem não assume suas posições com autenticidade não é assertivo; é o tipo de pessoa que fica dando voltas e não se posiciona nitidamente. 

QUESTÃO:

De acordo com o texto norteador e seu entendimento, responda com suas próprias palavras:
Qual é a relação entre as habilidades sociais e a assertividade? e o que elas podem proporcionar em nossas vidas?
Após responder a questão destaque de forma enumerada numa folha sulfite ou caderno de desenho na horizontal os principais itens do seu texto que contribuem para as habilidades sociais e a assertividade use a “imaginação para decorar”, pode ser em forma de mapa mental escrito ou desenhado.

O visto será no 1º Dia de Aula!

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Boa Aula \(* ,*)/

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